廬山的雲霧教學設計（通用18篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的廬山的雲霧教學設計（通用18篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
廬山的雲霧教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：
學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優美，積累詞語。體會廬山雲霧的奇幻，神祕。
教學難點：
學習第二、三段的寫法。
教學時間：
2課時
第一課時
一、導入
1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數，你們知道哪些名山嗎？
我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來，就有“泰山雄，華山險，黃山奇，廬山秀”的説法，而廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。板書：廬山
問：有同學去過廬山嗎？
2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中瞭解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
3、同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上葱蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的後面加三個字。(師板書：的雲霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的雲霧”。讀這個題目，你看課文會重點寫什麼? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的雲霧。現在你腦袋瓜裏面還會有什麼問題?
二、自讀課文，瞭解大意
1、提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？
2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？
3、檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並説説這段主要講了什麼。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）
三、齊讀課文，説説課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？
（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
第二課時
一、導入：出示：雲遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
流連忘返是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什麼地方的美景，讓作者忘記了回去呢？
二、講讀課文第一自然段。
1、廬山都有什麼景色？作者最喜歡什麼？你是怎麼知道的？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神祕）
3、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？為什麼會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，架起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。
4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
三、講讀課文第2自然段
1、出示句子：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。
2、説説你最喜歡的一小句？好在哪裏？
廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
山頭的雲霧（象白色絨帽）
半山的雲霧（象一條條玉帶）
山谷的雲霧（象茫茫的大海）
遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
4、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
小結：這段話寫了雲霧有什麼特點？找出中心句，畫出。為了介紹雲霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的雲霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了雲霧的不同姿態）是啊，廬山雲霧真美！作者為了説明廬山雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”而後再從“山頭、半山、山谷、山峯與山峯之間”四個不同地點的雲霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式為“總----分”關係。
四、精讀課文第3自然段
1、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉眼間
明明是……還沒等你……又變成
2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”説這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。）
3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什麼？你能幫作者告訴大家嗎？
4、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象。
5、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、總結文章的寫法
請大家再讀一讀課文，看看課文時採用的什麼結構順序來寫的。每一小節又是採用的什麼結構順序寫的？
你讀了這篇課文，感到廬山怎麼樣？為什麼能感受到廬山的美呢？作者怎麼會寫得這麼好呢？（認真的觀察 豐富的聯想）
六、知識拓展
出示古詩：
1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》
2、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》
3、暮色蒼茫看勁鬆，亂雲飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峯。——毛澤東
到這裏，老師忍不住要和作者一樣感歎：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想説什麼？
廬山的雲霧教學設計 篇2
第一課時
一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）
學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：
ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
ｂ、查詞典或者聯繫上下文重點理解文中的１０個詞語。
ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？
2、學生自學。
三、檢查自學情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。
b、説説你懂得了哪個詞語的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，並説説這段主要講了什麼。
２、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業（１５分鐘）
１、抄寫生字。
２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
３、摘抄文中的好詞好句。
第二課時
一、複習導入，揭示目標：（２分鐘）
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。
出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山雲霧的奇麗。
二、指導自學
（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）
１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？你讀懂了什麼？
２、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？
３、你能讀出這種感覺到嗎？試着讀一讀。
（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）
１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
２、哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？畫出相關的句子。
３、找出比喻句,説一説作者把什麼比作什麼?
