《幸福是什麼》教案設計

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福

到底是什麼呢？（板：幸福是什麼）有位作家説，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——

生：幸福是什麼

師：看看這個童話故事中我們能找到什麼樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題

上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再説説自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據自學導航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關語句，並簡單寫體會。

三、彙報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對於同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再説説自己的體會。

生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來

了這麼大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以後，這口小井派上了很大的用場，動物來到這裏喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

生：我也覺得他們做得很好。因為他們三個人就只挖了這麼一口小井，就給人們帶來這麼大的好處。

師：這口小井他們是什麼時候挖的？

生：十年之前。

師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——

生：種子

師：十年以後，卻開出瞭如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高興

師：高興地讀一讀這一段。

生讀略

師：請繼續彙報三個青年是如何認識和尋找幸福的。

生：第一自然段“森林裏有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這麼小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。

師：為人們做了一件好事。

生：第三自然段“他的同伴快樂的説：‘好！’”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童説要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對於任何人來説都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續彙報你畫的內容。

生：“我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個青年是個很好學的人。

師：對，學到了很多醫學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什麼體會？

全體生自由讀。

生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非常快樂，自己也非常快樂，所以我覺得這個青年得到了幸福。

師：説得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發表看法的麼？繼續説

生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

師：假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

全體生：能！

師：真能啊！

生：嗯

師：現在呀病人就來了。

生左右尋找

師：我看到後面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的後邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎麼得的，後來，我聽別人説，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現在就看你們各位醫生的了，誰主動去給馬校長治治病？

沒有人舉手。

師：剛才誰説能了？

很多生笑着搖頭。

師：醫生得説到做到呀！來，我看看這個善良的醫生在哪裏？

商可欽高高舉起手。

師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎麼治病？

商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）

馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

商：回家經常揉揉吧。（全場爆笑）

師：別回家了，看看你現在能幫上什麼忙吧！醫生，幫幫忙吧！

商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

師：校長感覺如何？

馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

商：希望您好好休息一下。

師：（向全體生）這麼多醫生都光看着，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要採訪一下這個善良的醫生，請問剛才馬校長説謝謝你的時候，心裏什麼感覺？

商：感覺很幸福，心裏很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

商可欽帶着自己的理解讀。

師：同學們跟她學一遍。

全體生讀這句話。

師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接着彙報。

生：“我”第二個青年説：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收穫。

生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什麼意思？

生：幹什麼事都很認真仔細。

生：我來補充一下，我覺得應該是任勞任怨的意思。如果別人讓他幹什麼，他都會認真去做。

師：你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾牀之類的。

生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個衝上前去的。

生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

師：他做這些好事，心裏怎麼樣？

生：他做這麼多好事，心裏肯定覺得很幸福。

師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什麼事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會説：“你呀，幹活別那麼賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他説——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：假如咱們班有同學對班幹部説：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他説——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續彙報。

生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

師：你再幸福的讀一讀這句話。

生讀。

師：其他同學讀一讀，看用什麼樣的語氣讀比較好？

全體生自由讀。

生：應該用高興的語氣讀。

師：你來高興地讀一讀。

生讀

師：很高興的一位農民。還可以用什麼語氣讀？

生：興奮

生：謙虛

師：為什麼用謙虛的語氣？

生：因為他用麥子養活了很多人，他還要養活更多的人。

生：還可以用自豪的語氣讀。

師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

生讀。

師：種麥子養活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們三個的話做了總結，誰呀？

生：智慧的女兒。

師：智慧的女兒怎麼總結的？

生：“幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對別人有益的事。”我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什麼？

全體生讀

生：幸福是要有責任心

生：幸福是讓別人快樂。

師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什麼？

生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）

生：幸福就是很好的儘自己的義務。（師板：盡義務）

師：我想問一問，什麼叫義務呀？

生：就是責任的意思。

師：能舉個例子麼？

生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務。

師：把自己該乾的事情幹好就是儘自己的義務。我想問問同學們，在學校，你的義務是什麼？

生：學習好

生：學習要認真。

生：上課要認真聽講。

師；我看你上課就挺認真的。

生：下課玩的時候不要打鬧。

師：在學校我們有很多的義務。在家裏，作為父母的兒女，你的義務是什麼？

生：幫媽媽刷碗

生：做家務活

生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

生：孝順父母

師：對呀！這些都是我們的義務。這裏還説要做有益的事情，什麼叫有益的事情呢？

生：就是對別人有幫助的事。

師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什麼事是有益的事情呢？

生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

生：《跨越海峽的生命橋》中，台灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的.事情。

生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽説——（指課件）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對別人有益的事。

師：再對奶奶説——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對別人有益的事。

師：鄰居家的小弟弟小妹妹也説了，哥哥姐姐，你們今天學的什麼呀？告訴他——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對別人有益的事。

師：時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍着小孫子小孫女的頭對他説——（此時屏幕變成空白）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的儘自己的義務，做出對別人有益的事。

師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以後我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。

師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

生：能

師：怎麼找？你來給他們出出主意吧。

生：可以在家裏自己讀書，再教農民一些科學知識，讓果子結得更多。

生：他們可以在家裏和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子裏的殘疾人。

生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務活。

生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

生：他們可以在村子裏的小河上修一些木橋。

師：不管幹什麼事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

師：是誰讓三位青年十年後知道了什麼是幸福了呢？

生：智慧的女兒。

師：她的智慧表現在哪裏？

生：這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。

師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什麼是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？

生：好！

四、童話特點

師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話麼？

生：愛

師：讀過什麼童話？

生：格林童話

生：安徒生童話

生：王爾德童話。

師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？

生：童話很神奇。

生：每個童話講明一個道理。

生：童話有波折性

生：想象豐富。

生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

師：這篇文章告訴我們什麼道理呢？

生：幸福要靠勞動，盡義務，做益事。

師指板書和學生一起總結。

幸福要靠勞動，盡義務，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

五、拓展延伸

師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來説，幸福是“走到哪裏，就把好事做到哪裏”的快樂；

對警察來説，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農民來説，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收穫；

對母親來説，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠説：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑着説：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲説：我很幸福，因為我曾經生活過。

師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，願和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什麼》）

幸福是什麼

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流温暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢遊書海，

去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發現春的顏色。

幸福無處不在，

幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

師：孩子們，你們的幸福又是什麼呢？

聯繫你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來彙報。(學生配樂寫)

生彙報交流

生：幸福是什麼

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房裏冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己説聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

生：幸福的小詩

幸福是一種快樂，

只要讓別人快樂，

自己也會幸福。

幸福無處不在，

只要你伸出援助的手。

無論大事小事，

哪怕是借一塊橡皮，

借一隻鉛筆，

只要你去做，

都會感到幸福。

生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

師；還有很多同學想説，請給同桌一起分享你的幸福。

同桌互説自己的作品。

師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨着一首歌曲《我們多麼幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！