用語文來解數學題

“7、5、3、6、13、6、8（？）、（？）（？）”這到底有什麼規律呢？我雙手託着腦袋，在草稿紙上不停地試着，數學題語文來幫忙。這是怎麼回事？我們還是從課堂上説起吧！

今天上午第四節課，李老師走進課堂，微笑着説：“同學們今天老師再出一道數學題，讓你們做做看。”説話間還不時補充了一句：“今天有答案噢！”有答案，我一聽，全身上下的細胞都活躍起來，有答案可就能證實我想法的對錯了，國小生作文《數學題語文來幫忙》。

李老師開始出題了，她先寫上一排大字，找出下列數字規律填數，然後再在每個漢字的正下方對映的寫了一排數字，並在最後三個字的下面，打上括號。未出題時，我還覺得寫這一排大字是多餘的，不就是找規律嗎？多簡單，可我的想法太大意了，這一串數字就像有意與我作對那樣，排列的`雜亂無章，哪怕他們換了位置也好呀！我思前顧後，甚至懷疑老師出錯了題，同學們也在抓耳撓腮，個個抱怨題目太拐彎，再看看老師，依然滿面春風地站在講台上，等待着同學們的答案。陳宇軒忽然站起來，大聲説：“是6、4、1。”説完還上講台來比劃比劃，原來他是在找相鄰兩數之間的差，陳宇軒還未説完，我的頭就感覺在慢慢的膨脹，“這是什麼鬼解法？”我在心裏默默地説：“還是想我自己的方法吧！”畢竟，這麼難的題我也沒有見過呢！

又等了幾分鐘，李老師見同學們還沒有想出答案來，便大手一揮，在括號中填上三個數：9。13。13。看着大家目瞪口呆，百思不得其解的樣兒？李老師解釋道：“其實這並不算是奧數題，這些數字只不過是按照上面漢字的筆劃來定的！”同學們聽了，個個捶足頓胸，又怪自己沒想到自己解法，又怪老師騙人。最後，李老師意味深長地説：“同學們，我今天出這個題其實是想告訴你們，一道題有很多種解法，以後我們做事要去嘗試不同的方法。”老師的話引起了我們的深思。