幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇1
活動目標
1、通過活動，激發幼兒的求知慾、好奇心。
2、瞭解聲音傳播的媒介。
活動準備
1、傳聲筒成品一個。
2、圖片、紙杯兩個、毛線、牙籤。
3、幼兒用書。
活動過程
一、出示圖片，引發幼兒對傳聲筒的興趣。
1、引導幼兒打開幼兒用書相應的頁面
提問：小朋友們看看圖中的兩個小朋友在做什麼？
2、引導幼兒觀察圖片，説出自己的想法。（在説話）
提問：他們是在説話嗎？用紙杯説話能聽見嗎？
3、引導幼兒大膽猜想。
提問：你們想不想試一試？
請兩名幼兒先體驗一下玩傳聲筒的樂趣。
二、製作傳聲筒。
1.請幼兒仔細觀察傳聲筒的成品由哪些材料構成
2.再請幼兒根據幼兒用書上的步驟，兩名幼兒一組進行製作，教師指導。
3.請幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進行對話。
提問：小朋友，聽到你的好朋友説的話了嗎？
教師小結：這個紙杯，通過小繩一連，能把我們説的話傳出去，我們給它起個名字叫"傳聲筒"。
對着紙杯説話，振動被毛線傳送到另一個紙杯，於是另一邊的小朋友就聽到聲音了。
三、鼓勵幼兒隨意玩傳聲筒。
1.嘗試：往紙杯裏放東西。
引導幼兒發現聽到的聲音不清楚了：傳聲筒裏塞的東西，堵住了傳過來的聲音，就聽不清楚了。
2.教師小結：傳聲筒裏的東西越滿聲音越不清晰。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇2
一、活動背景
好奇是孩子都有的一種特性，經常會聽到孩子們問“為什麼呢？”他們常常也會想出一些稀奇古怪的玩法。我們班餐後活動一般都是組織幼兒自由看圖書，往往有些幼兒覺得看書無聊會想出一些不一樣的玩法。我好幾次看到有幼兒把圖書卷起來當話筒、當望遠鏡。所以我就想到了尋找傳聲筒的遊戲，我要求幼兒回家找一找什麼東西能傳聲，能讓你跟好朋友説悄悄話，第二天很多幼兒都拿來了他覺得可以傳聲的工具。
二、教學目標
1．通過猜想、尋找、驗證，感知空心的傳聲筒能穿出清脆的聲音，實心的傳聲筒不能傳聲。
2、通過活動激發幼兒的求知慾、好奇心，同時增進同伴的友誼。
三、活動準備
幼兒尋找自己覺得可以傳聲的東西、紙、書籍。
四、活動過程
一、激發幼兒尋找可以傳聲的物品。
1.出示幼兒自帶可以傳聲的物品。
請你自己玩玩你的物品是怎麼傳聲的？
2．介紹自己的物品
你帶來的是什麼？為什麼他會傳聲？
二、比較實心與空心物品傳出的聲音。
1.教師用鏤空薯片罐輕輕説話，提問：你聽到我説什麼了嗎？
2.教師用實心薯片罐輕輕説話，提問：你聽到了嗎？
3.鼓勵幼兒尋找原因：為什麼鏤空的薯片罐説悄悄話你能聽見？
三、找找可以傳聲的傳聲筒。
你帶來的物品能傳出清脆的聲音嗎？
四、幼兒自制傳聲筒
引導幼兒用紙自制傳聲筒，自由結伴玩遊戲
1.啟發幼兒玩“傳聲筒”遊戲。
有兩個小朋友呀想講悄悄話，你有什麼辦法嗎？
2.教師與幼兒示範玩傳聲筒。
把自制的傳聲筒一邊對準幼兒耳朵，教師在另一邊輕輕説話“你聽到了嗎？”
3.幼兒自由結伴玩遊戲
五、教師總結
小朋友們真能幹，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，老師鏤空的物品取了個名字叫“傳聲筒”。
六、拓展延伸
還有什麼物品可以製作成傳聲筒呢？請你回家製作一個明天帶來幼兒園。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇3
活動目標：
1、感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、激發幼兒的求知慾、好奇心，喜歡玩科學小遊戲。
活動準備：
1、空心傳聲筒人手1個。
2、實心傳聲筒人手1個。
活動過程：
（一）激發幼兒玩紙筒的興趣。
1、引導幼兒觀察紙筒的外形特徵。
師：王老師給你們帶來了一個好玩的玩具，它叫紙筒。
師：你們看一看，它是什麼樣子的？（長長的、圓圓的）
