有關教學設計方案九篇

為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

新的學期開始了，為了開展良好的教學工作，進行有步驟的教學，順利完成本學期的教學任務，根據新生的生理和心理特點，特製行本學期的教學計劃。

一、學期教學目標：

1.全面鍛鍊，努力增強學生的體質。

2.進一步瞭解上體育課和鍛鍊身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

3.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

4.掌握簡單的運動技能，學會科學的方法鍛鍊身體。

二、學生基本情況分析：

一、二年級年齡小，基礎差，體育知識及技術技能差，自控能力不強，組織紀律性意識不夠。他們活潑好動，注意力不集中，但非常樂意參加體育活動和上體育課，通過一學期的學習，我想他們基本能掌握隊列隊形的有關動作及要求。本學期還應根據學生的心理特點，因材施教，合理處理教材，充分調動學生的自主性，積極學習，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發展和提高。

三、教材分析：

新學期一、二年級體育課內容有隊列隊形、走、跑、跳、體操及遊戲等內容，以遊戲為主，將其他內容穿插其中，使學生在娛樂之中既鍛鍊了身體，又增強了體質，還學到了簡單的體育知識。

四、教學內容：

1.教材的重點是以遊戲教材，應突出課堂上練的教學方法，難點是隊列隊形的基本動作，使學生從小就建立正確的動作概念和動作方法，但是對於一年級來説是比較難做的，可採用直觀教學，利用互相幫助和課外活動的方式來突破這一難點教材。

五、教學措施、教學進度與教學時間安排

1.全體學生要積極參加體育鍛煉活動，遵守考勤制度，按時上課。

2.遵守體育課常規，認真聽講，積極學習。

3.參加 期中和期終檢測，督促學習。

4.採用直觀教學方法，精講多練。

5.教師處處以身作則，為人師表。

對科學探究能力的基本要求

1.能通過觀察和實驗收集數據。

2.能通過公共信息資源收集資料。

3.嘗試評估有關信息的科學性。

4. 會閲讀簡單儀器的説明書,能按書面説明操作。

5. 會使用簡單的實驗儀器,能正確記錄實驗數據。

6. 具有安全操作的意識。

7.認識進行實驗與收集數據對科學探究的重要性。

科學內容

◇ 能用實例解釋機械運動及其相對性。

◇ 能用速度描述物體運動,能用速度公式進行簡單計算。

◇ 能根據日常經驗或自然現象粗略估測時間,會使用適當的工具測量時間;能通過日常經驗或物品粗略估測長度,會選用適當的工具測量長度。

◇知道世界處於不停的運動之中,能舉例説明生命自然界存在多種多樣的運動形式。

全章概述

本章涉及機械運動的描述與探究方面的知識與技能。主要包括運動、靜止、參照物、運動的相對性、速度、勻速直線運動和變速直線運動等基本物理概念和知識,以及長度、時間、速度的測量等基本物理實驗方法和技能。

本章分為四節。第一節"動與靜",主要內容包括運動的世界、運動的描述。主要講述不同的運動形式以及人類文化中描述運動的不同方式,從而引出科學描述運動的方法。第二節為"長度與時間的測量",包括測量單位、測量方法和測量活動三個小節。主要內容為長度的估測、用刻度尺測量長度;時間的估測,用停表或手錶測時間等;並通過"信息窗"、"交流與討論"等欄目介紹測量的方法及測量的誤【，，提供免費課件，免費教案，免費試題，免費論文，舞蹈視頻，幼教資源，版報大全，公文大全，劇本下載！】差。第三節"快與慢",介紹速度的基本概念及研究物體運動速度的方法。主要包括速度、路程與時間的關係,速度的測量方法,勻速和變速直線運動的特徵及研究方法。第四節"科學探究-- 速度的變化"主要內容為探究物體作直線運動時速度的變化情況。

有關內容選擇與教學設計的基本思路為:

1.以天、地、人三個主題向學生展示一個絢麗多彩的運動世界,使學生能認識自然界無處不存在運動,自然界以多種形式展現着物質的運動。

2.人們以不同的方式感受運動、認識運動、描述運動、探究運動。

編者力圖根據上述基本思路進行內容選擇與教學設計,使學生在瞭解運動知識的過程中,逐步增強對自然界的好奇心,初步體驗運動現象的美妙與和諧,培養對大自然的親近、熱愛以及和大自然和諧相處的情感、態度和價值觀。

