鳥的天堂創新教學設計範文（精選7篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的鳥的天堂創新教學設計範文（精選7篇），歡迎閲讀與收藏。
鳥的天堂創新教學設計1
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點：
理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備：
學生提前認真預習課文；教師製作課件。
五、教學過程：
（一）情境導入，感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）
板書鳥的天堂。（齊讀課題）
2、什麼樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那裏，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
（二）整體感知，感受作者的情感
1、聽課文錄音，思考：
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？
（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。
2、彙報交流
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
板書：榕樹鳥兒
（2）作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
（課件出示）
3、這個感歎句表達了作者怎樣的感情？（讚美）
4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。
（1）在作者的眼裏這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感歎？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
（2）學生自由讀。
（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？
板書：大，茂盛，生機勃勃
（4）作者看到大樹發出了怎樣的感歎？
引導讀：這美麗的南國的樹！
（5）你從哪些地方看出榕樹的大？
學生彙報交流。
投影出示句子：
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹卧在水面上。”
a、不可計數是什麼意思？從這段話裏你讀出了什麼？
（樹幹數目多，樹很大。）
b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢？誰查找到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當於多少校園？
經過換算，你有什麼感受？
（學生自由發表）
巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。
c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。
（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？
學生彙報交流。
出示句子
“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
a、從這段話裏你讀出了什麼？
生彙報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）
c、體會“顫動”是什麼意思？
（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）
d、描寫的是一種怎樣的景象？
（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）
讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。齊讀：這美麗的南國的樹！
（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢？
小結：作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書：靜態
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友説這裏是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
學生彙報
（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞説明這一點？（應接不暇）
（3）理解應接不暇。你能聯繫上下文解釋一下嗎？
（鳥兒太多了，看清楚了這隻，又錯過了那隻，眼睛都看不過來了。）
（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）
（5）看了這圖片，你想説什麼？
學生彙報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）
（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，有錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”
（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。
板書：動態
（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。
（四）昇華情感，加深理解。
1、同學們，大榕樹為什麼能成為鳥的天堂？
大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒築巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出讚歎（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（五）總結課文這篇課文作者動靜結合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者讚美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：讚美）這種寫作方法大家在今後的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。
（六）作業佈置：
同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客，你打算怎樣向她們介紹呢？課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。
（七）板書設計榕樹：
鳥的天堂鳥兒：
大茂盛多快活？靜態描寫？動態描寫
鳥的天堂創新教學設計2
一、教材分析：
1、思想容：《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敍了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
2、語言表達：
(1)準確傳神，生動形象
巴金善於運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這裏如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了;如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡。“顫動”如果變成“湧動、跳動、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入於景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫羣鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。(2)節奏明快，情深意厚
《鳥的天堂》全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫羣鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。
在感情上，作者善於運用多種方式表達。如在划船途中“三隻槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發心的愉快。當沒看到鳥後失望、迷惑“鳥的天堂裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被羣鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對後面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(3)欲揚先抑，氣韻貫通
文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，後寫真是一株大榕樹，後揚;先寫沒有看到鳥的遺撼，又抑，後又突出寫羣鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前後對比，波瀾起伏，產生動人的藝術效果。全文讀之自然流暢，誦之琅琅上口，歸功於文章的氣韻貫通，寫動態的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“後來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最後到處是鳥，各具情態的整個場面變化過程。下面的一段，則體現了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來”，再到一隻畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。
《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細緻周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的讚歌。
二、學情分析：
1、學生已知領域：對於剛步入四年級的學生而言，他們對於寫景文章有初步的認識。
2、學生未知領域：大榕樹離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色。
3、學生難知領域：聯繫上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是難點。
三、學習目標：
1、知識與技能目標：認識本課的8個生字，正確讀寫本課的14個生字詞，有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標：通過閲讀，理解課文容，領悟作者的表達方法。
3、情感態度與價值觀目標：感受人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強學生保護生態環境的意識。
四、教學重難點：
理解課文容，感受課文中描寫：“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
五、教學準備：
錄像，有關資料
六、課時安排：
2課時
第一課時
(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1、談話：自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什麼樣的地方是天堂?
2、(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)
3、教師講神話傳説引入(傳説略)。(帶着你們的想象再讀課題。)
(教師聲情並茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)
4、認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)
5、結合預習，快速默讀課文，説説課文主要寫了什麼?(如有難度提示兩次分別看到了什麼?)
(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹。
(二)學習“榕樹”，品味寫法
1、(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你彷彿看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2、當作者清楚的.看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎?