４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
５、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）
１、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。
２、瞬息萬變是什麼意思？（變化又快又多）
３、自讀，找出描寫雲霧變化快變化多的句子。？
４、想像一下，廬山的雲霧還可以變成什麼？
５、指導有感情地朗讀。
（四）、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感歎：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語説明此時的作者忘記了回家？這時你想説什麼？
（五）、知識拓展（２分鐘）
出示關於廬山的相關圖片。
三、拓展運用，我是小導遊。（６分鐘）
１、同桌互相練習向遊客介紹廬山的雲霧。
２、誰來當小導遊，向我們介紹你眼中的廬山雲霧？
四、課堂作業。（１５分鐘）
１、朗讀、練習背誦課文。
２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園裏開滿了五顏六色的花”寫一段話。
３、讓我們來當小畫家，把廬山雲霧畫下來。
廬山的雲霧教學設計 篇3
研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。
設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的慾望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閲讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。
設計特色：
1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反覆體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、在寫境中抒臆。在學生體驗、感受雲霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的雲霧作進一步的詮釋。最後仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。
教學目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
通過閲讀語言文字，感受廬山雲霧的形態美。
教學難點：
仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：
課件
一、談話導入。
同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山的雲霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
二、繼續精讀課文。
1、學習第二自然段。（課件播放廬山雲霧的各種姿態）
（1）、請同學們看大屏幕，説説你看到的雲霧是什麼樣子的？廬山的雲霧給你留下什麼樣的印象？可以用課文的哪些詞句來説？也可以用自己的話來説説。 （學生自由説）
學生1：廬山的雲霧千姿百態。
學生2：山頂的雲霧像絨帽。
學生3：山腰的雲霧像玉帶。
學生4：山谷的雲霧像大海。
學生5：山峯上的雲霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的雲霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的雲霧這麼美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？並用“——”畫出來。
（廬山的雲霧千姿百態）
（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
彙報：誰來説説你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的雲霧千姿百態。
師：説説“千姿百態”的意思。你能讀出廬山雲霧的千姿百態嗎？
用“千姿百態”來説一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的雲霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什麼意思？為什麼説這句話美？這裏把什麼比做什麼？你能把它的美讀出來嗎？
學生3：那些纏繞在半山腰的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什麼意思？誰會用動作表示？
學生4：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎麼理解“瀰漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什麼？
學生5：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這麼美的雲霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子裏過電影。
看着這些美麗的雲霧，你也來展開想象，説説看，它還像什麼？
同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的雲霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的雲霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了雲霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。
（6）、你想不想把廬山雲霧的千姿百態永遠留在腦海裏？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看着課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山雲霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最後讓學生畫簡筆畫，加深對廬山雲霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山雲霧的變化）
3、檢查自學情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫？
（2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富於“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子裏嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學生評議。
（5）、看着大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂後面的省略號？想想看，它還會變成什麼？把你想到的用簡筆畫畫出來，然後告訴大家。
同學們的想象真豐富！雲霧變化這麼多、這麼快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）、這是廬山雲霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受雲霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、學習最後一段。
（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山説些什麼？
（2）、作者也發出了感歎，誰來讀一讀這一節？
（3）、問：“廬山的雲霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你願意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什麼意思？齊讀最後一段，看誰最捨不得離開廬山。
（5）、想想什麼地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”説説你的心情嗎？
設計意圖：誘發學生誦讀的慾望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最後通過説話訓練，讓學生把規範的語言內化成自己的語言。
三、拓展練習：
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法説一説。
（廣場的燈光，天空中的雲朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
（1）、學生練寫，
（2）、教師巡視指導。
（3）、彙報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作慾望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
廬山的雲霧教學設計 篇4
第一課時
課時目標：
1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、學習第一自然段，初步感受廬山雲霧的美。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
二、檢查預習情況：
1、課文主要寫了什麼？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語
三、學習第一自然段。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑藉具體的語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。
教學重點：
憑藉具體的語言文字，感受廬山雲霧的特點，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學難點：
初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、上節課我們初步學習了課文《廬山的雲霧》，誰來説一説，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
