黃河的主人第一課時教案設計
教材分析
本課是一篇散文,作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐着羊皮筏子載客在黃河上行進的情形,讚頌了艄公憑着勇敢和智慧、鎮靜和機敏,成了黃河的主人。學習本課,應引導學生領悟只要沉着勇敢、智慧和機敏,就能戰勝艱難險阻的道理。
教學目標:
1、學會本課8個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,認識2個多音字,理解部分由生字組成的詞語。
2、能正確、流利並初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手,學生自己提出問題,並嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文,感受黃河的壯美。
教學重難點:
初讀感知全文,感受黃河的壯美。
教學過程 :
一、音樂導入:
1、欣賞音樂。[投影出示一幅黃河畫面。播放《黃河船伕曲》]。 這首就是非常有名的《黃河船伕曲》,這段音樂給你什麼樣的感覺? 2、板書課題。看到這個題目,你有什麼想問的嗎?
(黃河的主人是誰?為什麼稱他為黃河的主人?)讓我們一起走進課文去尋找答案。
二、初讀課文
1、帶着以上問題自由讀課文,讀準生字字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號。
2、檢查初讀情況:
(1)檢查詞語[投影出示]
竹篙 體積 憑着
磁力 吞沒 整個兒
黃河滾滾濁浪排空
(2)文中四字詞語
萬馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰心驚 提心吊膽
談笑風生 專心致志
鼓浪前進 如履平地
(3)讀含有多音字的兩個句子,認識多音字“系”“漂”。(相機正音) 這六個人,就如在湍急的黃河上貼着水面漂流。
他站在那小小的筏子上,面對着險惡的風浪,身繫着乘客的安全,手裏只有那麼一根不粗不細的竹篙。
3、理清課文脈絡
默讀課文,你從課文中知道了什麼,有什麼感受?
通過剛才的朗讀,你知道黃河的主人是誰嗎?
板書:艄公。
艄公是幹什麼的呢?黃河上艄公撐的不是船,而是? 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什麼樣子的呢?我們一起來看一看。
三、速文初探
1、過渡:那麼艄公是憑什麼成為黃河的主人的呢?文中有答案,請你找一找,用自己喜歡的符號把它畫下來。
2、交流,指名説。[以雄渾的黃河為背景,投影出示句子:]他憑着勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的.黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)齊讀
(2)艄公憑藉的是什麼呢?
過渡:是呀,在滾滾黃河,驚濤駭浪之中方顯英雄本色,讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
四、細讀感悟
1、感受黃河之壯美
(1)作者眼前的黃河是怎樣的呢?(出示第1小節,指名讀,其他孩子邊聽邊想,黃河給你什麼樣的感覺?)
哪些詞語讓你有這樣的感覺?
(2)同學們,一個詞語就是一個畫面,看着這些詞語(你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?)
帶着你看到的、聽到的,自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 (指名讀)
(3)讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧!(視頻演示:
黃河奔流的情景)
(4)看着這樣的畫面,你能用哪些詞來形容黃河呢?你又有怎樣的心情呢?
[投影出示:]我看到了()的黃河! 我感到()! 指導朗讀有感情朗讀。
(5)看到這樣的黃河,感覺如何?“膽戰心驚”是什麼意思?(膽在顫抖着,心在害怕着)。“戰”是什麼意思?顫抖。
2、總結:作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚的,黃河上的艄公憑着他的勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人,那麼他的勇敢和智慧,鎮靜和機敏具體體現在哪裏呢?下節課我們將繼續學習。
板書設計
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰心驚
作業佈置:
1、有感情的朗讀課文;
2、蒐集有關描寫黃河詩歌或諺語