逍遙遊教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的逍遙遊教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1、藉助課前預習，讓學生熟讀文章，疏通字詞；並對莊子追求逍遙自適的生活態度有總體的認識。

2、通過朗讀、品析，理解文意，感受鯤鵬的壯美形象，把握大鵬“有憑藉”的特點。

3、理解莊子追求逍遙遊境界的情懷，感染一點逍遙氣息。

二、教學過程：

（一）、朗讀感知

1、導入：這節課我們一起來學習莊子的《逍遙遊》選段，同學們你們認為什麼是逍遙？我們看通過今天的學習，能不能對莊子的逍遙遊境界有所瞭解。

2、自由朗讀課文：

要求：讀出一點文言的味道，讀出一點逍遙的畫面，讀出一點探究的興致

（二）大鵬形象的“逍遙”之辯

你們覺得文章哪些地方顯得最逍遙？學生自由答，品析句子。

1、鯤之大，不知其幾千裏也……鵬之背，不知其幾千裏也；怒而飛，其翼若垂天之雲。是鳥也，海運則將徙於南冥。

2、鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也

3、在莊子眼中，鯤鵬真的已經達到了逍遙遊的那種境界了嗎？

逍遙：超越時間和空間，不受任何束縛的一種絕對的自由狀態。

小組討論，咬文嚼字，探究大鵬的不逍遙。

“水擊”、“摶扶搖”、“六月息”、“海運”“生物之以息相吹”等

4、“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”一句的`作用。

小結：如此氣勢磅礴的大鵬是有所憑藉不逍遙的，如此渺小的塵埃也是有所憑藉不逍遙的。莊子藉此就是要告訴我們，世上的萬物都是不逍遙的，都是不自由的。

（三）逍遙的莊子，逍遙的“大鵬”

1、莊子為什麼會如此強調萬物的不逍遙、不自由呢？你估計跟什麼有關呢？

（背景：戰國，戰亂，生靈塗炭，民不聊生。現實很殘酷很不自由，所以莊子給大家指明瞭一條方向——“去追求精神上的自由、快樂”。）

2、那麼真正的逍遙遊該是怎樣的呢？

（1）、從莊子故事中尋找答案。

（2）、從本文中尋找答案。

重點句：A南冥者，天池也。

（天池的意思是“自然造化形成的水池”，這是大鵬的追求。為什麼要這樣特意解釋一下呢？就要突出一個字“天”，真正的逍遙就是對“天”的追求。這個“天”就是自然，就是宇宙，就是忘記了自己！）

B天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？

（我們對於“天”的追求是沒有止境。逍遙遊的境界是永遠可以提升的。）

C其視下也，亦若是則已矣。

（即使是大鵬，它也看不到“天”的真正顏色，所以它對“天”的追求也是無止境的。）

3、形成板書小結：莊子告訴我們，當我們放下現實生活裏的種種憑藉、牽絆，當我們的內心充滿了對自由的無限追求，那麼我們才能真正獲得生命的大快樂，才能真正成為逍遙翱翔的大鵬鳥