《兩小兒辯日》優秀教學設計（精選5篇）

兩小兒辯日，通過兩個小兒從日常的現象中仔細觀察，並得出結論，這種精神是可貴的，敢於質疑，堅持己見。下面是小編精心整理的《兩小兒辯日》優秀教學設計，希望對你有幫助！

《兩小兒辯日》優秀教學設計 篇1

【教材解讀】

本文是一篇文言文。文章敍述了古時候，兩個小孩憑着自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯鬥，點明瞭故事發生的人物、事情起因。兩小兒對於太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接着寫兩小兒憑藉人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最後寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。藉助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，瞭解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，併為今後學習文言文打下基礎。

【學習目標】

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

【教學重點】

引導學生通過註釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。

【教學難點】

領悟文中所揭示的道理。

【教學過程】

課前：聊成語瞭解《列子 湯問》

1、課件出示成語

高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人憂天

2、簡單地用一兩句話來説説你對這些成語的瞭解。

3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳説，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，説不定每則小故事都能給你很多的啟發。

一、談話導入，解題釋題

1、同學們，這節課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。

2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下?“辯”

3、齊讀課題，理解題意。

讀了課題，你知道了什麼?

二、初讀古文，讀通讀順

1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本瞭解了故事的主要內容，這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的?

2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。

3、指名讀。(及時正音、停頓指導等)

4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。

5、齊讀。

三、再讀古文，理解內容

1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節課上，我們繼續用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎?

歸納小結：A、藉助註釋，抓住關鍵字詞來理解

B、藉助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等

C、詢問老師或同學

D、多讀，把理解通過朗讀表現出來

2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。

3、交流：

剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。説説你關注了哪些字詞，理解了什麼?

孔子東遊，見兩小兒辯日，問其故。

A、這句話中關注一下：遊(遊學)、 故(原因)。

B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”

一兒以日初出遠，而日中時近也。

A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。

B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。

C、指導朗讀。

D、根據提示，試着背誦。

一兒曰：“我以( )去人近，而日中時( )。”

一兒以( )，而日中時( )。

E、指名背，齊背。

兩小兒為什麼會有這樣截然不同的觀點，請你往下看，我們繼續交流。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。

“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。

B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎?

引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀：

a、對比：初出——大如車蓋(滄滄涼涼);日中——如盤盂(如探湯)。

b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。

c、反問：此不為…………乎?

d、孩子聰明、善辯;

e、很善於觀察生活中的細節

——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。

C、指導朗讀。

聯繫上下文，感受當時的氣氛怎樣?辯鬥——“很激烈，雙方在辯鬥，都想讓對方相信自己的觀點”。

D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。

角色朗讀(指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色)

E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、説話有理有據的形象。讓我們把這麼精彩的描寫背下來吧。

一兒曰：“日初出( )，及日中( )，此不為( )而( )?”

一兒曰：“日初出( )，及其日中( )，此不為( )而( )?”

F、指名背，齊背。

好，我們繼續往下看。

孔子不能決也。

從“孔子也不能決也。”你看出了些什麼?

A、辯論的問題很複雜。

B、孔子的態度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。

是啊，對於兩千多年了孔子和那兩小兒來説，這個問題他們無法解決，那對於現在我們的同學來説，他們辯論的最後觀點你知道了嗎?(不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至於其中的科學道理，我們同學可以下課後自己去查找資料或翻閲相關書籍。)

面對孔聖人也無法判斷，所以兩小兒：

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關注到了哪幾個?(孰、為、汝)

B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什麼?(孔子知識那麼淵博竟然也會有不知道的)體會學無止境的道理。

C、你對這兩小兒又有什麼新的認識?(天真、可愛)

D、指導朗讀。

4、文章學到這兒，你能用自己的話把文章的意思來説一説嗎?

(自由説——指名説)

5、作業反饋

下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學習好課文後，有沒有修改或補充的。

第一小題，大家藉助了(註釋、詞語手冊)，應該沒什麼問題吧。

第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下?

第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學來説説看。

第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。

四、回味“辯日”，課後延伸

1、同學們，這節課學習了這則文言文，你有什麼收穫嗎?

