讀後感葉聖陶
當閲讀完一本名著後，相信你心中會有不少感想，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，下面是小編精心整理的讀後感葉聖陶，歡迎閲讀與收藏。
讀後感葉聖陶1
我看過一本書，這本書的書名是《葉聖陶童話集》，這本書我感覺特別好看，雖然這本是一本童話集，裏面都是童話，但是裏面的童話如果你能細細品讀就知道里面藴含了許許多多的哲理，《葉聖陶童話集》讀後感。
在這本書裏讓我印象最深的就是《玫瑰和金魚》這一文，這一文中玫瑰和金魚都以為自家主人對自己好就是愛自己，可從來沒想過自家主人為什麼對自己那麼好，在這一文其中桑樹勸玫瑰不要以為人類對自己好就是愛自己，人類是想利用自己來滿足他們的要求。桑樹對玫瑰説：“是個小孩子，沒有經過什麼事情，難怪你不信我的話。我經歷了許多世事。從我的經歷，老實告訴你，你説的全是痴話。讓我把我的故事講給你聽吧。我和你一樣，受人家栽培，受人家灌溉。我抽出挺長的枝條，發出又肥又綠的葉子，在園林裏也算是極快樂極得意的一個。照你的意思，人家這樣愛護我，單隻為了愛我。誰知道完全不對，人家並不曾愛我，只因為我的葉子有用，可以喂他們的蠶，所以他們肯那麼費力。現在我老了，我的葉子又薄又小，他們用不着了，他們就不來理我了。小孩子，我告訴你，世界上沒有不望報酬的賞賜，也沒有單隻為了愛的愛護。”
在這棵桑樹説的話中我能體會到：如果一個人千般萬般的照顧你，你不要誤解成是愛你，有可能是利用你來滿足自己的需要需求，不過有可能一個人千般萬般的照顧你真的是愛你，可是這樣的人寥寥無幾，甚至10個人裏面有9個人都是利用你，剩下那一個有可能對你是真心的，可是也有可能是愛你可對你不真心，所以你不要吧千般萬般的愛護你誤以為是愛，這樣你有可能犯下很大的錯誤。
文中還有一條魚，也是和上面的玫瑰一樣，把主人無微不至的關心當成是愛，一隻綿羊勸他説：“你還是個小東西，事情經得太少了，難怪你不服氣。我經歷了許多世事。從我的經歷，老實告訴你，你説的全是痴話。讓我把我的故事講給你聽吧。我和你一樣，受人家飼養，受人家愛護。我有過綠草平鋪的院子，也有過暖和的清潔的屋子，在牧場上也算是極舒服極滿意的一個。照你的意思，人家這樣愛護我，單隻為了愛我。誰知道完全不對!人家並不曾愛我，只因為我的乳汁有用，可以喂他們的孩子，所以他們肯那麼費心。現在我老了，我沒有乳汁供給他們的孩子了，他們就不管我了。小東西，我告訴你，世界上沒有不望報酬的`賞賜，也沒有單隻為了愛的愛護。”
而這玫瑰和金魚都犯下了一樣的錯，之後玫瑰和金魚的下場都是一樣的殘忍，都被人丟棄，而且丟棄在那又髒又臭的垃圾堆裏，這時它倆已經奄奄一息，這時的它們己經知道自己錯了……
我讀完這篇之後我替玫瑰和金魚感到惋惜，雖然它們最後已經知道自己錯了，可是已經晚了，因為已經到了無法挽回的地步了。
讀後感葉聖陶2
最近讀了《葉聖陶文集》，印象最深的一句話便是“教是為了達到不需要教。”這也是我們姑蘇區提倡的教學方法。讀完，我就思考在道德與法治教學中，如何實現這個目標呢?以下是我的一些想法。
1.創設“自然有趣”的導入，激發學生興趣。
“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的內在動力。課堂導入是課堂活動開始的引子，好的導入可以激發學生的認知興趣和情感，啟發、引導他們的思維，讓他們進入課堂活動的最佳狀態。導入環節應該簡潔明瞭，不至於使孩子們進入迷茫，興趣、情緒減弱。因此，“自然有趣”的導入，是達到“教是為了達到不需要教。”的前提。導入活動的方法多種多樣，可以有：以新聞視頻導入;通過謎語、兒歌、故事等趣味性活動導入;以問題情景導入;通過生活中常見科學現象導入。如：執教蘇教版三年級下冊《不説話的“朋友”》一課時，可以以四則不同的謎語導入，不僅激發了學生上課的興趣，而且自然地引出了我們生活中的路燈、郵筒、長椅、紅綠燈這些公共設施，很快進入了課題的學習。執教蘇教版六年級下冊《地球在“發低燒”》一課時，可以選取了“北極熊變瘦了”的新聞視頻導入，很自然地引出全球氣候變暖的現象，即地球在“發低燒”。
2.創設“融於生活”的情境，提高學生自主性
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。因此，創設與生活實際密切相關、學生又喜聞樂見的生活情境，能夠讓學生在熟悉、親切的生活背景中自然地消除對新知的陌生感。國小生由於心智不成熟和生活經驗的匱乏，極易受到當前社會非主流價值觀的影響。面對越來越複雜的生活和越來越多元的價值觀念，時代呼喚思想教育要承擔起培養學生正確做出道德判斷和選擇的職責。而學會正確做出道德判斷和行為選擇，必須依賴於對具體情境的積極思考，這樣才能達到“教是為了達到不需要教。”如：執教蘇教版四年級下冊《怎樣到達目的地》一課時，可以出示了一張行李箱的圖片，讓學生看看這些物品是否都可以帶上飛機。接着，出示《中華人民共和國民用航空安全保衞條例》。執教蘇教版五年級上冊《心中有“規則”》一課時，可以設置了“融於生活”的情境，“上學路上遇到紅燈，但你要遲到了，你會怎麼做?”“如果你的爸爸媽媽拉着你一起闖紅燈，你會怎麼做?”再引出《中華人民共和國道路交通管理條例》。相信課堂上真實的生活情境有助於引導和幫助學生形成正確的道德法治意識，在生活中實踐。