2、鼓勵幼兒任意玩紙筒遊戲。
師：現在請寶寶們每人拿一根紙筒玩一玩，等會告訴老師和小朋友你是怎樣玩的？
3、總結幼兒遊戲的玩法。
師：寶寶們你們玩得開心嗎？現在王老師要請幾位寶寶來玩給大家看一看了。
（二）引導幼兒把紙筒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲。
1、啟發幼兒玩“傳聲筒”遊戲。
師：你們都很聰明，會玩許多紙筒的遊戲，王老師這裏還有一個遊戲，你們想學嗎？
師：現在請一個寶寶上來和老師一起來做這個遊戲。老師用紙筒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙筒輕輕説一句話。
師：請××寶寶把剛才老師對你説的話告訴大家。
2、幼兒自由結伴玩遊戲。
師：寶寶們，你們想做這個遊戲嗎？
師：請你們每人拿一根紙筒，去找一個好朋友，一個對着紙筒輕輕説話，另一個用小耳朵聽，然後再交換，聽聽你的好朋友説了什麼話？
師：你聽到好朋友説什麼了嗎？
（三）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索。
1、幼兒再次玩傳聲筒。
師：剛才玩的遊戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。
師：你聽到好朋友説的話嗎？
2、鼓勵幼兒尋找原因。
師：為什麼剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙筒的不同之處）
師：剛才，小朋友發現有的紙筒裏有紙團，有的紙筒是空心的。那我們拿着兩根紙筒再找好朋友做遊戲，感受一下兩根紙筒傳出聲音的不同。
3、總結。
師：你們能將你們的發現告訴老師嗎？
師：小朋友們真能幹，原來空心的紙筒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙筒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙筒取了個名字叫“傳聲筒”。
4、拓展延伸。
師：小紙筒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎？老師把我們的紙筒放在我們的區域中，寶寶們可以到區域中再去找一找其它的玩法。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇4
活動目標
1.通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不向亮。
2.通過活動，激發幼兒的求知慾、好奇心，喜歡玩科學小遊戲。
3.學習與同伴協作活動，增進同伴間的關係。
物質準備：
1.空心傳聲筒人手1個。
2.實心傳聲筒人手1個。
3.音樂樂曲。
活動過程
（一）激發幼兒玩紙棒的興趣
1.引導幼兒觀察紙棒的外形特徵（出示紙棒）
師：老師用紙給你們做了個玩具，你們看看，它是什麼樣子的？
幼A：它是長長的。（引起興趣）
幼B：它是圓圓的。
2.鼓勵幼兒任意玩紙棒遊戲（自由遊戲中探索紙棒，觀察幼兒玩紙棒的狀態）
師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的？
幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當馬騎着跑；有的把它當望遠鏡：有的把它放在地上滾。
3.總結幼兒遊戲的玩法（共同探索）
師：你們玩得開心嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。
幼A：放在地上滾。
幼B：當望遠鏡玩。
幼C：拿在手裏拍。
（評析：幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望。通過觀察紙棒的外形特徵，並讓幼兒根據自己的意願和興趣來玩紙棒，既體現了自主選擇、主動參與，又為每個幼兒提供了探索的空間，使幼兒以自己的探索方式產生對紙棒遊戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。）
