有關教學設計方案集合7篇

為了確保事情或工作紮實開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

【教學目標】

１、培養學生蒐集資料和篩選信息的能力；

２、感受並理解作者強烈的憂患意識；

３、學習對比和引用數據的方法；

４、培養科學理性精神和人文情懷。

【教學設計】

１、引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；

２、課前預習，提出並整理髮現的問題；動手查找資料；帶着問題和資料走進教室；

３、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；

４、結合“研討與練習”：

“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼？”

拓展思維，暢想表達。

【教學內容設計】

一、課前預習

１、閲讀課文，瞭解文章的寫作思路。

２、完成“讀──讀，寫──寫”。

３、查找並蒐集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

４、在閲讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

二、課堂教學內容

第一板塊：羅布泊消逝的原因。

１、導人

位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？

２、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片１：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波盪漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評説”（新華社烏魯木齊1月4日電）

資料投影：“探險家的樂園羅布泊？”

３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

４、投影顯示問題的答案：

問題主要出在近３０年時間裏。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衞士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強烈的憂患意識。

１、找一位學生讀課文的最後三段。

（要求讀出感情）

２、組織學習思考、回答問題：

⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？

（訓練複述能力）

⑵作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

３、討論後出示投影：

討論後明確：

作者充滿了憂患意識。

４、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

５、學生齊讀。

第三板塊：學習作比較的方法。

１、投影顯示圖表：

２、組織學生討論：

⑴作者採用這種對比手法有什麼作用？

⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。

３、教師小結第２題：

⑴出示投影：

過去的羅布泊：

“在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着……”

現在的羅布泊：

“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

⑵明確擬人的修辭手法。

⑶強烈的對比效果。

⑷再次感受作者強烈的憂患意識。

第四板塊：世紀老人的述説。

１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

２、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”

提示：

１、我與羅布泊同齡，共百歲。

２、我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

３、從出生～２０歲：

（從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）

從２０歲～６０歲：

（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）

從６０歲～１００歲：

（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊）

三、課後拓展學習

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。

一、班幹部選舉：

同學們選舉自己心目中的班長（口頭説選誰）並説出為什麼選他（她）的理由。

二、導入：

剛才我們班進行了一次選舉，本節課我們就來學習一篇與選舉有關的課文我選我（板書）。看到這個題目，你有什麼想法？（把同學們提的問題寫在黑板上）通過學習，讓我們來解開這些問題。

（我選我是什麼意思？我指的是誰？誰選誰？我選我當什麼？為什麼要我選我？）

三、授課

1、師：下面老師來讀課文，同學們注意教師朗讀的語氣，思考課文講了一件什麼事？

（師範讀，讀後提問。講了一件班上選舉勞動委員的事）

2、下面同學們來分小組讀課文並且在組長的組織下完成兩個任務

①認讀生字，讀準字音，讀流利課文

②討論回答黑板上提出的問題

完後，師出示投影生字，指名生讀音並如何記住這些生字？交流問題的答案

3、下面我們來分角色朗讀課文，誰當老師？誰當王寧？誰當解説者？三個同學分角色朗讀，其他同學注意他們的讀音是否正確，感情好不好？

（讀完後，讓同學們説有沒有錯誤，哪個地方好，哪個地方不好？你會怎樣讀？師適當引導）

（重點詞句：靜悄悄、突然、愣住了、我選我、大家都在想）

4、分小組編話劇我選我並進行排練）

同學們，你們想不想當演員？下面給你一個機會，分小組編話劇我選我並進行排練，呆會兒我們請一個小組上台表演，好不好？

（同學們在組長帶領下，分小組表演）

5、剛才同學們都當了小演員，我來檢驗一下同學們體會得好不好，課文中教室裏靜悄悄的，大家都在想大家可能在想什麼？（結合課前的選舉，説自己當時在想什麼？）一片掌聲説明了什麼？（大家都歡迎）王寧最後當沒當上勞動委員呢？（這樣的班幹部同學們老師肯定都歡迎）

6、哪一組上台表演？一小組表演或有老師參與。表演得很好，將來一定能做一名好演員

7、剛才我們班的選舉，有想選自己的嗎？那麼王寧為什麼敢選自己呢？他想為同學們服務並且對自己有信心。我們同學有許多也肯定也想和王寧一樣為同學們服務，那麼你也可以選自己，不敢就是對自己沒有信心。讓得票多的同學説一説自己準備怎樣當好班長。

8、下面我們來學習一個句式（投影）

李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。

自己舉幾個

四、評價。

通過這節課，你有什麼收穫？你對王寧選自己當勞動委員這件事有什麼想法？你認為王寧能不能當好勞動委員呢？（知識或道理）你認為自己表現得怎麼樣？我認為大家表現都非常好。