2、現在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，伸手摸摸，身邊流淌着的還是——雲霧。
3、這節課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的雲霧。 【簡筆畫：廬山】
二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。
（一）學習第二自然段，感受雲霧的千姿百態。
1、請大家打開書63頁，請一個同學讀一讀第二自然段，其他的同學邊聽邊想：這一段話寫了雲霧的幾種姿態？（4種） 【課件出示提問】
2、你最喜歡哪種姿態的雲霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什麼喜歡。
3、生彙報、上台畫雲霧。
（你喜歡哪種姿態的雲霧呢？你能上台畫一畫這種雲霧嗎？
其他同學根據課文想一想，他們畫得對不對。）
4、師指導朗讀
（1）籠罩在山頭的雲霧
抓詞品味：籠罩 白色絨帽
（2）纏繞在半山的雲霧
抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶
（3）瀰漫山谷的雲霧
抓詞：瀰漫 茫茫的大海
（4）雲霧遮擋山峯
抓詞：遮擋 巨大的天幕
5、雲霧僅僅只有這四種姿態嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）
有説不完的姿態，怪不得作者説廬山的雲霧——千姿百態
6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪裏？
（第一句）把它劃下來，這句話就像首領一樣，統領全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話的意思，又告訴我們整段話運用了先總後分的寫法。 【副板書：先總後分】
7、齊讀第二自然段。
（二）學習第三自然段，感悟雲霧的瞬息萬變
1、課文中還有一個自然段也是用這種先總後分的方式來寫的？（第三段）
2、請同學們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態，廬山的雲霧還有什麼特點？ 生彙報 【隨機板書：瞬息萬變】
3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，雲霧變化既快又多。 【板書：快 多】
4、這神奇的雲霧，變化速度特別的快！誰能通過朗讀讓我們感受到這一特點？ 【課件出示第三段】
5、生評議 指導朗讀
找出寫出雲霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成
6、神奇的雲霧變化不僅快，而且姿態多。課文中寫了哪幾種姿態？
（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導朗讀，重點理解
（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】
（2）“一瀉千里” 【圖片展示】
引誦古詩：
《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發想象：這瞬息萬變的雲霧還會變成什麼呢？
引説：
【課件出示：眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時間裏，就有了這麼多的變化，怪不得大詩人蘇軾説：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結全文，回味雲霧之美。
1、置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來到廬山觀賞雲霧的人們，都會説——
【課件出示：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀
【板書：流連忘返】
2、欣賞廬山雲霧風光 【播放視頻】
“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的雲霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。
3、廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變，作者運用先總後分的方法寫出了她的'特點，下一節課我們也學習這樣的寫法，抓住景物的特點，寫一寫我們美麗的家鄉桂林，好嗎？
板書設計：
廬山的雲霧
千姿百態 （雲霧簡筆畫） 瞬息萬變
快 多
流連忘返
第三課時
一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉——桂林》。
二、完成該課練習
廬山的雲霧教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。
3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生通過反覆有感情地朗讀，體會廬山雲霧的姿態美，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們聽説過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受雲霧之美。
2、提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）
3、過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨着課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的雲霧）
4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！
5、課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。
三、品讀課文
（一）、品讀第二自然段
1、觀看圖片：説得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！
2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語）
3、快看這裏（放映圖片），誰想來説一説你看到了什麼？
4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）
5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。
6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什麼呢？（總分的構段方式）
7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）
9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（説話練習）
11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK？
12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！
13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？
（二）、品讀第三自然段
1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閲讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。
6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能説得具體些嗎？
7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最後一自然段）
四、拓展練習
1、課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置？
（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。
（2）背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。
（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！
（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。
（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
（6） 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。
（7） 上網看看廬山的其他風景。
2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！
板書設計：
廬山的雲霧
千姿百態 瞬息萬變
廬山的雲霧教學設計 篇6
教材分析
《廬山的雲霧》是國小語文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優美明快,採用比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。
全文層次分明，第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。
學情分析
三年級學生的特點是很容易並且樂於學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創新意識，想象力不夠豐富。
在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山雲霧的美。
教學目標
A、知識和技能：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思，積累詞語。
3、初步認識總-分結構，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落.