（二）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲
1.啟發幼兒玩“傳聲筒”遊戲（重點引導傳聲筒的玩法）
師：小朋友很聰明，會玩許多紙棒的遊戲，老師這裏還有一個遊戲，你們想學會玩嗎？
幼：想！（齊聲高呼）
師：請xx小朋友上來和老師一起來做這個遊戲。老師用紙棒的一端對準他的耳朵，用嘴巴對準紙棒輕輕説一句話，你聽到了嗎？
幼x：聽到了。
師：其他小朋友聽到了嗎？
幼：沒有。（齊聲説）
師：請xx小朋友把剛オ老師對你説的話告訴大家。
幼x：老師叫了我的名字xx。
2.幼兒自由結伴玩遊戲
師：小朋友，你們想做這個遊戲嗎？
幼：想。（齊聲説）
師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對着紙棒輕輕説話，另一個用小耳朵聽，然後再交換，聽聽你的好朋友説了什麼話？活動時要互相謙讓，相互合作（交代習慣和要求）
幼：自由結伴開始活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點頭
師：你聽到好朋友説什麼了嗎？
幼B：xx説媽媽給他買了新玩具。
（評析：開始部分幼兒對紙棒已充滿了興趣，經過老師的示範，而且對着紙棒説些“神奇”的悄悄話，幼兒的好奇心倍增，致使幼兒能在教師的引導下，主動探索新的玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同遊戲，培養了幼兒合作學習的意識和能力，使其分享探索的經過和結果。
（三）將傳聲筒換成實心的，引導幼兒再次探索（更換材料，再次探索）
1.幼兒再次玩傳聲筒
師：剛才玩的遊戲，你覺得開心嗎？用剛才的方法我們再來玩一次。
幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲説：聽不清，聽不清
師：你聽到好朋友説的話嗎？
幼A：聽不清楚。
幼B：不知道她在説什麼
2.鼓勵幼兒尋找原因
師：為什麼剛才傳話聲音很清楚、很響亮，而這次傳話的聲音不清楚呢？（鼓勵幼兒觀察兩根紙棒的不同之處）
幼A：哎呀，這根裏有紙團。
幼B：剛オ那一根是空的。
師：剛オ，小朋友發現有的紙棒裏有紙團，有的紙棒是空心的。那我們拿着兩根紙棒再找好朋友做遊戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。
幼：自由結伴遊戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當望遠鏡看
3.總結師：你們能將你們的發現告訴老師嗎？
幼A：空心的傳出的聲音清楚
幼B：有紙團的傳不出聲音。
幼C：有紙團的傳出的聲音不清楚。
師：小朋友們真能幹，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮
師：小朋友們真能幹，原來空心的紙棒傳出的聲音響亮、清楚，而有紙團的紙棒傳出的聲音不清楚，因為紙團堵住了傳出來的聲音。老師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”
幼：傳聲筒。（齊聲説）
（評析：這一部分是本課的重點，在活動中有的幼兒用眼觀察，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運用各種感官，動手動腦，探究問題，並在探索中解決問題，尤其再次玩空心和實心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗着發現的樂趣，激發了他們對科學活動的興趣。）
4.拓展延伸
師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有許多神奇的玩法，你們想去發現嗎？（播放音樂）