3.介紹物理科學描述、探究運動的基本概念和方法。

4.通過實踐學習測量時間、長度的基本技能。

基於上述基本思路進行內容選擇與教學設計,使學生知道物理學中描述運動的一些基本概念,瞭解測量速度的一些方法。通過對時間、長度測量的學習,掌握測量時間、長度的基本技能,為學生進行探究性學習打下基礎。

5.以培養學生收集證據的能力為重點設計科學探究課題。

【學習目標】

１、認識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

【教學過程】

一、創設情境，激趣生情

播放課件：音樂伴着鳥鳴，教師朗誦，將學生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準字音：

⑴自讀課文，側重讀準字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、稜、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗情感：

⑴爭當“最活潑的小鳥”。通過讀表現出來。

⑵爭當可愛的“紅領巾”。先明確文中的“紅領巾”是指誰，再引導用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

⑶爭當“善於讚美的小鳥”。練習用讚美的語氣讀最後一句。

４、多讀，找規律，引導背誦。

⑴引導發現：將三小節做一比較，你有什麼發現？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展遊戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經學會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據生字的局部猜字。

四、引導創新和實踐

課下仔細觀察本課生字，試着編字迷或畫迷

　　一，故事設疑，提示課題

１、同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個小偷潛人了陳列珍貴字畫的展覽館，準備劃破玻璃，偷裏面的字畫。當他的刀片剛剛觸及玻璃的時候，展覽館內頓時響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把小偷抓住了。同學們，故事講到這裏，你有什麼問題嗎？