五、下課

板書

我選我

選舉勞動委員

靜悄悄的

突然

王寧選自己當勞動委員

愣住了

一片掌聲

一、教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），並有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的'傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

五、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間：第一課時

七、教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再範讀或帶讀。

2、識字遊戲：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

（三）、自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看着大屏幕讀。指名學生回答並朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎麼樣？你認為應該怎麼讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

（四）、開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都説出來。

2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手裏的圖片是哪個季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子説説你手中的圖片嗎？教師範例説，然後指名學生説。（出示課件）

4、貼圖遊戲。

師：説得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生説出自己的看法與想法，樹立學生的環保意識。

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、區分合夥與合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：知道大車為什麼未動分毫，進而懂得合作的重要性。

教學準備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)

教學時間：

兩課時

第1課時

一、揭題：

今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什麼事呢?

二、初讀課文：

1、遇到不認識的字怎麼辦?

(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)

2、學生自由讀。

3、開火車識詞：

梭魚 合夥 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖説 弓腰 至今 未動 分毫

4、認字：

生字寶寶急着跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。

把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。

5、再讀課文：

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?

(1)抽讀、評價

同學們覺得我讀得怎麼樣?

(引導學生從字音方面評價)

(2)比賽讀

三、指導寫字：

學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。

四、細讀：

(1)畫出有幾小節。

(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

五、小組交流：

把認為最有價值的問題寫在紙條上。

六、全班交流：

主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

重點引導區分合夥與合作的區別。

第2課時

一、開火車複習生字。

二、帶着問題深讀課文：

出示學生提出的問題：

1、帶着問題默讀課文，看看能解決幾個問題。

2、又帶着問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能説服同學們。

3、彙報交流。

可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)

4、誦讀：看看現在又有什麼感受。

5、比賽讀。(以抽讀為主)

6、怎樣才能讓大車跑起來呢?

7、齊讀。

三、做遊戲拓展：

1、介紹遊戲內容：

幾個學生合作從瓶子裏把幾個球拉出來。

2、提出要求：

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做遊戲，並讓學生説説他們的想法。

5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?

四、賞讀：

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、評價自己讀得怎樣。

3、抽讀，互評。

板書：

天鵝、大蝦和梭魚

心一條

合夥 合作

教學目標

1、學會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”説話。

2、會照樣子用“為什麼”提問題，會讀經過改編的課文句子。

3、會正確、流利地朗讀課文。

4、感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣。

教學重點

會用“思考、吸引力”説話;會正確、流利地朗讀課文;

感受牛頓從非常普通的現象中提出問題。

教學難點

感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步養成敢於提問的習慣;會照樣子用“為什麼”提問題。

教學準備

課件、生字卡片等

課時：三課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、初讀課文，瞭解課文內容，練習正確流利地朗讀課文。

2、細讀課文2-4段，憑藉課文內容練習説話。學會相應的生字。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題：(5’)

1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的。可是，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?

(出示課件：幾棵結滿紅蘋果的蘋果樹)看圖説説成熟蘋果的樣子。

2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?

(出示課件：蘋果落地的畫面，並出示課題《蘋果落地》。)

3、齊讀課題，説説你看到蘋果落地有什麼想法?

有一位小朋友卻從蘋果落地這個現象中發現了問題，並進行研究，成了一位大科學家。

二、自學課文：(6’)

要求：1、輕聲讀課文，讀準字音，記住字形，想想意思。

2、標上節號，想想課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的人?

三、檢查：(5’)

1、指名分段讀課文，並正音。

2、討論課文講了誰，什麼事，他是一個怎麼樣的人?

四、學習第2-4段：(20’)

1、那麼，牛頓看到蘋果落地，他是怎麼想的呢?課文是哪幾節?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節。

2、交流學習：

1)、師邊敍述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發現……

2)、出示句式説話：

一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發現______________________。

自由準備，指名説，並同桌互相説一説。

3)、朗讀課文第2節。

4)學習生字“掉”。

3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎麼想，後來，他又是怎麼想的?劃出牛頓心裏想的句子。

4、交流：1)、按要求説話：

他想：

他又想：

同桌互説，指名説一説。

2)、讀一讀3、4兩節，説説有沒有不懂的地方。

結合學習生字“言、而”，説説怎麼樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語説的話，指導朗讀。

5、指導朗讀這兩節。自由讀，指名讀，齊讀。

五、指導抄寫生字，並評議。(4’)

教後感:

在教學時,我讓學生先看圖説話,再分學習小組學習2-5節課文,要求想一想學會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎麼做的句子。這樣，分組學習時，目標更明確，效果也較好。學文後，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什麼，並能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文1-5節。

2、能正確流利地朗讀這幾節課文，學習生字“總、思、考、吸、引”。

教學過程

一、複習檢查：(6’)

1、卡片讀生字，並找朋友。

2、讀一讀2-4節課文，説説主要講了什麼?

