《滿井遊記》優秀教學設計

　　【教學目標】

1、積累文言詞彙，掌握難字、難詞和一詞多義。

2、體會本文抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　【教學重難點】

1、掌握難字、難詞和一詞多義。

2、掌握比喻的運用。

【教學準備】

1、準備課文朗讀帶。

2、製作知識歸類和問題思考的投影。

　【設計思路】

《語文課程標準》要求國中生能閲讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是説的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然後疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然後由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　【教學時間】

自讀一課時。

　【教學過程】

一、導入

本文是一篇文字清新的記遊小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記遊繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

明神宗萬曆二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫於這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

1、要求：朗讀課文，注意不讀錯音;讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悦的感情。

(投影。)

⑴ 讀準字的音，特別是一些難字。

廿 鵠 鬣 蘑 蹇 倩 髻 鬟 浹 乍 澈 面 曝 呷

⑵ 對一些較長的句子能恰當地斷句：

晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出於匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

⑶ 歸納加粗詞的意義：

之：侷促一室之內

髻鬟之始掠

而城居者未之知也

吾欲之南海何如

然：呷浪之鱗，悠然自得

然徒步則汗出浹背

吳廣以為然

2、學生先朗讀後回答，老師歸納：

“之”的用法主要有三種：

⑴ 當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;

⑵ 當代詞，第三人稱，可代人。也可代物，如③;

⑶ 作動詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有三種：

⑴ 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;

⑵ 用在詞頭或句首，表示轉折如②;

⑶ “正確，對”的意思，如③。

(播放課文朗讀錄音，學生聽讀並糾正自己的.錯誤。)

四、自讀課文，疏通文意

(投影。)

注意以下詞語的解釋：

1、第1自然段：

凍風時作：凍風.冷風。作，起。侷促一室之內：侷促，拘束、侷限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

2、第2自然段：

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。

於時冰皮始解：於時，在這時。冰皮，河牀上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。

鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗臉。掠，梳掠。

柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這裏形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

3、第3自然段：

夫不能以遊墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閒職。

而此地適與餘近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎麼。無紀，沒有記遊的文章。

五、集體朗讀，思考討論

(投影。)

閲讀思考：

1、北京一帶早春氣候有什麼特徵?

2、寫城中餘寒景象表達作者什麼心情?第1自然段在文中起什麼作用?

3、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎麼描寫的?

4、第3自然段表達了作者什麼願望?

5、本文在記敍描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例説明。

討論明確，歸納要點：

1、氣候特徵是“餘寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

2、表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊的心情，為後文做了鋪墊。

3、先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脱籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“遊人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特徵，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

4、“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出遊他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“侷促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界昇華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由於這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脱某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次遊覽滿井為中國，在公事之餘繼續出遊的願望。

5、比喻句：

⑴ 若脱籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。

⑶ 如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

⑷ 麥田淺鬣寸許：以物比物。

六、自讀小結

1、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在説理上深入淺出，在記敍上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇遊記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

⑴ 白描的筆法：

作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

⑵ 擬人的寫法：

作者寫山，用倩女新粧作喻;寫魚鳥，説它們洋溢着喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

⑶ 生動的比喻：

比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城遊玩為“脱籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

2、袁宏道反對復古，並努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利淨潔。這篇遊記，就是他這種主張的實踐範例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

3、我國遊記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同遊者姓名，遊覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閒官，沒有什麼心中牽掛的事，遊滿井僅僅是開始而已。於此可見袁宏道為人的閒適之致。

　　七、佈置作業

1、完成課後“研討與練習”一、二、三題。

2、選用《作業設計》。

　【資料鏈接】

作者簡介：

袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬曆進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小説和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，後人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

公安派成員主要生活在萬曆時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“後七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大曆以後書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬曆間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先後論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。