《窮人》小練筆教學設計

作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《窮人》小練筆教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　【教學目的】

1、繼續學習課文內容。

2、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

3、繼續體會“窮”的兩層含義。

4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學重點】

抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

　　【教學難點】

感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　【教學準備】

課件

　　【教學過程】

一、複習，導入新課

1、指名回答課文寫了一件什麼事？

2、課題“窮人”的“窮”，我們如何理解？

（物質貧窮、精神貧窮）

3、上節課，我們從屋內裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過着很貧窮的生活。雖然物質上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什麼這麼説呢？下面我們繼續學習課文。

二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。

1、從“環境描寫”看心靈美。

出示句子：海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適。地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。

（1）這個句子如何體現桑娜的心靈美？

（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因為這間小屋温暖而舒適，地掃得乾乾淨淨，食具在擱板上閃閃發亮。）

2、從“心理活動”看心靈美。

出示句子：她忐忑不安地想：“他會説什麼呢？這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

（1）指名朗讀本段，評價朗讀。

（2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。

（3）教學省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運用了大量的省略號，反映了了她複雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能説説這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導）

（4）誰能讀出桑娜此時內心的慌亂呢？指名朗讀，全班朗讀。

（5）此時桑娜的內心是矛盾的，是忐忑不安的，那麼她做出選擇了嗎？（最後一句）

聯繫課文，解釋“自作自受”。

（6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現桑娜的心靈美的？

（桑娜忐忑不安的心理活動體現了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的人。）

（7）指名朗讀本段。

（8）總結與過渡：多麼善良、多麼富有同情心的桑娜啊！為了幫助別人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念着出海打魚的丈夫，那麼漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了。

3、從“人物對話”看心靈美。（21段。27段）

“你知道嗎？”桑娜説，“咱們的鄰居西蒙死了。”

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

“你瞧，他們在在這裏啦。”桑娜拉開了帳子。

（1）男女生分角色朗讀對話部分。

（2）學習兩次“沉默”。（先討論再總結）

當看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這裏出現了兩次沉默，請聯繫課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？

①第一次“沉默”：是兩個人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐懼中。

②第二次“沉默”：是桑娜沉默。因為她在等待丈夫決定。

（3）哪個句子最能體現漁夫的性格特點？

“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。……得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

①漁夫的臉為什麼變得嚴肅？他憂慮什麼？

（今後的日子該怎麼過呢？）

②那他做出決定了嗎？哪裏告訴我們？

（做出了。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！”）

③這個是什麼句？請改成陳述句。

（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）

④句中的“熬”字説明什麼？

（説明了漁夫明知困難大，但他都寧願自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）

（4）小結：

①這段話寫出了漁夫由憂慮道思考最後做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅強精神，也足以説明漁夫同桑娜一樣有關心他人、善良的美好心靈。

②學到這裏，你認為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？

（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）

③多麼令人感動的夫婦啊，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮，他們為了幫助別人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而温馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。

④那麼，你認為他們今後的日子會是怎樣呢？

（可能很幸福……可能很艱難……）

三、總結全文

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學認為他們今後的日子可能會過得很幸福，而也有同學認為他們會過得很艱難。老師也來説説自己的看法，我認為他們一定會過得很幸福，因為他們是那樣的勤勞善良，雖然他們的物質生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“温暖而舒適的”。

四、作業

“桑娜拉開了帳子”……後面會發生什麼事情呢？請同學們續寫這個故事。

　　【教材分析】

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小説。課文記敍了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

《窮人》這篇課文的思想內容體現在：第一，表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。但除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什麼地步，可以從文中感受到。第二，讚頌窮人富於同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。

　　【設計理念】

新課標要求：語文課堂教學應充分體現學生的主體作用，因此該教學設計儘可能讓學生從“讀”中理解、“讀”中感悟，做到讀寫相結合。利用板塊式教學，從“讀、悟、寫”三個板塊引導學生達成教學目標，突破教學的重難點。

