淺談如何激發學生學習化學興趣
【摘要】化學興趣的培養是學化學的動力，若缺乏興趣就談不上發揮學習的主動性和積極性；因此，化學學習興趣就是“力求探求某種事物和真理，與肯定的情緒態度相聯繫的積極的意識趨向”。
【關鍵詞】化學學習興趣；激發學習興趣；發展學習興趣；培養學習興趣；提高學習興趣
化學作為九年級開設的新學科，是一門既簡單又困難的課程。對於九年級學生，剛接觸化學學科，對一門新課程的教學，培養興趣是最重要的，在一定程度上可以説興趣就是學生學習的動力，如果學生對於學習化學缺乏興趣，就談不上發揮學習的主動性和積極性，教學質量也不能提高，因此，激發和培養學生的學習興趣是提高化學教學質量的前提，也是提高素質教育的一個重要環節：而我就我的教學經驗，談一下我的看法。
一個人的學習興趣就是“力求探索某種事物和真理，與肯定的情緒態度相聯繫的積極的意識傾向”。而一個學生興趣的激發和培養可以從以下幾方面去培養。
1以演示實驗為基礎激發學生興趣
在化學課中，形象鮮明、生動的演示實驗最能吸引學生的注意，激發起學習的興趣，是創造學習最佳情緒的有效手段。如我在緒言課中，一開始做了一個魔棒點燈實驗：即用準備好的高錳酸鉀放入表面皿中，再滴入3~4滴濃硫酸，攪拌均勻，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精燈芯，燈便點着了。學生第一次目睹如此奇妙的變化，無不驚歎，對化學這門新課的興趣一下被激發起來。
另外，教學中，我用了以“趣”引“思”的方法，以演示實驗開路。如在氧氣性質這一節教學，我預先準備了兩瓶氣體，一瓶氧氣和空氣，告訴學生其中一瓶氣體是氧氣，一瓶是空氣；你能確認哪一瓶是氧氣嗎？這時全班同學集中注意力，開始議論，當達到高潮而不能得出答案時，告訴大家，用肉眼能不能區分？都説不能，因氧氣和空氣一樣都是無色無味的氣體，現在我用一根帶火星的木條分別插入兩瓶中，學生看到了迥然不同的現象，能使帶火星木條復燃的一瓶是氧氣，而無任何現象的是空氣。這樣通過實驗，使學生既明確了氧氣的“色、態、味”等物理性質，同時也知道氧氣的一點化學性質。這樣在教學中，教師講來得心應手，學生學得輕鬆愉快。
2抓住學生喜歡自己做實驗而發展學習興趣
對於剛學化學的學生，特別喜歡自己去做實驗，而我們學校由於儀器人手的不足，我為學生創設環境，多花時間和精力，開足開全學生分組實驗，讓他們在親自實踐中增長才幹，鞏固所學的知識。學生對分組實驗積極性很高，實驗前都要求進行實驗預習，明確實驗目的，瞭解實驗步驟，弄清注意事項，實驗時細心操作，認真作好記錄，課堂氣氛既嚴肅又活躍。通過實驗，既培養了學生態度和嚴肅認真的工作作風。
對於部分成績優秀的學生，組織他們參加“化學興趣小組開展課外活動，做一些課本上的“選做實驗”。如把紅糖製成白糖，給學生實際一些實驗方案。如從茶葉中提取茶鹼等。從而使學生興趣得到發展和提高，實驗能力加強。
3密切聯繫生活實際，培養學生興趣
化學知識與生產實際有着廣泛而密切的聯繫，現代物質文明的提高都離不開化學科學作出的貢獻，我十分注意把教學內容與生產生活聯繫起來，使學生體驗到所學知識的價值和用途，從而培養熱愛化學的興趣。如：在講授“氧氫化鈣的性質”時，最後在黑板上寫出Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH這個化學反應式就是工業上制氫氧化鈉的反應原理。並補充練習，同學們以我們這些比較多的石灰石和碳酸鈉為原料，從節省經濟出發，要經過那幾步化學反應？寫出各步的化學方程式。通過練習，同學們牢固掌握Ca(OH)2的`化學性質，並複習了燒生石灰的反應原理，對這些反應在工農業上的應用也有了難忘的印象。從而加強學生學習知識的邏輯性，並聯系生活實際，介紹其應有的廣泛性，是同學們學習化學的勁頭也更大。
4兼顧中差生，提高學習興趣
學生學習上的成功是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地穩定，而學習上的失敗則會重搓學習積極性，對學習興趣場勝負效應。中差生由於智力因素等諸多錯綜複雜的原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。平時，我從思想上關心他們，主動親近他們，經常找他們個別談心，滿腔熱情地加以個別輔導。在課堂上，我給他們以充分的照顧，啟發引導，點燃他們思維的火花，讓他們解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悦。如在一次講課中給了學生一道練習題，60克尿素跟多少克硫酸銨（NH4)2SO4所所含的氮元素相等？這道題對多數中差生有一定難度，不知如何去做，而我給他們進行剖析分成兩部分：①60克尿素中含多少克氮元素？②多少克硫酸銨中含這些氮元素？這樣中差生就不困難了。而差生有進步我就及時表揚，若不能解答，就充滿期待的説：“下次一定能回答”。我對差生的真誠關懷和行之有效的幫助，他們都樂意親近我，學習化學的興趣也就被調動起來了。
興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。在化學教學中，教師如果注意通過學生的個體情感體驗，使得學習不再成為一種負擔，而是一種樂趣，學生則可處於一種輕鬆和諧、活潑愉快的氣氛中進行學習，從而激發學習興趣，提高學習效率，從而從智能得到充分發展。
