國小語文園地一的優秀教學設計

一、教材簡説

這個語文園地有7項內容，分別是鞏固漢語拼音、認識反義詞、複習要求認識的字、複習和拓展詞語、讀句説句、認讀姓氏字和背誦古詩。

二、教學建議

第一項我會寫，要求找一找聲母、韻母，分別抄寫下來。一列長長的火車上有23個拼音字母，讓學生分別找出聲母和韻母。教學時，可以讓學生先讀讀聲母表、韻母表，再討論討論怎樣找才不會漏掉？如，邊找邊給其中一類（如聲母）做上記號，沒有記號的就是另一類，然後分別抄寫。抄完後要求學生進行檢查，讀一讀抄寫的聲母和韻母，數一數抄寫的聲母和韻母總數是不是23個。

第二項我會連，是認識反義詞的練習。題中有四對詞，有一對已用線連上。啟發學生想想為什麼把出和入連起來？可以告訴學生這是一對意思相反的詞。再讓學生找出其他意思相反的詞連起來，然後全班交流。

第三項我會讀，題中將學過的24個字詞分類排列，既鞏固識字又滲透了思維訓練，讀起來也順口。可採用同桌互讀、開火車輪讀等方法讓全體學生參與，教師要重視抽查與個別輔導。

第四項我會連，是把認字學詞和認識事物結合起來。這六個詞語，電話已在第三課學過，其餘五個都是用熟字組成的新詞，但這些事物學生都熟悉。可讓學生自己先讀一讀，試着連一連，然後同桌互相檢查。

第五項讀讀説説，是讓學生了解一種基本句型，會説完整的`句子。兩個例句都是説誰做什麼，要求學生仿照例句把句子補充完整。可先讓學生讀句子，在讀中建立完整句子的概念。説句子時，如果學生説出的是完整的句子，但句型與例句不同，教師不要否定。

第六項我會認，是一項有趣的認字活動，目的是引導學生在生活中自主識字。題中的姓氏多為常見姓氏，學生可能在同學、老師和親友的名字中見過。練習時，可以用投影片或課件依次出現三朵花，讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽，然後再讓學生在課本上塗色，並相互交流。交流之後又認識了幾個姓，也可以再塗。學生可能塗了許多字，當時認識，一會兒又忘了，教師不必批評，可鼓勵學生想辦法把這些字記住。

第七項讀讀背背，內容是古詩《詠鵝》，作者是唐代詩人駱賓王。全詩描繪了鵝在水中浮游時的歡快情景，表達了作者喜愛鵝的心情。詩的意思，學生藉助圖畫能大致讀懂，教師不必講解，重點應指導朗讀，並在熟讀的基礎上背誦。可從以下三方面指導：

1．藉助拼音把每個字讀正確。

2．速度稍慢，注意停頓。

3．藉助圖畫邊讀邊想象鵝游水的樣子。

三、教學時間

教學本課可用2課時。

四、資料袋

《詠鵝》賞析

傳説這首詩是駱賓王七歲所作。它生動地描繪了白鵝游水嬉戲的神態。

首行連用三個鵝字，表達了孩子對鵝的喜愛之情。這三個鵝字，可以理解為孩子在點水中的鵝：一隻鵝，兩隻鵝，三隻鵝也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興得連呼鵝！鵝！鵝！。

次行曲項向天歌，描寫鵝叫時的樣子。鵝叫與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌，曲項用得十分貼切。

三、四行寫白鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個動詞生動地表現了鵝游水嬉戲的姿態。白毛紅掌綠水等幾個色彩鮮豔的詞語給人以鮮明的視覺形象。白毛紅掌的鵝，浮在清水綠波之上，互相映襯，構成一幅美麗的白鵝嬉水圖。可見兒童時代的駱賓王就善於觀察，長於描繪。