２、板書課題，齊讀課題：

讀了課題後，你想知道什麼？

３、整理學生提出的問題：

⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

⑵ 具有什麼特點？

⑶ 有哪些用途？……

４、你們最感興趣的是哪個問題 可用什麼辦法解決？

讓學生帶着問題讀書，有利於培養學生邊讀邊思考的習慣，更能激發強烈的自主學習的意識，變“要我學”為“我要學”。

　　二、自主讀文、解決疑難

１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

２、交流學習結果，用投影出示填空：

課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。

三、默讀存疑，讀議解疑

１、默讀第一自然段，思考：夾絲網防盜玻璃有什麼特點？

２、把不懂的問題標註出來。

３、反饋交流：教師鼓勵學生髮揮想像，説説這種玻璃還可以用在什麼地方。

４、感情朗讀：根據自己對這段文字的獨特感受來朗讀課文，説説這樣處理的理由。

５、總結學法：

⑴ 讀課文，思考問題，標出不懂的問題。

⑵ 交流思考的問題，提出不懂的問題。

⑶ 根據自己的獨特感受朗讀課文。

　　四、提出問題，合作釋疑

１、按第一自然段的學習方法，四人小組合作學習第二自然段。

２、每小組先派一人彙報，説説讀懂了什麼，還存在哪些疑難。

３、同學合作，互助解疑。

４、個性化表達：可以合作讀，小組內競賽讀，也可以與其他小組比賽讀。

　　五、獨立運用，還原生活

１、用學習第一，二自然段的方法，獨立學習第三、四、五自然段。

２、自由選擇合作伙伴，從第三，四，五自然段中任選一段，完成下面的作業—説一説，演一演：

⑴ 以“我是一塊變色玻璃”為開頭説一段話。

⑵ 以推銷員的身份到建材商店推銷產品。

⑶ 以“街頭商販”的身份賣玻璃。

生活的外延與語文的外延相等。生活化的語文實踐活動板塊，使語文教學真正走向生活大課堂。

　　六、總結談話，昇華主題

同學們，科學技術的發展將大大提高我們的生活質量。這節課，我們瞭解了五種新型玻璃的特點和用途，希望同學們努力學習，長大後，去發明更多的新型玻璃，提高生活質量。

　　七、表達心願，自主作業

１、向家人及朋友談談新型玻璃的特點和用途。

２、課外延伸：

轉換角色成為顧客，根據實際生活的需要，以書面形式向廠家提出具體的要求或提供市場信息，為廠家不斷研發新型玻璃提供參考（如“自動除塵玻璃”“氣象預測玻璃”等等）。

自主，生活化的課外延伸作業，能拓寬學生的時間和空間，打破課內外的界線。將語文與生活緊密聯繫，實現學生學語文的最終目的──用語文。

一、教學內容：第1、2頁

二、教學目的：經歷分蘋果的實際操作，學習用豎式計算的方法，與分蘋果的活動緊密聯繫起來，明白豎式中的每一步所表示的含義。

三、教學重點：豎式中每一步所表示的含義。

四、教學難點：豎式中商的位置。

五、教學關鍵：理解豎式中每一步所表示的意思。

六、課 型：新授課。

七、教學方法：講授、實際操作

八、教具準備：學具材料

九、教學時間：一課時

十、教學過程：

（一）創設情境，激發學生興趣

同學們，這裏有20個蘋果（板書20個蘋果），每盤放5個（板書），可以放幾個？

學生在自己本上做練習。集體交流。不論什麼算式，只要學生能把計算過程説合理就行。

（二）新授

（1）學習用豎式計算。

針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果？寫20，除號就用一個新的符號來表示，在外面寫5，教師板書。説説豎式的含義。如何來計算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫在什麼地方呢？4就是我們要求的得數。到這兒不算完，還得檢查一下對不對。如果每盤放5個，放了4盤，共需要幾個蘋果？怎麼算？四五二十，寫上20，20-20=0。等於0説明什麼？20個蘋果，每盤放5個，正好放4盤。看20÷5=4 複習每部分的名稱。看豎式知道每部分名稱。

（2）試一試

集體做第一個式子。假設有8個蘋果，平均每盤放4個，可以放幾盤？學生一邊説，教師一邊寫。8除以4等於2，如果每盤放4個，放了2盤，需要幾個蘋果？二四得八。最後等於0。

（三）練一練

（1）做試一試的第二個式子。找學生上黑板做。簡單説説計算過程。再練習剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。

（2）延伸

如果20個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？有時間的同學可以想一想，算一算。留作思考題，課後做做。

（四）總結

20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來計算。除法都可以表示成豎式，用豎式來計算。

（五）課堂練習：用豎式計算

２４÷６ ４２÷７ ６４÷８ ７２÷９

（六）作業：ｐ１試一試

板書： 分蘋果

20÷5=4

豎式

教學目標：

1、知識性目標：

（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

（2）正確認讀12個生字。

（3）藉助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標：

理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學設計：

一、創設情境，激情導入：

1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎麼想的，怎麼做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動畫課件複述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心裏活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情並茂的複述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸於故事裏，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書慾望，幫助學生整體感知課文，有助於學 生揣摩人物內心的情感。

三、初讀感悟，讀中識字

1、在激起了孩子閲讀慾望後，順勢引導學生藉助拼音逐字逐句地嘗試着朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，並把生字畫出來，反覆認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最後標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛鍊，學習的機會，教師在學生自主閲讀的過程中要關注學生的學習過程）。

2、交流學習情況：

（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

（2）識字，認讀（逐步縮小語言環境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標註出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反覆的讀中感悟語文。

四、細讀體悟

在學生初步感知，感情課文後，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎麼發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這裏教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什麼樣子的？”從而理解句義。“那看到這麼可愛的 小蜻蜓，你有什麼想法？”展開學生的想象，也可以引發學生的回憶，然後互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，説一説自己的想法，師生相融。然 後接着引導“文中的小朋友是怎麼想的，怎麼做的？體會着等等，並把你從中體會到的，感受到的在小組裏互相交流（這時學生在四人小組裏互聽互讀，互相交流， 互相啟發，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

例：“我在草帽下笑着，我等待着經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什麼要微笑”，“我在等待時會想些什麼呢？”這個問題繼續發揮學生的想象，學 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做遊戲。”“別害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發散學生的思維，同時結 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什麼心情？”聯繫學生的生活再去體驗，體會着去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學生 已經完全融入其中，帶着此時的感受配上優美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯繫生活，加深體驗

1、這個小朋友有這麼多美好的想法，你從中有什麼感受？

2、你有沒有類似於像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

這一環節，又一次聯繫學生已有的經驗。學生通過聯繫生活加強體驗，使認識得到昇華。

六、識字教學：

本課有6個生字：尖、以、着、帕、要、把一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

七、作業：

1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閲讀：童年書架裏的相關文章。（從主題上繼續昇華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

3、字練習：習字冊

情境教學的優化，就是要求教師有目的地選取、創設情境，設計教學的最佳方案，從而在規定的教學時間內，使學生收到最佳效果。所謂“優化”，就是效果要高，耗費要低（包括教師準備時間，以及製作所需材料）。教師應根據年級、教材及自身素質等條件，優選創設情境、運用情境的教學方案。李吉林教《桂林山水》第二段（灕江的“靜、清、綠”），設計了三種教學方案：