B、過程和方法：
1、抓住重點詞句，想象、瞭解廬山的雲霧。
2、讀懂段的內容，體會作者的描寫方法。
C、情感態度和價值觀：讀出喜愛廬山雲霧的美麗景色，激發學生對祖國山河的熱愛，激發學生觀察、描繪雲霧的興趣。
教學重點和難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，感受廬山雲霧的形態美。
教學難點：寫法指導：瞭解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。
廬山的雲霧教學設計 篇7
教學目標：
1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；
2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；
教學重點：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。
教學過程：
一、積累古詩，激發興趣；
1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。説説你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；
3、在錄象裏你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。
2、學生自由讀課文，圈詞語。
3、讀後交流，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。
2、讀後交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a説説你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，説明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”説明趣味無窮。
b比較：説説你覺得好在哪？
⑴霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
説説你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）
説起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲説coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲説“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。
a説説你的理解體會；
特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
a説説你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
廬山的雲霧教學設計 篇8
一、激趣導入：（5分鐘）
上節課，我們初步學習了《廬山雲霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山雲霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚歎什麼？
（學生自由回答）美、神奇……
（當學生回答到變時，提出）課文用了什麼詞？
回答不出來就引導：廬山雲霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來説就是
我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來説就是
理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化
瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。
直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！
二、體驗雲霧的變 （27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的雲霧。作家也用他的筆記錄着雲霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字裏行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。
2、交流感受 （20分鐘）
①遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（重點：理解）
a、剛剛……轉眼間……説明變化快
b、瀰漫：在某種東西之中充滿或佈滿着另一種東西，滲透各處。
説明雲霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的雲霧啊！）
c、指導朗讀
（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這麼的雲霧在瞬間變出來）
②霧來時，風起浪湧；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）
a、想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現的景象嗎？
在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象説一説自己的感受。
b、細讀，品詞品句
風起浪湧——感覺到廬山雲霧像大海上的波濤很壯觀
飄飄悠悠——感覺到廬山雲霧的輕柔、飄逸
（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同
（生讀、生評價、指名讀、齊讀）
c、自由輕聲讀句子，閉目想象，説説感受。
d、你覺得用什麼方式來表達這種感覺最好？
可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。
雲霧在這麼短的時間就有不同的景緻，真是瞬息萬變啊！
③廬山雲霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（重點：句式）
a、時而……時而……説明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的雲霧，談談你的感受。
b、冉冉升起形象的理解。終日説明時間長。
團團相銜：團團相連接。
浮游盪漾：漂浮在水上，在空中迴盪。
c、想象霧氣的變幻，談感受
d、指導朗讀
3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）
三、贊變 （8分鐘）
這就是廬山雲霧。廬山雲霧撲朔迷離，一會兒“風吹雲氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，雲翻飛渡，使青峯秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也讚美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）
自由地讀一讀，並挑選自己喜歡的話多讀一讀。
四、寫變（機動）
欣賞了多變的廬山雲霧，你有什麼感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫雲霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。
廬山的雲霧教學設計 篇9
學習目標
1．瞭解廬山雲霧的特點及成因，培養學生了解和關注自然的興趣。
2．掌握下定義、分類別、列數字等説明方法。
3．學習生動的描寫和科學的解説相結合的方法。
重點難點
1.瞭解生動的描寫和科學的説明相結合的表達方式。
2．掌握文中運用的下定義、分類別等説明方法。
教學過程
學法指導
一、教師導入
自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數廬山的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋雲霧的成因嗎？那麼就讓我們一同走進現代作家江祖凡的《廬山雲霧》。
二、自主學習
1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。
鄱陽湖（ ） 繚繞（ ） 蜿蜒( )（ ）
引qíng （ ） 挾持（ ） 翡翠（ ）
丙烷 ( ) 縹miǎo( ) 波光粼粼（ ）
薄紗（ ） 附着物（ ） 心曠神怡（ ）
tuǒ圓（ ） 重巒疊zhàng( ) 掩bì( )
2.填空。
《廬山雲霧》的作者是______，本文的説明對象是______。
3.朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。
4．本文在表達方式上採用生動的描寫和科學的説明相結合，1—4自然段運用_____，介紹了______；5—11自然段運用______，介紹了___ ___。
三、合作探究
1.分析引用蘇軾的讚美廬山的詩有何作用。
2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山雲霧特點的一個句子。
3.精讀5—11自然段，概括一下廬山雲霧的成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。（ ）
（2）按照氣温不同，霧可以分成兩種，氣温高於零攝氏度的叫做暖霧，氣温低於零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。（ ）
（3）在平原地區，尤其是在城市裏，霧卻能給人們帶來災害。比如城市的工廠區也往往多霧。（ ）
（4）有時候，一股雲流順着陡峭的山峯一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布雲”。（ ）
5.下列語句中的加點詞語能否去掉，為什麼？
（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經濟、有效的方法。
課堂檢測
1、下邊詞語書寫錯誤的是（ ）
A、波光粼粼 翡翠B、重巒疊嶂 繚繞
C、變幻莫測 塵埃D、心曠神貽 挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
（1）只見，山峯如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。（ ）
（2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。（ ）
（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點點，山下公路縱橫，梯田層層。（ ）
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峯如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可是，回頭再看，山峯、屋頂全隱沒於一片雲海之中。一陣陣雲霧飄蕩起來，使你置身在雲霧之間。濃雲如煙霧，把一切都淹沒了；淡雲似的薄紗，飄然而過。有時候，一股雲流順着陡峭的山峯一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布雲”。
（1）這段文字主要説明了廬山雲霧的什麼特點？
（2）這段文字使用最多的修辭手法是什麼？簡要分析在説明文中使用這種修辭手法的好處。
（3）這段文字運用了怎樣的表達方式？
教師出示廬山的圖片，請學生背誦交流與廬山有關的詩詞。
字音字形可要掌握準確哦。
閲讀中注意歸納每段的説明內容，是理解全文的關鍵。
先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。
廬山的雲霧教學設計 篇10
【教學目標】
瞭解廬山雲霧的特點及成因，瞭解有關雲霧的知識。
體味本文語言的準確性、形象性。
培養學生關注和了解自然的興趣。
【教學重點】
準確、形象的語言。
【教學難點】
廬山雲霧形成的有關知識。
