《扁鵲治病》三年級教學設計
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明，名揚天下。下面我們一起來學習一下《扁鵲治病》三年級教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學重點：
整體把握課文的主要內容，聯繫上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：
理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。
課前準備：
1、查閲有關扁鵲的資料。
2、②多媒體課件。
教學過程：
一、 故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什麼人?
今天就來認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
(大家跟我一起書空，扁是户字頭，下面注意是一橫兩豎)
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你瞭解他嗎?
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明，名揚天下。據《史記——扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫路過虢(lu)國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了!扁鵲知道後去為虢太子醫治，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了!從此，神醫扁鵲的美名家喻户曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
3、揭示課題：今天我們就來學習一則關於扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》(板書：治病)
二、通讀課文，總體感知
1、 自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、 指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什麼事?
3、 指名概括主要內容：誰能用簡單的幾句話概括主要內容呢?(隨機指導：像這類型的文章要根據題目抓住主要內容簡單概括;你學會了用簡潔的語言來概括)
三、品讀句子，感悟人物
(一)認識扁鵲
1、 扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文，把相關的句子劃出來。(板書：扁鵲)
2、 指名説，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。
4、(出示扁鵲治病的四個句子)我們來看一下(指着投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎麼看出來的?(點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是( ) (板書：醫術高明)
6、 我們再來看看扁鵲勸説蔡桓公的這幾句話，你還發現什麼?自由讀讀。
7、 指名説(着急、擔憂)
8、 你能把你的體會讀出來嗎?指導朗讀(分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最後齊讀)
9、 扁鵲為什麼這麼擔心啊?指名説
10、小結：醫者父母心，可見他不僅醫術高明，而且( )。(板書：醫德高尚)
難怪書中説他是一位(名醫)
(二)瞭解蔡桓公
1、 可是這位名醫最後有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎麼回事呢?
2、 (不相信、、、、)指名幾個
3、 讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什麼表現?找出相關語句，劃一劃。
(板書：蔡桓公)
4、 學習三次表現
①指名讀第一次。(課件出示第一句)
想像一下，蔡桓公説這句話時表情是怎樣的?(引導：所以你不以為然地説、毫不在意地説——)
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼，也不跟他説話，課文是怎樣表達的?(沒有理睬)
嘴巴不説，可心裏怎麼想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名説一個，讀一次。
(引導：他很不高興地説)
③ 這一次(指着課件扁鵲説的第三句話)蔡桓公又有什麼表現呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次説自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲説什麼呢?)
(評價：大王龍顏大怒了，大發雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、 同學們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對話)
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個治病的過程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補充完整。(出示病歷)
2、指名補充病歷。相機指導書寫。(我們來看一下這個字)
燙：湯水用火一燒就燙了;上面一個湯，下面一個火就是(燙)
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內了;
湯：不過沒關係，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。
但是一旦深入骨髓，就(無能為力)了。
3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發現了什麼?(時間短……)
4、明明是有藥可治，最後連名醫也無能為力，究竟是 要了蔡桓公的命?(課件出示：是 要了蔡桓公的命。)
5、小組討論，指名説
6、小結：我們發現了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執己見要了他的命。
(板書：不聽勸告、固執己見)
四、穿越時空，體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他説些什麼呢?請寫在書本142頁下面。
2、指名説，(學生説到小病不治成大病時)相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書：微)，由於他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的'。(板書：漸)假如對細微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發展(板書：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所藴涵的道理。(指着防微杜漸)
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯繫我們的學習、生活，能説説你受到了什麼啟發嗎?
2、指名説
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷於網絡遊戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。
有不高興的事憋在心裏如果不及時與人溝通消除的話，心中抑鬱，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來你真的把課文讀懂了!同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課後去閲讀。
六、佈置作業
1、推薦閲讀《韓非子》
(《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
板書設計：
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
醫術高明 不聽勸告
醫德高尚 固執己見
防微杜漸
