人教版六年級下冊語文課文《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》文章通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，説明宇宙之大，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文課文《兩小兒辯日》教學設計，大家一起來看看吧。

　　第一課時

　　教學目的：

1.瞭解孔子的生平資料。

2.學習本文的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

1.齊讀課題

2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)

　　二、介紹資料，瞭解背景知識。

1.孔子是什麼時候的人?

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少“卑賤”的雜活。後來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學生字。

1.分小組學習生字。

2.交流彙報。

　　第二課時

　　教學目的：

1.能根據課後註釋疏通文意。

2.有感情地朗讀課文，背誦並複述故事。

　　教學過程：

　　一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎?説説你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內容。

　　三、細讀課文，理解句意。

1.學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。

2.分組學習，交流學習成果。

3.教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

(1)遊：在這裏指遊歷説服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

(2)小兒：小孩。

(3)其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

(4)指名讀這一段話，試着説説這段話的意思。

(孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。)

第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

(1)第一個孩子的想法是什麼?讀一讀原文。

(2)始出：剛剛，開始升起來。

(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

(4)用自己的話説説第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。)

(5)再説説第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。)

第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”

(1)第一個孩子為什麼會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠?讀一讀他的.理由。

(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

(3)説一説他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?)

(4)有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”

(1)第二個孩子為什麼會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近?

(2)説説他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水裏去。這不是離着近的熱，而離着遠的涼嗎?)

(3)有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

(1)為：説。

(2)説説最後一個自然段的意思。

(孔子不能判斷。兩個小孩笑着説：“誰説你知道得多呀?”)

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式複述課文內容。(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。)