【教學時間】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：
廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。國小時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峯秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。
二、師生共同探究課文：
㈠ 初讀課文，瞭解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。
①找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：
廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；
廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……
②找出使用的比喻句，體會其作用：
也有像波濤起伏的連屏；山峯如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……
使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。
③朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：
為何“不識廬山真面目？”
原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；
二是由於廬山在一年當中的大部分日子裏都被雲霧掩蔽。
㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：
①一般雲霧的成因：
是由低層大氣裏的水汽凝結而成的。
②霧的種類：
暖霧、冷霧、冰霧。
③一般山區雲霧多的原因：
山下氣温比山上高，往山坡上升的空氣濕度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。
④一般雲霧的危害：
阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。
⑤除霧的方法：
撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。
㈢三讀課文，找出文中使用的主要的説明方法，體會文章語言的準確性：
①列數字：
每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。
用數字具體準確地説明了廬山霧多的特點。
②下定義：
氣温高於零攝氏度的叫做暖霧，氣温低於零攝氏度的叫做冰霧。
用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。
③分類別：
把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。
④舉例子：
比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣裏，城市裏的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散佈在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。
具體地説明了霧的危害。
㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：
找出文中設問的句子，思考其作用：
①廬山為什麼多霧？廬山的雲霧又為什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？
②一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？
③雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，為什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？
這些設問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。
三、師生共同總結歸納：
課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和説明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧祕等待我們去探索。
四、作業：
在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。
廬山的雲霧教學設計 篇11
教學目標：
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。
2、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
教學重點：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
教學準備：
廬山雲霧.課件
教學過程：
一、導語揭題
1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是讚美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由於它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山雲霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟着大詩人蘇軾的詩邁步於廬山的雲霧裏，做一回神仙吧。（欣賞廬山雲霧的風光片）
4、説説你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然後説説那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細細地反覆地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然後想辦法讓你的夥伴也來喜歡它。
三、（根據學生意見）學習第三段
1、指名學生説説喜歡的段落和理由。
寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看着錄象配音讀。）
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）
4、廬山雲霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
5、連起來讀這一段。
四、學習第四段
1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們忍不住還要感歎——的確，廬山雲霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結説幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山雲霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望着美麗的廬山雲霧，你能説出心中的無限遐想嗎？
六、課外延伸
多麼浪漫美好的願望啊，那麼你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神遊廬山，一覽祖國好風景。
廬山的雲霧教學設計 篇12
教學目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、閲讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。
教學準備：
投影、錄音
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？説到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的説法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）
2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。
板書：廬山的雲霧
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng
tian）姿態（zi
tai）遮擋（zhe
dang）
B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。
騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan
rao）
系ji繫鞋帶
xi關係
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話説説這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？
1、總學了廬山雲霧的多和美。
2、廬山雲霧千姿百態。
3、廬山雲霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的雲霧流連忘返。
四、作業：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，並解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。
教學過程：
一、複習導入：
上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。
二、精讀課文第一節：
1、指名讀課文第一小節，説説：
你讀懂了什麼？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）
3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？
4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節：
1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的雲霧（象白色絨帽）
半山的雲霧（象一條條玉帶）
山谷的雲霧（象茫茫的大海）
遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
説説你最喜歡的一小句好在哪裏。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？
5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀
四、精讀課文第三小節：
1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。
2、指名説這一小節的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉眼間
明明是還沒等你又變成
改用一會兒一會兒一會兒説這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。
這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？
4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感歎：
雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想説什麼？
六、作業：
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。
板書設計
山頭絨帽
千態姿態
半山象玉帶
廬山的雲霧
山谷大海
奇麗
瞬息萬變
眼前剛剛
轉眼間
還沒等你完全看清楚又變成
廬山的雲霧教學設計 篇13
一、説教材：
(一)、教材分析：