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什麼來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)
3、作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會。可以動筆標註出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)
(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批註的習慣和能力)
4、交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學生在充分閲讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)
1、去掉“似乎”行不行?
2、再讀這句，你有什麼疑問?(交流中指導朗讀)。
(課標在中年段要求能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)
(三)練筆遷移，引向學習“鳥”
談話引入：(略)1假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現這麼美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍後交流。
(在閲讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦後再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)2課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什麼?彷彿看到了什麼?(生交流)
3小結，
結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
(一)複習引入
1、指名背誦課文第7、8自然段。
2、説説學習大榕樹方法和收穫。
(複習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)
(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂裏的鳥兒生活得怎樣呢?
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以後，想一想，説説你有哪些體會收穫?
2、讀12、13自然段，這裏的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中昇華，讀中領悟表達方法。)
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象羣鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。
(這部分學習主要採用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象説話。
(那隻畫眉鳥站在小枝上興奮地叫着，它可能在説些什麼?)
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，説説你想對這些鳥兒説些什麼?
(7)指導朗讀。
(通過兩次説話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最後一自然段
為什麼作者説“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什麼不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1、能説説為什麼會有這麼美的地方嗎?
2、生自由發言。
3、比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。
(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閲讀教學既要讓學生通過閲讀知道文章寫了什麼，要表達什麼，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑藉教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)
(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2、“鳥的天堂”目前已成為一處遊覽勝地。請你根據課文容，並想辦法蒐集一些有關的材料，為導遊寫一篇簡短的解説詞。
3、課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥羣飛的盛景。據當地人介紹，由於小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
板書：
鳥的天堂創新教學設計3
教學目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，背誦文中鳥兒活動情景的段落。
2、體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
1、通過學習提問，解決問題，培養學生敢於質疑，勇於解決問題的能力。
2、邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人和諧相處的優美意境。
情感態度與價值觀：
通過課文內容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學重點：
邊讀邊想象畫面，感受眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融融相處的優美意境。
教學方法：
反覆朗讀、圖文結合、小組合作。
教學準備：
課件一株大榕樹彩粉筆有關鳥的天堂的知識
課前遊戲反口令
教學過程
一、質疑導入。
師：同學們上節課，巴金爺爺帶我們遊覽了鳥的天堂，我們認識了這株奇特、美麗的大榕樹（圖貼在黑板上），今天我們再次遊覽鳥的天堂會看到怎樣的景象呢？
二、精讀課文，品詞悟情。
1、師：請同學們快速瀏覽課文11至14自然段，用一句話概括這部分的內容，並説説從中你感受到了什麼？
師：説説你的感受？概括的真精煉。
板書：鳥多歡快（生：鳥很多、很歡……）
2、學貴有思，擁有自己的獨特的思想見解，我們的學習才會更有價值。請同學們再仔細讀讀這部分，看看哪些語句帶給你這樣的感受，勾畫出來，深入體會體會。
3、學生讀書、勾畫、交流。同學們自學的真認真，那把自己的自學成果與小組同學交流交流。小組成員合作的真默契，老師都不忍心打擾，我們比一比那個小組彙報的出色。
4、重點理解：熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應接不暇，意思造句體會鳥多，鳥歡。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
5、課件：七嘴八舌想象鳥兒的其他姿勢
同學們發揮你的想象，鳥兒們還有哪些不同的姿態？
生説教師貼在大榕樹上。
6.師：配上歡快的音樂（百鳥朝鳳），課下我們可以把自己想象的小鳥畫出來貼到這株大榕樹上，讓這株大榕樹變得更加歡騰，熱鬧。不同大小，不同羽色，不同姿態的鳥，構成了一幅壯觀的“百鳥圖”。這部分對鳥兒活動場景的描寫，屬於動態描寫。齊讀12，13兩個自然段，感受鳥兒們歡快熱鬧的動態美。
想不想欣賞《眾鳥紛飛》的壯觀景象
三、激發情感，迴歸主題。
看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感歎呢？
學生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教師追問
1）從這句話中，你發現了什麼？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）
2.作者為什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，特定稱謂；第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）
3.指導學生讀出感慨的味道。
四、瞭解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1、什麼原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2、學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
生彙報：如當地的農民保護意識強。當地氣候潮濕，適合鳥類繁殖……
榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
（設計意圖：培養人與自然和諧相處的意識。）
3.課件我行我秀
大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，大榕樹成為了鳥的天堂。請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩或者環保宣傳標語……
4學生分頭準備，選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。
五、談收穫
師：同學們，生活處處藏有美，讓我們擁有美的同時，不要忘記精心地呵護美，去創造更多的美。這樣，人與自然才能夠和諧相依，我們賴以生存的地球才會成為每個生靈的天堂。
六、拓展遷移，讀寫結合。
必做題：運用動靜結合的描寫方法仿寫《鳥的天堂》
選做題：運用動靜結合的方法寫一處你喜歡的風景
鳥的天堂創新教學設計4
一、教學目標
1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。
二、重點難點
1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。
2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。
三、教學過程
第一課時
1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1
師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。
生讀：鳥的天堂
師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”
讓學生一起讀
師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？
生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……
師：你們帶着問題初讀了課文後有什麼收穫呢？
生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。
生答：我知道鳥的天堂在廣東省
生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裏生活一定很快樂
……
師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試着説一説。
生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）
師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。
讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）
師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？
生：（第8自然段的句子都可説明）出示幻燈片3
師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？
生：學生可以説出自己的問題（比如説為什麼説大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什麼説每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）
師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）
當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者為什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）
師：同學們看了大榕樹的錄像，有什麼樣的感受？
生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……
師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。
讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！