幼：自由探索交流。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇5
【設計意圖】
一天，孩子們好奇的問我“老師為什麼我在電話的這邊講話媽媽就會聽得見呢？”於是結合孩子們的好奇心設計此次活動。傳遞聲音的方式有多很多種方法，我想讓孩子們通過傳聲筒來了解，並且自己探索製作傳聲筒。孩子通過自己動手做，更容易瞭解它。通過這節課的學習可以讓孩子瞭解聲音的由來，瞭解不一樣的管子傳出來的聲音是不一樣的，讓孩子在玩中感知這節課的樂趣。
活動目標：
1、探索傳聲筒的傳聲現象，知道空心的管子傳出的聲音清楚。
2、積極主動參與探索活動，能大膽表述自己的發現。
3、增強與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。
活動準備：
經驗準備：用紙捲成筒説話
物質準備：空心、實心的管子、實驗記錄表、玩偶、自制傳聲筒、聽診器
活動過程：
一、神祕玩具導入，激發興趣。
1、大家猜一猜這是什麼，幼兒自由發揮
二、引導幼兒用紙筒結伴説悄悄話。
1、出示紙筒：這是什麼？是什麼樣的？
2、老師用紙筒示範和幼兒説悄悄話，激發其他幼兒操作的慾望。
3、幼兒用紙筒結伴説悄悄話，互相聽聽説説。
4、你聽清楚好朋友的話了嗎？
5、你感覺説話的聲音聽起來怎麼樣？
要求：説話的幼兒必須小聲，一方面遊戲要求，另一方面保護耳朵
小結：這個長長的、園園的、空心的紙筒真神奇，它能把我們説的話傳出去，而且聲音還非常的清楚、響亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。
三、探索實心和空心傳聲筒的不同。
1、出示兩種傳聲筒，幼兒認識。
2、交待操作要求：給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上標記。
3、幼兒操作，老師觀察指導。
4、為什麼有的聽得清楚，有的聽不清楚？
5、觀察比較兩種不同的傳聲筒。
6、小結：有些傳聲筒是空心的，能夠傳出聲音；有些傳聲筒裏面塞了很多毛巾，這些毛巾堵住了傳過來的聲音。
四、遊戲：悄悄話
1、請5個幼兒來玩遊戲。
2、出示自制傳聲筒。
3、交代遊戲規則：教師先給第一個幼兒看玩偶並小聲告訴老師是什麼，然後用傳聲筒告訴第二個幼兒，然後第二個幼兒再用傳聲筒告訴第三個幼兒······最後一個幼兒大聲告訴全體幼兒他聽到的答案。
五、拓展，瞭解其原理在生活中的運用。
1、出示聽診器：這是什麼？誰需要用它？
2、在生活中還有許多東西是根據傳聲筒的祕密發明的，你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、網上找一找。
活動延伸：將材料投放到科學區，讓幼兒自由操作探索。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇6
活動目標：
1.探究聲音在管狀物體裏傳播的現象。
2.感受聲音傳播這一科學現象的神奇，體驗合作探究的快樂。
3.在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準備：
1.多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進塑料管子的布頭若干。
2.《聲音傳播》教學掛圖、教師教學資源。
活動過程：
1.引導幼兒用一根塑料管子做“傳聲筒”，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的遊戲：請出聲筒口的幼兒輕輕説話，看聽筒口的幼兒是否能聽清楚。
2.引導幼兒兩人合作拼出不同長短、不同形狀的傳聲筒，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的遊戲，一人在一端輕輕説話，一人在出口處傾聽，試一試兩個傳聲筒都能聽見聲音嗎?傳出的聲音是否一樣大?