《廬山的雲霧》是國小語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山雲霧千姿百態，奇麗多變的景象，字裏行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩;第二、三自然段採用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對雲遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑藉。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步瞭解課文的基本內容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學目標：
科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯繫，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，感受廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻神祕。
(五)、教具準備：
相關資料，圖片。
二、説教法：
1、直觀教學法易於讓學生理解和掌握課文內容，易於讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。
2、這一部分內容分別描繪出了廬山雲霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基於學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我採用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶着學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我採用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的昇華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、説教學程序：
(一)、複習導入：
昨天我們初步學習了《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下的第一印象是什麼?請同學們説一説。
【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】
(二)、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、自瀆課文，找出中心句。
②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山雲霧的什麼特點?
③、輕聲讀文，聯繫情境，説説“千姿百態”是什麼意思?哪些語句寫出了雲霧的千姿百態?
④、再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態?
⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。
⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
2、自主學習第三自然段：
①、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。
3、過渡學習最後一段：
①、廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們願意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)
②、為什麼廬山的雲霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結全文
①、配樂朗讀全文
②、小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變
③、引導學生逐段背誦課文
【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生
做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，並從中初步掌握了學習的方法。】
四、説作業
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、説教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文
的內容，讓學生感悟到了廬山雲霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、説板書設計：
本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山雲霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，
表達出了作者對廬山的雲霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。
廬山的雲霧教學設計 篇14
教學要求
（1）認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀，幻增，添這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。
教學重點與難點：
感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。
教學準備：
錄相、錄音、詞卡
教學過程：
一、揭題
你們聽説過廬山嗎？它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，説起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它讚美什麼？其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相]
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山給你留下了什麼印象？[學生自由發言]
三、預習課文
要求：
（1）讀準課文後生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1）檢查生字詞情況
A、通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什麼方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況
四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼？
（4）讀後提問，並相應板書：景色秀麗千姿百態瞬息萬變
五、學習課文第一小節
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試説第一處風景。
出示風景一
（1）你看到了什麼？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
（3）默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係？
檢查默讀情況：
A、這一小節是圍繞哪一句話寫的？是什麼關係？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感）
廬山內山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧構成了一幅美麗的圖畫。（師範讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什麼？（那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢？找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游
提問：你真的能摸到雲霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道
F、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什麼？
描寫出的是一種什麼樣的感受？
G、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
H、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
I、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
J、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、複習小結
今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
七、作業：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結構。並抄寫。
廬山的雲霧教學設計 篇15
一、教材分析
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的雲霧的形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按"古人的讚美——特點的描述——原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點:過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個.寫作特點:
（一）、言簡意駭地引用古代老人言行稍加議論的辦法，增強了讚美的感染力;
（二）、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;
（三）、語言形象、生動、有氣勢，採取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山雲霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景範文，宜採取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山雲霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的讚美之情。
二、教學內容
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
三、教學目標
1、瞭解廬山雲霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
四、教學重、難點
教學重點:瞭解廬山雲霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點:產生對廬山雲霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
五、課前準備
運用CAI.課件輔助教學
六、教學過程
一、以詩引文
同學們，上節課我們初讀了課文，並給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位遊客遊覽了廬山後是怎麼讚美廬山的?出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的温馨。
請你來讀讀這首詩。説説你讀懂了什麼?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛
二、學習第二段
(一)過渡:我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，説説在作者心中，在你眼裏哪一處的廬山雲霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的雲海吧!
