八年級語文下冊聽課記錄

聽課記錄在當時聽課時需要記下重點，只記關鍵詞等聽完課後在整理。下面是關於八年級語文下冊聽課記錄的內容，歡迎閲讀！

（一）説教材

【分析教材】

1、《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在於讓學生了解敍事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文節選自美國女作家海倫。凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細緻入微的心理描寫，敍述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮。莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

2、知識聯繫及教學內容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所瞭解的基礎上，本文能更好地培養學生將敍事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來説，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、教學目標及確定的理論依據：

依據新課程標準對閲讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能説出自己的體驗。”結合本課的內容和特點確立了這堂課的三維教學目標：

1、認識目標

⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2、能力目標

⑴ 學會複述課文，把握敍事性作品的特點。

⑵ 品味文章清新樸實的語言。

3、情感目標

感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫。凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶。

【教學重點與難點】

1、教學重點

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章細膩優美的語言

⑶ 進行一次愛的教育

2、教學難點

理解課文標題“再塑生命”的含義。

【教學對象分析】

我所任教的.八年級、11班的學生，活潑好動，動手能力較強，80%以上的家庭都上了網，且在學校老師辦公室和計算機教室查找資料很方便。針對這個情況，在教學中，我注意引導學生課前在學校閲覽室和上網查閲本文及海倫。凱勒和安妮。莎莉文老師的有關資料。一方面，通過查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，並利用多媒配合教學，課前設計活動以調動學生的積極性；另一方面，注意採用自主合作探究的方式，結合聽説讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。

（二）説教法

1、誦讀法。引導學生通過速讀課文和品讀課文理解課文內容，品味課文優美的語言。

2、研討點撥法。教師通過一系列問題引導學生領會課文內涵，師生互動探究文意，教師適時點撥，幫助學生深入理解作者的思想感情。

（三）説學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情並茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

【教具準備】多媒體課件、投影儀

【課 型】自讀課

【課 時】1課時

（四） 説教學過程

【課前預習】

1、通讀全文，掃清字詞障礙。

2、收集有關海倫·凱勒與沙莉文老師的資料，瞭解海倫·凱勒的生平、社會貢獻以及精神境界。

3、課前帶領學生做一個小遊戲：兩名同學自願配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校教學樓門廳的陡坡或者台階，要求是全程兩名同學都不允許説話，只能用手勢暗示對方。一輪遊戲結束後小組成員角色互換。

【教學步驟】

一、導入新課

多媒體顯示課前遊戲教師捕捉到的精彩瞬間，並請同學們談談遊戲後的感受。並設計導入語——

同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裏。對於他們來説，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇蹟。今天，我們便要走進一個奇蹟，共同見證一個奇蹟的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

（設計意圖：以此導入課堂學習，給學生創設情境，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生學習本文的積極性。）

二、師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事蹟的認識和了解。

①學生演示自己課前所查詢的資料。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納。不重複不羅嗦，適合多媒體演示。

② 教師準備圖文課件材料（進行相應補充）

幻燈片1：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。 ——馬克·吐温

幻燈片2：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來説是她一生中最重要的一天。這天，家裏為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裏，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

幻燈片3：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜着一雙好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她説：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，並用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

（設計意圖：這一環節主要培養學生收集、篩選、整理信息的動手能力和概括能力，並在這個過程中學習的毅力獲得一定的鍛鍊，思想受到良好的薰陶，激發學習課文、學習海倫的激情。）

三、整體感知，瞭解文章結構。

1、把課文比着“海倫·凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

2、在帶領大家走進海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶着以下兩個問題共同走進海倫·凱勒的生命歷程——

（1）請概括出參觀的內容。

（2）請談談你參觀過“海倫·凱勒生命歷程紀念館”的感受。

（1） 要求：邊看課文邊聽講解，並用筆圈點課文。

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然後在文中找出體現海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

3、進館參觀

朋友們，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

黑夜——由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。（考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。）

②光輝的起點： ________（相識，課文第5自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片）

火花——由學生把課文6—11節改寫為以第三人稱為敍述視角來講述一個海倫在學習具體事物時的故事。（考察學生改寫的能力。）

③幸福的復甦：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

（背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片）

⑤生命的昇華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

（背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片）

光明——由學生朗讀課文25—39節。（這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。）

4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

（設計意圖：這一環節重在訓練學生快速閲讀文章的能力，養成圈點勾畫的良好閲讀習慣。同時，遵循敍述類文體閲讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息的思維能力。另外在閲讀前適當給學生一些閲讀任務，會使學生有一個明確的閲讀目標。）

四、深入理解課文

教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

1、誰“再塑”誰的“生命”？

2、莎莉文老師用什麼再塑了海倫的生命？

3、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？

4、當莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫的性格發生了哪些變化？

除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力？

學生思考、討論後，請學生用下面的句式回答問題——

（一）我發現，莎莉文老師教育方式很獨特，獨特在

（二）我發現，莎莉文老師的教育方式不僅讓海倫獲得了知識，還讓她獲得了

（三）我發現，海倫的成功和成就裏也有着海倫自己的努力，你看

（四）我發現，海倫對莎莉文老師的感恩之情，洋溢在文章的字字句句裏，你看

（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

五、品讀課文

課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

教師示範如何對文中優美語句作點評：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。）

師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

（設計意圖：引導學生挖掘文章的藝術性，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對文中優美語句的點評，感受文章的語言美。）

六、拓展延伸

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音——“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過餘生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們……，他們的生命可以説是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

請學生暢談該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸。

（設計意圖：聯繫生活實際以及自己的情感體驗，使學生進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀，學習海倫。凱勒自強不息的精神。）

七、教師總結

用奧斯特洛夫斯基的話結束本課：“人最寶貴的是生命，這生命屬於每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”

八、佈置作業

課外閲讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。