2、佈置任務：課外把這則文言文熟練背誦。

《兩小兒辯日》優秀教學設計 篇2

設計理念：

本課設計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意藴，品味古文的特質。並且使語文課堂更加原生態，真正做到立足工具，弘揚人文，提高語文課堂教學的實效性。

教學目標：

1.根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點：

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學難點：

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

教具準備：

課件 蒐集孔子的資料

教學過程：

一、 品讀名句，導入新課。

1、引導：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰説的嗎?(孔子)

2、學生展示收集到的有關孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，並簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什麼樣的人?(博學的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎麼回事呢?你們想知道嗎?那麼這節課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反覆讀，並讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。

4、聽老師範讀。(生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課後註釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什麼事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學習，先借助註釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內交流，組內不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示範，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生説説整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學生帶着這四個問題再讀課文，並從課文中找出答案。

(1)釋帶點的字，並説出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知?

(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關的語句，並畫出來。

(4)小兒的理由各是什麼?分別用( )和( )畫出課文中相關語句。

5、學生回答上述問題，並注意重點語句的朗讀指導。

6、分組齊讀3、4小節。

7、他們爭執不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的?(不能決也)(生回答，師板書。)

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答?能難倒古代的聖人孔子，而難不倒掌握了現代科學知識的孩子們，你們願意根據自己收集的資料幫他們解答嗎?

2、學生彙報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什麼啟示?

(學無止境，勇於探索，大膽質疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是)

5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習創造性表演,教師巡視指導。

五 交流學法,培養能力。

1 我們是採用什麼方法學習這篇文言文的?

2 課件出示：反反覆覆讀課文，聯繫註釋講文意，討論交流明道理。

3 小結。我們可用這樣的方法閲讀自己喜歡的文言文，這裏老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚個性。

同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現代少年穿越時空隧道，來到遙遠的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……

2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發展的現狀……

3 手機與太陽有關的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4 寫讀後感：讀《兩小兒辯日》後所想到的。

《兩小兒辯日》優秀教學設計 篇3

教學目標：

1.學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2.能根據課後註釋疏通文意。

3.有感情地朗讀課文，背誦並複述故事。

教學重點：能根據課後註釋疏通文意。

教學難點：能根據課後註釋疏通文意。

教具準備：小黑板

課時安排：2課時

教學方法：導讀法

第一課時

一、揭示課題

1．齊讀課題

2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

二、介紹資料，瞭解背景知識。

1．孔子是什麼時候的人？

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少“卑賤”的雜活。後來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1．分小組學習生字，國小六年級語文教案《語文教案－兩小兒辯日》。

2．交流彙報。

作業：熟讀課文

小記：

第二課時

一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？説説你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1．學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。

2．分組學習，交流學習成果。

3．教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

（1）遊：在這裏指遊歷説服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試着説説這段話的意思。

（孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。）

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什麼？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話説説第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再説説第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）第一個孩子為什麼會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）説一説他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（1）第二個孩子為什麼會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？

（2）説説他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水裏去。這不是離着近的熱，而離着遠的涼嗎？）

（3）有感情地讀讀這個自然段

《兩小兒辯日》優秀教學設計 篇4

一、教材分析：

九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步瞭解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以後更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。

《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敍述了古時候，兩個小孩憑着自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事説明了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也説明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

二、教學目標：

知識目標：學會本課3個生字，能根據課後註釋疏通文意，反覆誦讀，理解故事內容，並複述故事。

能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節的表達方法。

情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。

三、教學重點：

這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。

四、教學難點：

理解文意，解開“辨日”之迷。

五、教學準備：

相關課件，學生預習並查閲資料

六、教學時間：

一課時

七、教學過程：

（一）、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）

出示“知之為知之，不知為不知，是知也”

1、齊讀、理解、導談孔子

2、揭示板書課題

3、齊讀課題，生髮疑慮（適機過度）

（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節奏

1、自由讀，將讀不準的字句作上記號並自己求助釋疑。

2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀

3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句

4、聽錄音，感受節奏（出示重點句並劃分節奏）

5、學生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內容

1、讀註釋，理解課文內容

（1）自由讀 （2）小組交流 （3）彙報交流，教師點撥

2、教師範讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什麼問題。

（1）四人小組合作

（2）全班交流彙報， 結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

（3）四人小組，然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3、背誦課文，複述故事。

（四）、研讀課文——探究科學知識

1、為什麼這兩個小兒會有不同的看法呢？（引導學生結合課前蒐集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生採訪獲知）

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩説些什麼呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

《兩小兒辯日》優秀教學設計 篇5

課件出示：

1、敏而好學，不恥下問。

2、三人行，必有我師。

3、默而識之，學而不厭，誨人不倦。

4、學而不思則罔（wáng沒有，無），思而不學則殆（dǒi危險）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