(二)學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞説説廬山雲海給你最初的印象?板:雲海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想説的一句話是什麼?
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會雲海的壯觀，並輕聲將你的理由説給同桌聽。
4、彙報交流:生紛紛找句子，從句子的體會入手説明雲海的壯觀。(老師點撥:圖文結合讓學生體會並指導朗讀。
第一句要突出廬山雲霧最壯觀的是雲海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……説明廬山雲霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什麼?是呀，多麼神奇縹緲的廬山雲霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在雲海待了100天啊!
第四句形態描寫。"茫茫"指什麼?説明什麼?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什麼?往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峯"。誰願意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山雲霧如痴如醉，恨不得"餐雲""眠雲"。
第五句特別……更是……理解為什麼絢麗動人?
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖説説。如果你是畫家，你會怎麼畫?廬山雲霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的遊客想解開她神祕的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什麼?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在説?芙蓉就是什麼?以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由説得這麼好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
5、這集形體美、色彩美、流動美於一身得廬山雲霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當一回解説員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山雲霧使清代學者對她如痴如醉，恨不得"餐雲""眠雲"。怪不得作者説的確，廬山雲霧生接着讀:瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變
2、比較句子:
①課文原句
②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。願意背下來嗎?
3、還有哪句也是説廬山雲霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什麼?板:朝夕相處多情
2、指導學生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮游盪漾。"是呀，她時而為雲海托起，時而被雲絮重裹，時而隱現於重雲薄霧之中，時而為浮雲掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"雲中之城"之稱。
四、.總結全文，課外延伸
1、板書.總結全文。這多情、多變、多彩的廬山雲霧使無數遊客被折服。板書:多變多彩
2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩説説你有什麼新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結:同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
3、你也來贊贊廬山雲霧好嗎?願意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。(機動)
4、.總結全文，再次引出讚美詩《情歸廬山》結束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，雲遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的温馨。
板書:
廬山雲霧 熱愛
瞬息萬變 多變
朝夕相處 多情
雲海壯觀 多彩
廬山的雲霧教學設計 篇16
教學目標
1.學會用欣賞方法欣賞課文。
2.積累詞語，會用剛剛轉眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。
3.有感情地朗讀課文。
4.感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
學習重點
學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。
學習準備
分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。
教學過程
一、導入課文。
如果説廬山雲霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那麼，課文(廬山雲霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山雲霧)。
出示幻燈片：美麗的廬山雲霧
二、初賞課文。
1.師配樂朗讀(廬山雲霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。
2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。
3.出示小黑板，明確學習目標。
學習目標：
①詞語、句式、段式、節奏
②劃、議、讀。
三、分賞課文。
(一)師生共同欣賞(第三自然段)
1.指名讀。生晶詞賞句，用。標出好詞，用一標出好句，並想一想為什麼寫得好?
2.師生共同欣賞。
(生漫談，師整理)
(1)遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。
a.這句話寫出了雲霧的什麼特點?從哪個詞可以看出來?
b.訓練。
把句子補充完整：
廬山雲霧______，剛剛______，轉眼間______。
春天的天氣説變就變，剛剛______，轉眼間__________________。
c.指導朗讀。
用驚歎的語氣讀。
(2)霧來時，風起浪湧，霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a.理解藴意：哪些地方寫得好?為什麼寫得好?