3.引導幼兒幾人合作拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”遊戲。
(1)製作有一個説話口，兩個同樣長短聽筒的傳聲筒，三人一組做遊戲。聽筒口的兩個孩子一段時間後互換位置，聽聽兩個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清晰。
(2)製作有一個説話口，三個同樣長短聽筒的傳聲筒，四人一組做遊戲。聽筒口的三個孩子一段時間後互換位置，聽聽三個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清晰。
4.引導幼兒在塑料管裏塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的塑料管在傳聲上有什麼不同。
5.通過觀看教學掛圖或課件，瞭解生活中通過管道擴音的例子，如用擴音喇叭説話、用聽診器聽心臟的跳動等。
活動延伸：
可在幼兒園走廊裏安裝較長的傳聲筒。
活動反思：
在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇7
活動目標
1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。
2、通過活動，激發幼兒的求知慾、好奇心，從而使幼兒積極主動參與探索活動，大膽表述自己的發現。
3、學習與同伴協作活動，增強與同伴的合作意識，體驗合作的樂趣。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
5、體發展幼兒的觀察力、想象力。
教學重點、難點
重點：幼兒在老師的指導下進行遊戲，培養幼兒的探究興趣；
難點：通過操作，讓幼兒感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳話筒傳出的聲音模糊，不響亮。
活動準備
1、空心傳聲筒人手一個。
2、實心傳聲筒人手一個。
3、擬人化的“小問號”符號一個。
活動過程
（一）幼兒自由根據興趣玩空心紙棒
（二） 引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲
（三） 發現問題，和小問號交朋友
（四）玩傳聲筒，觀察比較空心的與實心的不同之處，解決問題。（五） 遊戲“長長的傳聲筒”，體驗與同伴一起合作玩的樂趣。
教學反思
本次活動，通過對探究過程與結果的表達和交流，孩子們由於有親身的經歷和體驗，就樂於表達和交流。
本次活動的成功之處還主要體現在以下幾個方面：
1、活動環境體現自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索， 從而發現問題-解決問題。
2、活動內容凸現生活性。活動中的內容都是來自幼兒生活中的內容。
3、活動過程呈現輕鬆性。幼兒在整個活動中都比較輕鬆，打破了以往的教於學的模式。
4、活動策略的多樣性。
5、教師的角色轉變。在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動並開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試着以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實施的過程中我發現孩子們和我走的很近，每個幼兒都願意説、樂於説，而且效果較好。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇8
活動目標：
1、通過操作感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮，實心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、激發幼兒的求知慾望，好奇心。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動名稱：
科學《傳聲筒》
活動準備：
自制傳聲筒（實心、空心）每位幼兒各一根。
活動過程：
一：幼兒根據自己的興趣自由玩空心紙棒（每個幼兒一根）
1、引導幼兒觀察紙棒。
2、幼兒玩紙棒。
二：引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”自由結伴玩遊戲。
1、教師有興趣的對幼兒説……..
2、幼兒兩人一組玩“傳聲筒”
3、提問：“小朋友聽到你的好朋友説話了嗎？”（幼兒紛紛搶着回答） 教師小結：這個長長地，圓圓的，空心的紙棒，能把我們説的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。
三：塞進紙團的傳聲筒 幼兒都發現聽到的聲音也不清晰，這是為什麼？
四：引導幼兒比較；兩根傳聲筒。
五：小結 剛才我們的小朋友真能幹，已經知道了為什麼塞了紙團傳聲筒的聲音不清楚？原來是裏面的紙團堵住了聲音，所以從這樣的傳聲筒裏傳過來的聲音就不清楚了。沒有塞紙團的傳聲筒傳出的.聲音就清楚了。
活動反思：
