人教版新課標語文八年級湖心亭看雪教案

湖心亭看雪突出了作者遺世獨立、卓然不羣的高雅情趣。下面是小編整理的人教版新課標語文八年級湖心亭看雪教案，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

　　〖知識與能力〗

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運用的白描手法。

3、瞭解課文融敍事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

4、背誦課文。

　　〖過程與方法〗

1、在課文學習中理解白描手法並懂得怎麼樣運用白描手法。

2、初步學習賞析課文融敍事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

　　〖情感態度和價值觀〗

作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，和流露出的消極避世的意緒，應引導學生批判地對待、歷史地分析。

　　【教學重點】

1、理解本文運用白描來寫景的手法。

2、熟讀背誦課文。

　　【教學難點】

理解作者的精神世界，把握寫景與敍事、抒情的關係。

　　【教學方法】

同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、鋪墊引入

“未若柳絮因風起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄飄灑灑的雪花，無時無刻不在激動着我們，讓我們享受着熱烈、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕……啊，下雪，真的不錯哦!雖然我們這裏雪未下，但我可以帶你們去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒體顯示“雪景”，導入張岱的《湖心亭看雪》。

　　二、朗讀感知

1、教師設置背景音樂，教師範讀或者聽錄音，學生聽讀，把握字音及停頓。

提示學生注意幾個字音：

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)

沆碭(hànɡ dànɡ)一芥(jiè)

2、學生個讀，學生點評，學生分組讀。

3、再讀課文，參照註釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

⑴學生自讀課文，疏通文句並質疑。

⑵組內討論交流，教師巡視指導並解難。

⑶集中釋疑。後學生齊讀課文三遍，試背課文。

　　三、品讀體味

1、多媒體顯示學生最感興趣的描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘一芥、舟中人兩三粒而已。

同學意譯，學生明確：湖上瀰漫着水氣凝成的冰花，天與雲與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2、學生齊讀該段文字，可結合配套插圖，回放一下雪景的畫面。

　　四、問題探究

1、作者在描寫雪景的時候，具有怎麼樣的特點呢?

在學生思考、回答的過程中，教師適時多媒體顯示兩段有關描寫雪景的文字，引導學生在比較中掌握一種新的描寫方法。

(過渡)你們認為白描是不是隻用於寫景呢?不是的，多媒體顯示白描手法用於寫人的範例，要求學生學習運用這種方法。

(多媒體顯示：)

“他留着濃黑的鬍鬚，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭髮……”

──唐韜《瑣憶》中的`魯迅先生

選幾個同學運用白描的手法説説所提供的畫面，其餘同學來做一個點評。

2、多媒體出示：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，湖心亭巧遇一事。你們認為作者在寫景和敍事的時候融入了怎樣的情感呢?

學生討論、交流。教師可適當提示，學生明確。

　　五、齊讀齊背，再品味

　　六、遷移運用

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

1、學生背誦《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

2、學生思考，交流。明確。

3、試着運用白描手法，模仿寫一段關於雨、霜、或者其它的文字，好嗎?要注意情感與景的交融哦。