生讀：
師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？
生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……
先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）
從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。
同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。
總結：這節語文課我們跟着巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。
第二課時
一、談話導入
同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）
二、探討新知
1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）
師：誰能説一説作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？
生：很多的鳥；非常熱鬧……
師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？
生：讀並交流……
師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，説一説你感受到了什麼……
生：讀……並説自己感受到什麼。（鳥多）
師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。
師生：讀
師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…
讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者説的鳥多。
生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。
師：什麼是應接不暇？
生答：……
師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”
現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）
師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）
同學們看到了剛才的景象，你們有什麼感受？
生答：我感到鳥太多了……
師：説得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。
生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽
師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？
生：讀這兩部分。
師：同學們讀了兩部分有什麼體會？
生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裏有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。
師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。
現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？
生讀：
師：讀完之後，你有什麼想法？
生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家温暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。
師：是啊，
現在我們再來讀一讀最後一個自然段。
生讀
師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？
生答：
師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……
師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？
生：
師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。
鳥的天堂創新教學設計5
教學目標：
1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
教學重點：
1．瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：
理解文中含義較深的句子：
1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內容。
4．理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什麼景色？你喜歡哪一次的？為什麼？
二、預習課文
1．讀通課文，學習生字新詞。
2．“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什麼？
3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什麼，作者去了幾次，看到的景象有什麼不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6．質疑。
三、交流預習情況
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學習生字新詞的收穫。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5．美讀。
6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什麼？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
五、佈置作業
1．抄寫生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
教學過程：
一、學習第一段
1．讀一讀，説一説你讀懂了什麼，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習朗讀，體會作者遊玩時愉悦的心情。
二、學習第二段
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括説説這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什麼順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什麼特點？
2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導朗讀。
4．小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什麼？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1．自由讀第四段，説説你從哪些語句中讀懂了什麼。
2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
3．感情朗讀。
五、圍繞重點，學習表達方法
我們知道這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊，重點不同，方法也不同。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什麼不同？
（2）這棵大榕樹為什麼會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什麼？
2．討論交流
六、總結
1．總結全文，歸納中心。
2．學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？
七、佈置作業
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並蒐集一些有關材料，為導遊寫一篇解説詞。
鳥的天堂創新教學設計6
教學目標：
知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；
過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最後三個自然段；
情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備：
1、課前師生以小組合作的形式上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2、多媒體課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。
（評：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二、整體感知課文。
1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來説。
2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀。
（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？
②為什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？
獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。
（二）集體交流：
引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
1、圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
（通過交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇。
近：一株幹：不可計數綠。
根：垂伸茂盛。
枝：富有生命力。
葉：翠綠堆。
（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
（評：把閲讀與質疑有機結合，把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
（4）交流感受：你想到了什麼？
（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四、創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1、以小組為單位，自由練説，評出一位高手參賽。
2、生準備後交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字説明；
3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊。
鳥的天堂創新教學設計7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學重點：
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入 走近“天堂”
1、師板書“天堂”。
2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方是天堂？
3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。
4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：為什麼説這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）
二、整體感知 走進“天堂”
過渡：帶着你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”
2、把你認為易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。
3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？
三、研讀體悟 品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。
2、交流，把你認為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。
四、引導實踐 創造“天堂”
《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動為環保辦點實事，為動物們，更為我們人類創造一個“天堂”吧！
