《湖心亭看雪》的教學設計範文

【教學目標】

〖基礎目標

1、讀準文中重點字詞的讀音，正確理解重點字的意思。

2、熟讀課文，在自主疏通文意的基礎上當堂成誦。

〖深層目標

1、積累文言詞彙，培養古文的閲讀理解能力。

2、瞭解什麼叫白描，加深對描寫這種表達方式的理解。

3、感受本文作者的那種與眾不同的心態和曠世獨絕的孤懷雅興。

【教學重點與難點】

1、正確理解文章意思，體會作者描繪雪景的獨特手法。

2、正確把握本文寫景、敍事、抒情三者相結合的特色。

3、理解文中獨與痴兩字的內涵，體會它們在文中的作用。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，杭州西湖是我國著名的旅遊勝地，被譽為人間天堂，自古以來就有無數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關於西湖的詩句，我們耳濡目染的詩句有欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。寫出了雨中西湖的迷人，春遊西湖的喜悦，六月西湖荷花的豔麗。(展示圖片)

是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就温柔纏綿。可見，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走進作者，介紹背景，強調作者的故國之思，滄桑之感

張岱(1597～1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優裕，中年經歷明朝的覆亡，家境也隨之敗落，晚年避居山中，窮愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家國之痛與滄桑之感。張岱鍾情于山水而無意於政治，不入世俗，對熙熙攘攘的社會和變化無常的士人態度冷淡甚至厭惡，他追求的是一種冷寂的孤高。這點在他的文章中時有體現。

三、學生自主閲讀課文，教師出示疑難字詞的圖片

崇 chóng 是日更定 gēng 毳 cuì 凇 sōng 沆碭 hàng dàng 芥 jiè

強飲 qiǎng

四、默讀文章，聽文章錄音

五、學生自讀課文，藉助工具書解決字詞意義，重點字詞共同解決

1、提出重點字詞：

⑴ 大雪三日湖中人鳥聲俱絕：消失。

⑵ 是日更定：完了，結束。

⑶ 餘拿一小船：撐，劃。

⑷ 霧凇沆碭：白氣瀰漫的樣子。

⑸ 焉得更有此人：還。

⑹ 餘強飲三大白而別：豪爽。

2、學生自己疏通文章大意。

六、分析文章結構，按寫景和敍事兩部分進行

寫景：

1、找出文中描寫雪景的句子：

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘一芥、舟中人兩三粒而已。

2、出示西湖雪景畫面，要求學生結合畫面再次感受這奇麗的景色。

3、再次提問：作者在描寫雪景的時候，具有怎麼樣的特點呢? 和你們平時寫景的時候有什麼不一樣的呢?

⑴ 小組討論;

⑵ 教師出示多媒體課件──兩段關於描寫雪景的'文字：

雪漸漸下大了，紛紛揚揚，小雨點般的雪粒變成雪花。車窗外，漫天遍地都是皚皚白雪，大地像鋪了一張巨大的地毯。公路兩旁的山林，松柏挺立，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球;白楊樹銀裝素裹，分外妖嬈。一陣風吹來，樹枝左右搖晃，玉屑似的雪末隨風飄揚，像白蝴蝶在空中翩翩飛舞 。

雪來了!她憋足了勁地下，紛紛揚揚的大雪漫天飛舞，悄然無聲地下;細小的似棉絮，大片的像鵝毛，她們隨風飄舞，奔跑着，旋轉着，一刻也不停。只有困了，累了，這些精靈才慢慢地投入大地的懷抱。有時她們默默而至，只有在你早晨拉開窗簾的一瞬間，才會發現屋外已是銀色的世界。有時她們翩翩而來，一天到晚不停地下，不一會就包裹了整個世界。

⑶ 明確：本文從大處入手，開頭兩句描繪西湖全景，緊承其後的便是景中所見，寥寥數語卻給讀者展示了一幅遼闊深遠的畫面，這種描寫手法叫做白描。

敍事：

1、賞雪的人很多，張岱的賞雪與別人有什麼不同?説明了什麼?

明確：西湖經歷三天大雪後，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺的冷寂來。而作者偏偏選擇此時去賞雪，而且是獨往湖心亭看雪，體現了他那種與眾不同的情懷和曠世迥絕的孤懷雅興。(教師可在此引入本文的紀年方式，點明他對故國的留戀。)

2、下文中提到舟中人兩三粒，與獨字是否矛盾?

明確：在作者眼裏，芸芸眾生不可為伍，像舟子這些凡夫俗子，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。

3、當張岱奇蹟般地在亭中見到另兩個人時，他又會有怎麼樣的心理?

要求：

⑴ 閲讀該段文字，結合當時背景，給他們設計一段對話。

⑵ 討論他的心理活動。

教師小結：此時此地此景，能夠遇見遊人，大喜過望應是最基本的感情，然而短暫的相遇之後就是別離，不禁讓他悲從中來，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悦不已，情感一波三瀾。

4、對於張岱的這種行為，文中舟子用痴來評價，談談他痴的表現。

明確：

⑴ 在此時此地漫遊西湖，實是痴人所為。

⑵ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識，湖中偶遇，不管是否相識，不管對方的身份地位，只是豪爽痛快地對飲而別。這對常人而言實是難以理解。

⑶ 本是故國難覓，知音難求，文章中瀰漫着淡淡的愁緒，等到奇遇同道中人是大喜過望，豪氣沖天，而轉眼就到的離別又讓他喜極而悲，但想到天涯遇知音又轉悲為喜。其間悲悲喜喜，起起落落，均集中於一人身上，怎能是一個痴字了得!

教師總結：敍事是本文的線索，寫景是本文的重點，事因景有了亮色，景因事有了內涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而兩者當中又始終貫穿着作者的複雜情感，三者有機結合，天衣無縫。

七、齊讀課文，當堂成誦

八、佈置作業

1、抄寫重點字詞;

2、背誦課文。