3、指導完成作業本題目4，並讀一讀。

二、學習課文第一節：(10’)

1、再讀一讀2-4節課文，説説你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/

2、課文哪一節告訴我們的，自己讀一讀。

3、為什麼説“牛頓從小愛動腦筋”呢?

出示句式説話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。

自由練説，後指名説。

2)、這句話還可以怎麼説?

3)、練習：因為今天下雨，所以__________________________。

並換一種説法説一説。

4、牛頓遇到問題總要問個為什麼，説明他

5、學習生字“總”，練習用總要説話。

牛頓遇到問題總要___________________________

丁丁見到老師總要___________________________

我做完作業，總要___________________________

6、完成作業本題目6。

7、齊讀課文第一節。

三、學習課文第五節：(10’)

1、導入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什麼。那蘋果為什麼只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以後，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。説一説你讀懂了什麼?

2、交流，結合指導作業本題目5。

3、朗讀這一段課文。説説你還有不懂的地方嗎?

4、結合學習生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗讀課文1-5節，説一説你有什麼想法?(4’)

五、複習生字：(10’)

1、卡片認讀生字，並説一説注意點。

2、指導抄寫生字，並評議。

教後感：

教學時，我重新安排了教學內容，第一課時在初讀課文的基礎上，通過説説自己知道了什麼，學習第一節和第六節。第二課時學習2-5節。同時，在小組學習後交流時，我讓學生回答時找一名夥伴合作一起回答，學生興趣較高。

第三課時

教學目標

1、會照樣子用“為什麼”提問題。

2、學習課文第六段，感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，初步培養敢於提問的習慣。

教學過程

一、複習檢查，導入新課：(10’)

1、自由讀一讀1-5節課文，説一説你懂得了什麼?

2、學習用“為什麼‘提問。

1)、齊讀第一段。

師：牛頓從小遇事總要問個為什麼，我們也來學習用“為什麼“提問。

通過上一節課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什麼會有吸引力?並板書。你們會這樣問嗎?

2)、出示練習提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習説話。自由説，指名説。

3)、誰能説一句話，讓其他同學照樣子用“為什麼“提問呢?

二、學習第六段：(12’)

1、自由讀一讀，説説你讀懂了什麼?

2、交流：結合學習生字：世、界、著、名、科

1)、齊讀最後一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學家“一句提問?

2)、誰能根據課文內容回答這個問題?

牛頓__________________，所以後來成了世界著名的科學家。

3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結合理解：

“非常普通的現象”在文中指什麼?

4、按句式説話：___________________________是普通現象。

5、指導朗讀這一段。

三、齊讀課文，小結：(8’)

1、自由讀一讀課文，説説你有什麼體會或想法。

2、讀一讀課後第五題。師小結課文。

3、提出不懂的問題，並釋疑。

四、指導完成作業本：(10’)

1、抄寫生字，並評議。

2、讀拼音，寫詞語。

3、照樣子把詞語分成三類。

4、書面完成課後題目2、3。

板書：

蘋果落地

普通現象

看見 想、又想 (提出問題)

認真思考

專心研究

著名科學家

課題：

十幾減9

教學目標

1.使學生初步學會計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力.

教學重點

學會運用加減法的關係計算十幾減9.

教學難點

理解和掌握計算方法.

教學過程

一、複習準備.

教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲(具體過程參考探究活動)

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果， 2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎?

隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

學生討論：用什麼方法計算?為什麼?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法) 學生回答後，教師板書：9+2=11.

師：蘋果的總數是多少?如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個?

隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

學生討論：用什麼方法計算?為什麼?(因為要從 11個蘋果中去掉 9個，所以用減法)師：怎樣列式?學生回答後，教師板書：11-9=

師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算?請同學們分組討論，把你怎樣想的説一説.

可能有以下討論結果：

(1)從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果.

(2)因為 9加 2得 11，所以 11減 9等於 2.

(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

(即：11-9=10-9+1)

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法.同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點研究第(2)種計算方法.

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來，求總數.所以用加法.右圖是從總數裏去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)

根據加法和減法的關係，又學過9+2=11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時教師板書得數“2”.

指名複述想的過程.

讀算式：9+2=11，11—9=2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什麼意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?

師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時板書得數“3”.

師：這幅圖是什麼意思?(共有14個圓，去掉9個，還剩幾個?)怎樣列式?學生回答後，板書：14-9=

師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時板書得數“5”.

讀算式：12-9=3，14-9=5.

3.教學例3.

讓學生在桌上擺一擺(先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個?)，説一説(説出算式，並説出想的過程)，算一算(學生説算式，教師板書：13-9=4)

同樣方法學習：16-9=7.

4.教學例4.

讓學生看教科書，先獨立在□裏填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生説出是怎麼想的.同時板書算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小結.

