國小美術教案三年級下冊:文具小管家

一、教 材 分 析 國小美術教案三年級下冊：09課 文具小管家

現代工商業對產品的包裝十分重視，文具小管家幾乎到處都可見到色彩絢麗、工藝考究、造型優美的廢棄商品包裝。本課的設計就以此為教學媒材，文具小管家引導學生將這些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，製作成為一件漂亮又實用的工藝作品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習用具，使學習活動更輕鬆而有趣。 國小美術教案三年級下冊：09課 文具小管家

商品包裝可謂五花八門，就材質而言有紙材、塑料、泡沫、金屬、玻璃等，就形式而言有盒、筒、罐、袋、瓶等，有目的地選取材料對本課而言十分重要。教師課前可佈置學生進行材料的收集，收集時要考慮自己學習用具的大小、長短、性能等，如紙盒不宜過大或過小，盛放毛筆或水彩筆則最好選用不滲水的玻璃、塑料製品……

材料的質地決定加工手段的選取，教材中以塑性強的紙盒材料為主呈現了教學內容，根據學具的大小、長短有目的地將大小不[分析]教材分析

一、或橫或豎的紙盒裁剪成長短不等的形狀，要充分運用紙盒的不同的長、寬、高，用雙面膠等將紙盒組合固定。在固定時注意紙盒間的組合要有美感，把握立體物組合造型的形式美法則，從中滲透設計意識，誘發學生的創新精神。作品完成後，教師可鼓勵做得快的學生進行裝飾，紋飾可表現為抽象圖形，也可表現為具體的形狀，製作得較慢的學生保持紙盒本身的裝飾色彩，呈現原汁原味的情趣亦可。 國小美術教案三年級下冊：09課 文具小管家

教材中還呈現出一些其他材料製作的“文具小管家”，造型、風格、作用各異，選材與製作方法、裝飾手段也各異。如：竹筷捆綁而成的筆簾、紙繩纏繞的金屬筆筒等都各具特色，方法都不難掌握，關鍵在於選材的恰當與構思的巧妙，教師可從選材與構思上予以啟發，相信每個學生都能製作出一兩件可愛的實用的作品來。

作品完成後，教師應鼓勵學生將自己的學具放入製作好的“文具小管家”中，讓不同的學具各就各位，整理桌面，讓學生相互參觀評價誰的文具擺放有序，誰的桌面乾淨整潔，體驗參與美化生活的樂趣，養成良好的學習習慣。

二、教 學 目 標

*以紙材為主，運用多種材料、多種手法設計製作漂亮又實用的文具小管家。

*培養學生動手能力，增強學生因材施藝的設計造型能力。

*利用身邊的廢舊物品，感受創造美的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

三、教 學 設 計

本課的教學可以體驗發現——交流評析——創作表現——活動體驗——欣賞拓展為學習途徑，讓學生在參與體驗中掌握製作文具小管家的基本要點，激發學生自主學習的意識與製作的慾望，在學習活動中獲得相關的基本知識和技能，養成良好的學習習慣，體驗活動帶來的樂趣與成就感。

教學過程的安排可設立如下程序：

１. 教師將各類學具和紙盒製作的文具小管家無序堆放在桌面，引導學生上台有序擺放，瞭解文具小管家的作用和特點，引出課題。

２. 引導欣賞範作，師生相互交流評析，幫助學生了解文具小管家的製作方法，知曉設計構思——裁剪——黏合裝飾的基本製作步驟。

３. 學生在教師的指導下，選取所需的紙盒進行創作表現，並根據完成的速度、個人的.喜好，適當地進行裝飾，以增強文具小管家的裝飾效果。

４. 開展賞析評議的教學活動，清理桌面，讓學生將自己的學具收入文具小管家中。從設計的合理性、造型的精美度、製作的精緻度等方面自評、互評、師評作品。

５. 出示一些用其他材料製作的文具小管家作品，激發學生課餘再創作的熱情，將課內的創作學習延至課外，鼓勵學生用自己的雙手打扮生活。

上述教學設計的基本程序可以根據學情作出相應的調整，教師也可將第五個程序作為一個獨立的活動展開，根據不同材料的不同特質、不同形狀運用不同的工具製作方法制作成其他漂亮又實用的文具。

作業要求：運用各種材料製作一個“文具小管家”，並讓你的文具在“文具小管家”中各就各位。

四、教 學 建 議

*根據當地資源情況，教師應事先通知學生收集材料備用，並應作出相應的提示，如：材料的質地、規格、數量以及與之配套的工具。

*教師呈現的範品，力求精美而實用，教師在引導學生交流評析時應依此作必要的講解。如選材的動機、材料的運用、組拼的方法等，使學生感悟更加真切、具體、深刻。

*本課也可分為兩課進行，教師可根據學情自行調整。

（何 娟）

[教案]柳州市公園路國小董國靜老師的教案

教學目標：

1、以紙才為主，運用多種材料、多種手法設計製作漂亮又實用的文具小管家。

2、培養學生動手能力，增進學生因材施藝的設計造型能力。

3、利用身邊的廢舊物品，感受創造美的樂趣，培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

1、選用適合的材料進行製作精美的“文具小管家”。

2、體驗參與美化生活的樂趣，養成良好的學習習慣。

教學課時：一課時

教學過程：

一、 組織教學

檢查學生帶工具情況

二、 體驗發現

1、“在上課前我們來搞個小比賽，要求把一些擺放凌亂的文具整齊的放到這個漂亮的“文具小管家”裏，比比誰在最短的時間裏能把它做好。”

2、引導學生上台有序擺放，瞭解文具小管家的作用和特點，引出課題。

三、 交流評析

1、請同學欣賞書上的文具小管家，選出一個你最喜歡的來分析它的製作方法。

2、集體交流文具小管家的製作方法。

3、“我們還可以用哪些材料來製作文具小管家？”

四、活動體驗

1、“請你利用帶的材料構思並製作出自己的文具小管家。

2、教師巡迴指導。

五、欣賞拓展

1、請學生把文具放入製作好的文具小管家裏。

2、師生共評（引導學生從設計的合理性、造型的精美度、製作的精緻程度等方面評價）

3、出示一些用其他材料製作的文具小管家作品，激發學生課餘再創造的熱情，將課內的創作學習延至課外，鼓勵學生用自己的雙手打扮生活。