在這節課中，幼兒表現的很好，他們對於傳聲筒很好奇，在幼兒自由一組玩遊戲的時候，我聽到有的小朋友説“這個東西好像孫悟空的金龔棒”，還有的説像……他們説出了很多的想法，我很高興，但是在我告訴他們這是什麼的時候，他們一下安靜下來，他們很好奇，在我説出這個東西怎麼玩的時候，講述了怎麼玩怎樣玩，他們又高興的玩了起來，總而言之，在一節課下來，孩子們的注意力都很集中地聽老師認真的講述。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇9
活動目標：
1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。
2、引導幼兒認識“小問號”的符號（？），並願意和小問號做朋友。
3、激發幼兒的求知慾、好奇心，喜歡玩科學小遊戲。
活動準備：
自制傳聲筒30根（空心、實心各半），“小問號”符號卡片15張。
活動過程：
1、讓幼兒根據自己的興趣自由玩空心紙棒。
（1）引導幼兒觀察紙棒。
教師：今天老師給小朋友們做了一個玩具，你們拿起來看一看，它是什麼樣子的。（幼兒發現紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的）。
（2）幼兒玩紙棒。
教師：你們每人拿一根紙棒當玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當金箍棒拿在手上轉；有的把它當馬騎着跑；有的把它當望遠鏡用；還有一個小朋友把它當話筒用……）
2、引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲。
（1）教師饒有興趣地對幼兒説：“剛才老師看見王爍小朋友把小嘴巴對準紙棒在説話呢，你們各人找一個好朋友，一個對着紙棒説話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友説了些什麼？”
（2）教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點頭，有的在笑，似乎聽到了什麼。
（3）提問：小朋友聽到你的好朋友説的話了嗎？（幼兒紛紛搶着回答）
（4）教師小結：這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們説的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。
3、認識“小問號”符號。
（1）我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進了紙團，討論時，拿到這根“傳聲筒”的小朋友説聽不清，於是在小結後我就引導幼兒觀察這根傳聲筒有什麼不同（從外表看和部分幼兒説是一樣的）。
（2）出示小問號（？）教師接着問：“既然是一樣的，那為什麼。傳出來的聲音不清楚呢？”這根傳聲筒我要送一個標記給它（出示“小問號”卡片）知道這是什麼符號嗎？（小問號）這根“傳聲筒”我們提出了一個問題。
（3）幼兒再次玩傳聲筒（注：傳聲筒換成實心的）。
幼兒都發現聽到的聲音也不清晰了，這是為什麼呢？幼兒然而然地也產生了疑問，這時引導幼兒也給這些傳聲筒貼上“小號”卡片。
4、引導幼兒對比觀察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什麼不同，讓他們發現有小問號的傳聲筒裏有紙團堵着。
5、小結。
剛才我們小朋友真能幹，已經找到了帶小問號的傳聲筒。為什麼傳的聲音聽不清呢？原來是裏面塞滿了紙團，紙團堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒裏傳過來的聲音就不清楚了。
小問號是我們的好朋友，它能帶領我們去學習、發現很多的祕密，以後我們小朋友碰到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。
幼兒園中班《我的傳聲筒》科學教案 篇10
一、活動目標：
1、探索紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的祕密。
2、初步學習與同伴協作活動，喜歡玩科學遊戲。
二、活動準備：
物質準備：空心傳聲筒人手1個、實心傳聲筒人手1個。
三、活動過程：
（一）出示紙棒，激發幼兒活動的興趣。
師：老師用紙給小朋友做了一個玩具――紙棒，你們看一看，它是什麼樣子的？
（二）鼓勵幼兒自由玩紙棒遊戲。
1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然後動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？
2、集中交流並總結幼兒遊戲的玩法。
師：你們玩得開心嗎？誰來告訴大家剛才你是怎麼玩的？（請個別幼兒示範玩法）
（三）引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲。
1、啟發幼兒玩“傳聲筒”遊戲。
師：小朋友想出了許多玩紙棒的遊戲，不過老師這裏還有一個更好玩的遊戲，你們想學學嗎？
2、幼兒自由結伴玩遊戲。
1）、教師示範講解玩法：這遊戲需要兩個小朋友合作完成，其中一個小朋友拿一根紙棒，放在另一個小朋友的耳朵，對着紙棒説悄悄話，另一個小朋友要用小耳朵認真聽聽，聽聽你的好朋友説了什麼，然後再交換。