教師指着減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼?(十幾減9)

教師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什麼相同的地方?(被減數都是十幾的數，減數都是9)

怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時，可以想 9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片説得數.

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.進行“幫小白兔回家”的遊戲(遊戲過程參考探究活動)

板書設計

　　教學目標：

1、藉助漢語拼音認識8個漢字，並會口頭組詞，會寫4個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，並試着背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

　　教學重點：

1、學會8個生字，會寫四個生字農、當、午、汗。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

1、農、當的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學準備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學時間：一課時

　　教學過程：

一、談話導入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎？

（出示一碗打倒的飯圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

師出示辛苦，教讀。

你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什麼？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什麼？（農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀辛苦，並貼在黑板上。

3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩《憫農》。跟老師一起寫寫農。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學習生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1．聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指着字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：你從哪裏學會的？提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

2．過渡：由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，裏面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

（二）認讀生字

1．下面請你輕聲讀課文，用手指指着課文，圈出帶紅色音節的生字。

2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）

3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

4．學習完生字以後，請你給同桌讀一讀，注意用手指指着字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認識了生字，那麼老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲説出來。（當讀到午時進行擴詞，從而理解日當午。）

8、現在這些生字都躲到詩裏面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指着書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什麼？

2、抽生答。（我知道了農民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4、師範讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

五、鞏固練習，指導書寫

（一）撿稻穗遊戲，複習生字

1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割後，還有一些稻穗遺留在了田地裏，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出後面的生字，然後放到籃裏。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上台拾稻穗，然後反過面貼於籃子裏。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什麼？

（二）指導寫字

（出示農、當、汗、午）

1、你記住了哪個字？怎麼記住的？

2、重點指導當，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然後書空。

指導農，你要提醒大家注意哪一筆？

3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

4．學生練習寫一個字，同桌互評，然後再寫一個。

五、總結全文

（板書）

6、憫農

辛苦

教學反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背並不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖瞭解辛苦，到讀詩句感受辛苦，從而把學生並不容易體會到的辛苦突破了。

1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，並樂於去解決。

2、現了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。

3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。

4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯繫自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。

5、朗讀的指導還要更細緻。

《江上漁者》教學設計

教學目標：

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程：

一、複習導入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什麼要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什麼意思？

學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎麼知道的？）學生理解：漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

出沒的沒讀作mò，不要讀作méi。

風波的波讀作bō，不要讀作pō。

（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這裏還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？）

2、自由朗讀：

請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。

誰願意再來讀這首古詩，並能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

學生朗讀，評價。

學生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的註釋想想這首詩主要寫了什麼？把不明的字詞畫下來，然後可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

註釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

（2）學生自由讀，瞭解詩句意思。

（3）學生集體交流詩句的主要內容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那隻小小的漁船，在風浪中飄着，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那麼快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那麼大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。於是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶湧，一隻魚船像一片樹葉，隨着風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現在誰來説説作者在酒樓裏聽到了什麼？又看到了什麼？學生交流：看見酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這裏你感受到了什麼？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀

如果你是酒樓裏的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎麼説？學生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

3、吃水不忘挖井人，同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以後，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

4、學生交流：打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裏飄蕩，時隱時現，場面驚險。

A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什麼？你們又彷彿聽到了什麼？

學生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶湧的波濤。教師：波濤洶湧和一片樹葉，一個是多麼的可怕，力大無比，一個是多麼的柔弱，輕飄飄。這是多麼的

看到了漁民的船，一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：卷和打這兩個詞用得真好，我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什麼？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

B、看着這畫面，看着這滾滾波濤，你又想到了什麼？

學生交流：看着這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看着這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到迴歸，要經歷很長的時間；看着這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看着這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉

農民勞動很辛苦，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦，真是誰知盤中魚，條條皆辛苦。呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嚐美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶湧的波濤中捕魚的人説。請同學們把想説的話寫在紙上。

學生寫，交流。

5、朗讀昇華情感。

教師：面對着這洶湧的波濤，面對着在波濤中捕魚的人，我們有很多話要説，那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學生：讀

《江上漁者》説課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嚐鱸魚的畫面和江裏漁者冒着風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閲讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所藴涵的美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來説採用了以下教學策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以後，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試着讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生説説讀了古詩以後眼前彷彿看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環節中，我忽略了古詩教學中的解釋，不採用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過説畫面大致瞭解主要意思，即模糊解讀。因為國小生身心發展的特點，決定了古詩文閲讀的目的不在於理解內容的深度，而在於積累語言，增強語感，提高文學修養。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閲歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合後，才逐漸領悟體會到高處不勝寒等名句的真義，也才認識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發想象悟詩情

就詩的表現方式來説。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域裏，其他各門藝術的表現方式也用得上。（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象説説客人們會怎麼説，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。

君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生説説彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？然後讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閲讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。