《我是什麼》經典教學設計
瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係,樹立環保意識,下面是由本站小編為大家整理的《我是什麼》經典教學設計,喜歡的可以收藏一下!瞭解更多詳情資訊,請關注應屆畢業生考試網!
[教學目標]
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.瞭解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係,樹立環保意識。
[教學重難點]
1.正確朗讀課文。
2.瞭解水的變化以及與人類的關係。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]
二課時
[設計思路]:
本教學設計將根據兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的.謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內容,自已感知課文。並利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]:
1.生字卡片,相關課件。
2.師生收集水與人類關係的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師説出謎語千條線,萬條線,落到水中看不見,學生猜,隨機板書課題。
二、通讀課文,隨文識字。
1.學生帶着問題我是什麼試讀課文,並圈出文中生字,多讀幾遍。
2.教師範讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。
3.學生自由大聲讀課文,藉助拼音讀準生字。
4.開火車認讀帶拼音生詞卡片,師相機指導正音。
重點指導讀准以下字、詞:
zaozai躁災暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮
5.小組分別交流識字方法。
6.分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導。
三、指導寫字
1.出示我會寫中的字,讓學生自己觀察這些字有什麼特點。
2.彙報觀察結果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結構的字在田字格中的位置。
3.師範寫字、邊寫邊強調重點:如:曬的第九筆是豎彎,沒有鈎;四點底的四點不同的排列方向。
4.學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發現問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字
1.點名讀課後不帶拼音的生字詞。
2.分小組比賽讀,加強記憶。
五、作業
1.多向交流記字方法(小組交叉交流)
2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣,引入課文學習.
小朋友,聰明的你知道我是什麼了嗎?請你來説給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟.
自由讀課文,説説你從什麼地方知道我是水的?(找出第三自然段)
1.自己練讀,評議指導:
你的朗讀很流利,你想聽聽水自己是怎麼説的嗎?
2.(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河裏奔跑,在海洋裏跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。
(課件設計江河裏水流的情景,重點凸現一大滴水珠,並用對話的形式出示它的語言。)
3.教師範讀,學生練讀。讀出睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌時的不同語氣。
4.學習第一、二自然段
(1).生自由放聲朗讀
(2).出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設計與上同,語言內容變化。)
(3).生自由找、畫,師隨機板書:(汽、雲、雨、雹子、雪)
(4).出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5.學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這麼棒,都想與你們交朋友了。可是他説作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
(1)小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。
(2)引導學生在反覆練讀中體會水温和的一面和暴躁的一面。
(3)提出不懂的詞語,相機理解温和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害等詞語的意思。
(4)根據自己的體會,讀出水不同的狀態和温和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
(5)背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習,你知道了什麼知識,懂得了什麼道理?適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1.水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什麼好事嗎?
2.説話練習
用假如我是水結合課文中介紹的知識説一段話。
五、作業
1.把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2.找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。