鳥的天堂教學設計大綱
《鳥的天堂》是當代文學大家巴金的作品，寫的是作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。我捧起課本輕輕地讀，做到正確、流利、有感情。幾遍下來，那靜靜流淌的小河，枝繁葉茂的榕樹，歡悦歌唱的羣鳥在我眼前越來越清晰，小河是那樣靜謐，榕樹是那樣的勃勃生機，鳥兒是那樣的自由快樂。河——樹——鳥，我深深地被這處世外桃源、人間仙境吸引，也深深地被作者流淌着的樸實優美的語言陶醉。
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閲讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閲讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網或查閲有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
我國文學巨匠巴金曾説：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課老師就和同學們一起走進南國一個夢境般的地方，好不好?
一、情境導入，感知全文
師：(出示課件1，師激情解説：在廣東省新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息着數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這裏羣鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此遊歷，寫下了一篇潔麗可人的散文，這就是——(生齊説，師板書課題《鳥的天堂》)。
二、初讀
(一)自由讀課文，思考以下問題：
1、“天堂”，你是怎樣理解的?
2、“鳥的天堂”指的是什麼?
3、説説課文主要寫了什麼?
4、課文五次提到鳥的天堂，為什麼有的加了引號，有的沒有呢?(理解較難可課下體會一下)
(二)熟讀字、詞
出示課件，着重強調一下詞語：一簇簇、不計其數、做巢、應接不暇、興奮、榕樹、縫隙、船槳、照耀、樹梢、規律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準字音。
三、學文
(一)學習“樹”的部分
師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹吧。
1、自由讀第一次去鳥的天堂部分(1---9)自然段，把寫樹的段落多讀讀。
2、默讀作者描寫樹的部分，看有什麼特點?是從哪些詞句中體會出來的。(畫-——標——記 -----讀)
3、彙報交流。(以讀為主，讀出特點，讀出感情)課件出示段落。
(如：第7段)
(1)學生彙報“大”特點，文中哪裏具體寫出了“大”的特點——讀出大，怎麼讀?(指導理解 “卧”字用的生動巧妙，她靜卧在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳、優雅，自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——這美麗的南國的樹。生齊讀。)
(2)師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了…)繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點?(茂盛)從哪些文字中可體會出?(那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。)指名讀—輕輕自讀—指名讀。
出示課件葉子，重點比較句子：
a.那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
b.那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”生讀並説一説兩句的區別，及讀了的感受。
師總結：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神祕的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神祕感讀出來。
生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的.生命在顫動。”
師：讀這句話，大家有沒有疑問?(生可能會問“新的生命”是指什麼?作者為什麼會有這種感受呢?)生自由地讀、體會、交流。
師總結：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——
生齊讀：“這美麗的南國的樹!”
師：這也是我們的心在讚歎——
生齊讀：“這美麗的南國的樹!”
師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命!
出示課件，生齊讀第八自然段。
(二)學習“鳥”的部分
導入：作者第一次去鳥的天堂，沒有見到一隻鳥，只看見一棵大而美麗、茂盛的榕樹。第二天，又去了“鳥”，看到這兒的鳥有什麼特點?用以上學習“樹”的方法自己學習。
1、歸納方法：畫——標——記——讀出情來。
2、學生自己學習、彙報。
3、形式：各小組展開競賽：賽讀——賽評議