7、學而時習之，不亦説乎？

8、有朋自遠方來，不亦樂乎？

9、人不知而不愠（yǔn發怒），不亦君子乎？

10、人無遠慮，必有近憂。

檢查學生的'積累情況（指名讓學説背誦或説句子意思）

師小結學生的學習情況，表揚學生肯動腦理解能力強。

【教學過程】

一、導入新課，初識文言文

１、告訴學生以上１０個句子都是兩千年前的古人説的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。

２、今天我們一塊兒學習一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學生齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解主要內容

１、讀通課文：

請同學們自己把這篇文言文反覆讀幾遍，要求能讀準文章中的每一個字音，學會課後的三個生字。

學生自由讀課文 （課件打出課文內容）讓學生説説讀後的 感受，如學生提出難讀拗口，師安慰並告訴學生讀好文言文的方法。哪位同學願意讀課文，給同學們作個示範，讓學生評價該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學生讀得好就請該生領讀，師領讀文中的一些長句子，否則教師範讀後領讀，學生齊讀。

２、理解課文意思，概括課文內容：

學生確立學習目標，並自定完成目標的方法。

學生髮言。

老師還可以提供一些學古文的方法，……，同學們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時為你服務。

學生自學，老師隨機輔導。

課堂交流：現在我們一起來交流一下學習的收穫好嗎？

學生可一句一句説句子的意思，（在學生説句子意思的過程中師對一些文言詞提示學生單獨理解，然後課件打出帶註釋的原文，讓每個學生練習説句子的意思。）也可以簡潔地概括課文主要內容

三、精讀課文，明白道理

１、學生質疑，師也可問問“也、乎”這些詞的意思。

２、引導學生審題，理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什麼問題：太陽究竟什麼時候離人近，什麼時候離人遠？讓學生理解課題。

３、同學們快速閲讀兩小兒辯論的內容，完成填表內容。

４、學生獨立或合作完成練習，師巡視發現用文言文內容和用自己的理解語言填寫的學生。

５、指名兩種不同填寫表格的學生，上台分別與大家交流，進一步鞏固對課文內容的理解。

６、出示課件分組朗讀，使所有學生理解兩小兒的觀點及辯鬥理由。

７、創設學習情景，讓學説在體驗中學習語文：

⑴ 師引導學生理解第一節的“辯鬥”一詞，讓學生分辨與“説”和“吵”的區別，從生活積累中感受“辯鬥”的氣勢，為語感訓練作準備。

⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯鬥。

⑶ 指名一組進行辯鬥表演（請一組同學來模仿進行一場辯鬥，其他同學認真聽對同學的表演發表自己的看法。）

⑷ 老師、學生共同評價學生的表演。

⑸ 再請一組學生表演，師做評價後，請一組同學用現代語言進行辯鬥。

⑹ 讓學生體悟文中包含的人文精神：

（認識自然，探求客觀真理，我們要獨立思考，大膽質疑。認識事物從不同的角度出發思考，會有不同的結論，要客觀科學地分析事物。）

８、面對兩小兒的爭論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

９、瞭解孔子嗎？能否根據平時的閲讀或所查的資料來介紹孔子呢？讓學生自由介紹。如不會師説沒關係，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）

10、孔子這個古代博學多才的大家，面對兩小兒關於自然科學方面的問題沒有隨意表態，你認為他的態度可取嗎？（他實事求是，不怕露醜，值得我們學習）

11、孔子的態度兩小兒怎麼表現，引導理解最後一句話。你對兩小兒的言行有什麼看法？

12、今天我們是掌握現代科學知識的孔子，你能對古人的爭論作個判斷，給一個明確的觀點嗎？啟發學生嘗試用文言文回答

13、引導學生課後探究問題：這屬於天文學方面的科學問題，課後可以上網或查閲科學書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。

14、分角色朗讀。

四、總結學法，遷移運用

我們運用這些方法在２分鐘內學習一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學習情況。

五、佈置作業，課外延伸

中華民族有着數千年的文明歷史，產生了輝煌燦爛的古代文化。今後我們要多接觸一點文言文，瞭解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。老師這裏提供了２則寓言故事，同學們課後採用課堂上初步掌握的學習古文的方法去學習寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發很大，課堂上還沒有會背誦的同學課後熟讀成誦，其他同學可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學聽，把他們聽後的感受就寫在書後空白處。