種子的優質教學設計

設計理念

這是一篇優美的童話，文字優美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導學生在讀中悟、讀中學。同時採用朗讀、表演等多種形式充分調動學生的積極性，實現課堂上的師生互動，讓學生在快樂中學、輕鬆中學。

教學目標

1.藉助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2.正確、流利地朗讀課文，在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景，體會種子旺盛的生命力。

3.初步瞭解種子發芽出土與適當的温度、充足的水分和陽光有着密切的關係。

　教學重難點

1.識字、寫字。

2.在朗讀與表演的過程中感受種子破土發芽的情景。

教學準備

教師：1.指導學生動手做一做：在小瓶裏裝上泥土，播下種子，觀察種子發芽的過程，並用畫配

文字的方法記錄下來。

2.收集電視影片中種子破土發芽的鏡頭。

學生：用小苗的圖形制作生字卡片。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、談話引入新課

寒冷的冬天過去了，温暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸着甘露，伸着懶腰，破土發芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發芽的畫面。）

説説你看到了什麼，感受到了什麼。

教師小結，揭示課題：是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開了，一派欣欣向榮的景象。春天是萬物生長的季節，睡了一冬的種子也該發芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發芽的景象吧。

二、整體感知，學習生字

1.藉助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。

2.開火車認讀生字，師生正音。

3.在小組內展示自己已經認識的生字，並讀給學習夥伴聽。

4.出示自己製作的生字卡片，小組交流每個人的識字方法，並選擇好的方法向全班推薦。

5.進行組詞擴詞練習，積累詞語幾陣、幾場、雪被等。

6.指名分自然段讀課文，鞏固識字。

三、朗讀課文，感受種子發芽的過程

1.自由讀課文，找出自己最喜歡的段落好好讀一讀。

2.學生説説自己喜歡讀的段落，教師根據學生的喜好，集中篩選，決定學習順序。

3.教師預設：學習篇3～7自然段。

（1）學習篇3～5自然段。

出示春天的美麗畫面，感知春天的美麗。

教師啟發學生自由發言：春天的景色多美呀，你們想出去幹什麼呢？

是呀，我們大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩。可是，種子卻還躲在地裏，不出來呢！你們會怎樣勸種子快出來呢？那麼，土地媽媽是怎麼做的`呢？

指導學生有感情朗讀相關的句子，讓學生扮演土地媽媽的角色讀一讀。

教師啟發學生想想種子在幹什麼，在小組裏和夥伴説一説。

指名讀課文，交流評價，齊讀。

（2）指導學習第6～7自然段。

①在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。

②看看種子發芽時做了哪些動作，用筆勾畫出表示動作的詞語。

③再試着讀一讀，最好配上動作，幫助理解課文內容。

④集體評價，説説誰的表演最成功。

⑤再次播放種子破土發芽的鏡頭，有感情地朗讀課文。

⑥説説種子鑽出地面以後看到了什麼。

（出示他們看到了，看到了，還看到了。學生練説。）

（3）學習最後兩個自然段。

教師激情引入：破土的種子説了什麼？做了什麼？讓我們一起讀讀吧。

看到這麼美的景色，種子心裏會想些什麼呢？

是呀，種子也認識到自己錯了，起來得太遲了。那麼，他以後會怎麼做呢？

出示最後一個自然段，指導學生有感情地朗讀。

（4）再讀課文第3~7自然段，進一步體會種子的勃勃生機。

學生根據自己的學習情況，選擇學習方式。可以繪聲繪色地朗讀，可以自己看着課文做動作表演，還可以一邊誦讀課文，一邊表演種子發芽的過程。（也可以由老師扮演土地媽媽，學生扮演種子，有感情地朗讀課文。）

讀了課文，你覺得種子是一個怎樣的孩子？

教師小結，教育學生向種子學習，知錯能改，並養成早睡早起的好習慣。

4.自讀課文1～2自然段，結合自己親身觀察的種子發芽的情況，説説種子發芽需要哪些條件。

5.教師總結歸納：種子發芽需要適當的温度、充足的水分和陽光。

四、鞏固生字，指導寫字

1.讀一讀要求寫的字，看看哪些字不要老師提醒，自己就能寫好。

2?教師重點指導寫好沒、孩子，引導學生觀察這兩個字在田字格中的位置，教師示範書寫，學生練寫。

3?學生描紅，練習寫其他的字。教師進行個別的輔導。

4?交流評議，學會欣賞別人和自己寫得漂亮的字。

五、個性練習

1?自己選擇幾粒種子，親手種一種，並做好記錄，寫一寫自己的感受。

2?上網查一查種子發芽的相關資料，與同學交流。

六、總結