風起浪湧：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。
飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。
b.比讀，體會節奏
換成：霧來時，風起浪湧;霧去時，輕輕地飄呀飄。
霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。
c.指導朗讀。
男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。
小組賽讀，站起來讀。
3.集體朗讀及分讀。
4.談欣賞體會，小結欣賞方法。
讀、劃→議、讀→評、讀
過渡：同學們，別留戀多變的雲霧，那多情的雲霧會更讓我們忘情。
(二)學生討論欣賞(第四自然段)。
1.分小組按欣賞方法討論欣賞。
2.指名彙報欣賞過程。
師整理板書：時而時而
一半(隱)一半(留)
出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山雲霧
3.評價討論學習的彙報情況。
指名一組感情朗讀。
4.集體朗讀。
過渡：同學們把多情的雲霧讀得多忘情啊!但等待着我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的雲海。
(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。
1.獨立欣賞。
2.老師考查。
(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：
①( )峯( )嶺 (②) (③)
④( )( )雲海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
廬山雲霧中(⑦)壯觀的要算雲海。
每當(⑧)，只見(⑨)。
特別是(⑩)，更是(11)。
(3)用_______劃出兩個比喻句。
出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉
3.指名朗讀，師予以配樂。
4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。
欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面着手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。
四、表現課文。
(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山雲霧的熱愛、讚美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩讚、歌贊、書贊、舞贊廬山雲霧吧!
1.學生髮揮特長，表達對廬山雲霧的讚美之情。
2.學生表現。 (配樂)
(二)總讀課文。
同學們，廬山雲霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山雲霧)，我們又怎能一睹廬山雲霧的風采呢?，讓我們一起隨着美妙的音樂朗讀(廬山雲霧》。
音樂漸起朗讀聲漸起
廬山的雲霧教學設計 篇17
【教學目標】
1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯繫生活實際、聯繫上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山雲霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及讚美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
【教學準備】
多媒體課件、課外擴展閲讀
【教學過程】
(一)創設情境，導入新課
1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位於我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名於世，吸引了絡繹不絕的遊客。而到了廬山，不能不看的就是那裏的雲霧。(板書課題)
2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的雲霧。
(二)整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導學習以下幾個字:
(1)瀰漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象?
根據學生彙報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。
2.學習第一自然段
(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“變幻無常的雲霧，給廬山增添了神祕的色彩!”學生朗讀有關語句。
(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神祕的人間仙境嗎?
3.學習第二自然段
(1)廬山的雲霧給人留下的印象是“千姿百態”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了雲霧的幾種姿態。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態的雲霧，美美地讀給你的同桌聽，再説説你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的雲霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的雲霧的句子。
(6)雲霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到雲霧的千姿百態?
(7)讓我們通過朗讀，再一次領略雲霧不同的姿態吧!教師來讀第一句話，每一組同學讀雲霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什麼?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心裏，咱們試着背一背好不好，先回憶一下不同位置的雲霧都是什麼樣的?自己輕聲試着背一背。
誰願意試着背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。
現在我把表示雲霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看着書讀一讀。
(9)總結:看來，這美麗的雲霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了雲霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神祕的色彩。
4.學習第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的雲霧還有什麼特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。
(3)全班交流。
(4)雲霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這雲霧又變成什麼了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個你喜歡的或你想象到的雲霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的雲霧説變就變--(學生嘗試填空)
【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】
師:我們目不轉睛地看着，可是一眨眼，它又變了:
【課件出示:眼前的雲霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】
(7)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的雲霧就有這麼多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這裏表示什麼?
5.學習第4自然段
(1)置身於這“千姿百態”的雲霧之中，你們捨得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的雲霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--
全班齊讀最後一個自然段。
(2)指導朗讀:讀出我們對廬山雲霧由衷的讚歎，讀出我們依依不捨的留戀之情。
廬山的雲霧教學設計 篇18
一、教材説明
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的雲霧形態、顏色的描寫，讚美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，並説出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、瞭解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：
憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
五、教學過程：
（一）、複習檢查。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那麼最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
（二）、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）説説你讀懂了什麼？
（2）你最想學哪些句子，為什麼？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
（三）、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那麼古人是怎樣讚美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峯，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
（四）、擴展活動：贊。
假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來讚一讚的美麗神奇。