1、用圖畫再現情境 。可體現看圖學文的特點，但灕江水“靜、清、綠”的特點較難突出，學生可能感受不深。

2、用圖畫再現情境，並播放音樂渲染情境。圖畫、音樂配合使用，讓學生多種感官感知，效果肯定是好的。但要求所選的曲子，估計費時較多。

3、用圖畫再現情境，並以學生輕聲哼唱已學過的《讓我們蕩起雙槳》的曲調渲染情境，加深體會。輕聲哼唱《讓我們蕩起雙槳》，可渲染盪舟灕江的情境，邊看圖邊哼唱，學生情緒易激起，而又不必多費時間。

經過分析優選，李吉林選用了第三種。如果教師不擅長音樂，主觀感受不深，不易帶學生進入這一情境。但教師語言描繪如能引人入勝，則可以取第一方案，將圖畫和語言描繪結合使用。

　　一、 複習導入

1、師：上節課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 於這位小女孩，你的腦海中會浮現一幅怎樣的畫面？ （生自由説自己彷彿看到的畫面）

〔設計意圖〕

（ 讓學生進一步在腦海裏產生對小女孩的印象，激發學生表達的慾望。）

2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴角上帶着 微笑。） ●引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什麼她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生説自己的見解）

　　二、研讀，瞭解五次幻想的內容

1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、飢餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什麼?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，並説説小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）

2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數 看到的幻象 現實生活 渴望 一 火爐 冷 温暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 聖誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、飢餓、痛苦 幸福

●學生完成後彙報，師相繼顯示結果。

教師追問：小女孩為什麼一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ……）

3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相説説感興趣的理由。

（師請學生進行彙報，説説理由，並讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發現交流）

●師：小女孩為什麼會產生這些幻想？ 預設——

生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、飢餓、痛苦的，她想得到温暖和幸 福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關愛，她渴望得到温暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現 了種種美

麗的幻想。……

●師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現實生活中只有寒冷、飢餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 聖誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎麼寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、飢餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手裏只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的牆。” “只見聖誕樹的燭光……一道細長的紅光。”

●師：從這幾句話中，你體會到了什麼？（生説體會）

●師：大家説得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞裏體會到表達的意 思有什麼不同？（生讀相關語句，並説説自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終於抽出一根” “她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生讀，師指導讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎麼理解這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

生説理解師引導讀文。

預設——

生：這句話是説小女孩已經死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現實生活中只有寒冷、 只有飢餓與痛苦。

6、你們都説小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

〔設計意圖〕

（ 教師是幫扶兼備，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，並 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會文本內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的`幸福中去。”

●師：這裏有兩個幸福，同學們，你們怎麼理解小女孩曾經的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當初是多麼幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂裏去生活，你怎麼讀，讀出這幸福生活的心 情？

（重點品讀環節，引導學生找出小女孩前面產生幻想的語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀 這句話。）

●師：可是，現實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

預設——

生：這裏是説小女孩在現實生活中，沒有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

生：我認為這裏的幸福是説小女孩只有死了，才能得到解脱，才能擺脱悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。

〔設計意圖〕

（師運用引讀的方式，讓學生説體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）

　　三、拓展延伸，激發學生的寫作慾望

1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

2、師：同學們都是些善良的孩子。都願用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什麼？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心裏，課後再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現實

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————飢餓

聖誕樹——— ————孤獨

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

一、教學目標：

知識與技能：

1、 正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

二、課前準備：多媒體課件。

三、教學時間：二課時

環節

教學過程

設計意圖

激趣引入

小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事？（小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

識記生字

1、 用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、 火車讀詞遊戲

深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭

3、誰願意當小老師檢查識字情況？（可以採用自己喜歡的任何方式）

1、 猜字遊戲

2、 理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好

嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價。）

師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒！通過讀課文，你們都知道了什麼？

（學生自由談論讀後的收穫。）

預設：

1、 這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、 小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩！昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。

3、 媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。

、、、、、、

師：你們真棒！在這麼短的時間裏讀懂了這麼多，剛才某某同學説：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠説的話對不對？為什麼不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。

（學生自由讀書，回答問題。）

在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論。

師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣？又會對媽媽説什麼話呢？ 學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。

使學生的見解得到充分發揮。

進一步感悟課文內容，體會其中情感。

拓展延伸

1、讀這個故事，你懂得了什麼道理？能舉例説説嗎？

（鼓勵學生結合自己的生活實際談論。） 2、複述課文

使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。

指導書寫

1、 認讀生字並組詞。

2、小組討論如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。

自主識字，培養學生獨立學習的習 慣。