2）、幼兒結伴遊戲。
A、提要求：記住悄悄話要小聲地、輕聲細語地説；在活動時不能搶，聲音要小，要互相謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？
B、幼兒結伴遊戲，教師指導。
3、集中交流並小結紙棒傳聲的祕密：你們都聽到好朋友説了什麼嗎？聽得清楚嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的説話聲，可是聽到的聲音比較模糊、不清楚。
（四）尋找原因，引導幼兒再次探索。
1、集中討論，鼓勵幼兒尋找原因。
1）鼓勵幼兒大膽猜測。
師：大家用紙棒玩了悄悄話的遊戲，可是聽到的聲音比較模糊，那小朋友有什麼辦法可以讓聽到的聲音變清楚了？（鼓勵幼兒大膽發言）
2）鼓勵幼兒觀察，並找出原因。
小結：小朋友們真能幹，原來紙棒裏有紙團，紙團堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清楚。
2、幼兒再次結伴遊戲。
1）師：小朋友都發現了紙棒裏有紙團，那是不是紙團的原因呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團拿出來，再用剛才的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？
2）引導幼兒討論交流。
師：這次聽到的聲音有比剛才的清楚嗎？原來真的是紙團堵住了傳出來的聲音。
3）教師進行總結：有紙團的實心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清楚的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清楚、清晰的。老師給這麼好玩的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。
（五）拓展延伸。
師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的遊戲，它還有許多不一樣的、好玩的玩法，老師會把它投放在區角中，遊戲時我們再一起去探索、發現，好嗎？
四、活動反思：
本次活動的選擇一是根據本班科學領域活動的開展，由聲音延伸來的；二是在幼兒看圖書之餘，喜歡將書本捲成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點，鼓勵幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對於周圍的人事物有了很深的認識，上課時總是聽到很多嘈雜聲，課間時間、討論時間也發現幼兒説話聲很大聲，而對於老師採取直接制止的方式，效果不僅不好，而且老師也很累。對此，我找到了讓幼兒容易接受的遊戲方法，那就是説悄悄話，很神祕地告訴一個好朋友，而不讓第三個小朋友聽到的形式。果然，幼兒比較感興趣，在音量方面也有所好轉。由此，設計了本次的活動。
在活動目標的制定上，針對幼兒的年齡特徵及本班幼兒的實際能力來設定。在知識技能上主要是引導幼兒探索紙棒的探索玩法，感知傳聲筒的祕密――空心傳聲筒傳出的聲音清晰，而實心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清楚。對於小班下學期幼兒情感方面，主要是引導幼兒學習與同伴協作活動，增進同伴間的關係及喜愛玩科學遊戲。
在活動過程中，主要設計了三次的操作。第一次是鼓勵幼兒自由探索紙棒玩法。在這次操作過程中，發現幼兒很感興趣，能想出比較多種玩法。在交流方面，也比較活躍，能大膽積極地發言。第二次操作引導幼兒把紙棒當“傳聲筒”，自由結伴玩遊戲。首先教師在示範講解玩法環節，比較趕，在幼兒還不清楚地情況下,可以邀請兩名幼兒進行示範。在其過程中，有個別幼兒注意力不集中，教師可以採取比較隨機的引導方式。在結伴遊戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作遊戲，只是對於拿材料講悄悄話的技巧上比較不明白，導致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在尋找出原因後，幼兒再次探索。在幼兒喜愛玩這遊戲的基礎上進行第二次的操作。討論時，意見出現了分歧，有的説聽得清楚，有的不清楚，由於時間關係，教師並沒有及時進行驗證澄清，導致最後的總結比較不完整。 整個活動下來，幼兒的情緒處於很興奮地狀態，能很積極地參與到其中。當然活動中也有一些需要思考改進的地方：對於小班幼兒集中分散的次數太多，導致幼兒很亢奮，不能很好地集中注意力，同時也出現了集中時有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時可以有些強調性地體現。在幼兒操作探索的過程中，教師可以先進行全局的觀察，然後再有針對性進行指導。教師對於悄悄話的定位應該在示範過程中給予幼兒，讓幼兒能更好地參與活動中。“傳聲筒”不僅僅是實心、空心的祕密，還存在了形狀、大小、長短不同，傳出聲音也不同的祕密，可以延伸到第二次課，為幼兒準備各種不同紙筒，引導他們動腦筋進行探索。