　　【教學目標】

1．學習課文內容，感悟人物品質。

2.抓住人物外表、內心的語句描寫，體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質的讚揚。

　　【教學重點】

1．抓住重點語句，體會重點句子的含義。

2．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質。

　　【教學難點】理解桑娜複雜的心理活動，體會課文的思想感情。

　　【教學課時】第二課時

　　【教學準備】

1、教師：練習、重點語句課件。

2、學生：熟讀課文，找出文中人物內心描寫的語句。

　　【教學過程】

　　一、活動一：以“讀”導入

課件演示（按課文填空）

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

丈夫出海，這時候還沒有回來。桑娜聽着和，感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。

母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

引導學生完成並品讀這些重點語句，從中體會妻子桑娜的美好品質。（板書）。

桑娜：勤勞善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關心別人，這體現了一種怎樣的優良品質？現在我們接着上節課的內容繼續學習《窮人》。

設計目的：這樣的導入設計，讓學生複習回顧已學的內容，瞭解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈，為學習下文作鋪墊。

　　二、活動二：感悟“富有”

1、導語：同學們，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字裏行間同樣能感受到。

2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內容體現了他們的“富有”？

3、引導學生抓住關鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質。

應變預設：引導學生理解何為“富有”。讓學生充分讀課文，找出重點的文段，同桌交流討論。引導學生從人物的心理活動、神態、外貌等方面體會。

4、教師相機出示以下片段：

“家的整潔與温馨”

（1）課件演示重點句子：

（演示1）：桑娜的家裏是“温暖而舒適”的，“地掃得乾乾淨淨，爐子裏的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”

（指導思考：如何理解“温暖”和“舒適”，在句子中找出相應的內容）

（演示2）：“掛着白色帳子的牀上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡着”，

（引導：讓學生根據環境的描寫來理解“孩子們怎麼能安靜地睡着”。）

設計目的：讓學生抓住文中的重點語句體會桑娜的勤勞！

“關心鄰居”

1、課件演示重點句子

（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”

（引導思考：文中哪個詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現了桑娜是一個怎樣的人？）

（演示2）：“桑娜用頭巾裹住睡着的孩子,把他們抱回家。”

（引導思考：這時的桑娜有怎樣的表現，朗讀這一文段。）

2、桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？

應變預設：學生各抒己見，展開豐富的.現象，體會桑娜此時此刻矛盾而複雜的心情。

3、她忐忑不安地想：……為什麼會想到這些？文中如此多的省略號有什麼作用呢？

（演示3）：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”説説從中你體會到了什麼？

設計目的：讓學生在在研讀中瞭解人物的內心活動，從而體會桑娜善良的美好品質。

“收養孤兒”。

1、找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話，有什麼疑問？兩個“沉默”各有什麼含義？説説自己體會到了什麼？

（學生可以同桌進行分角色朗讀。然後交流討論文中所表達的思想感情。）

（2）理解：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字説明什麼？

（引導：這樣的語句你體會到什麼？讓學生抓住“熬”進行討論，拓展思維。）

從這些重點的語句中體會魚夫和妻子桑娜什麼樣的品質？（板書：寧可自己吃苦，也要幫助別人）

設計目的：學生通過分角色朗讀人物對話，達到理解內容、感悟品質、體會思想。

2、小結：

這是多麼令人感動的夫婦倆，他們為了幫助別人，沒有做過多的考慮；他們為了幫助別人，寧可承受各中痛苦。這種品質確實寶貴！

3、但他們今後的生活會是怎樣呢？我們聯繫上下文談一談。

“很幸福……很艱苦……”

活動二的設計目的：讓學生從“讀”、“思”、“議”中進行語言文字的訓練，體會桑娜和漁夫的高尚品質。

　　三、活動三：領會“寫法”

（1）課文為什麼用“窮人”做題目？

文章中寫的都是窮人；窮人都有一顆善良的心；窮人的心是相通的；窮人都有“樂於助人”的優良品質。

（2）課文是怎樣來體現人物的思想品質的？（以“事”表人）。

設計目的：課文以“窮人”為題目富有深意。讓學生抓住“窮”字來理解文中的語句，體會課文的思想，明確寫人記敍文的寫作方法，領會課文是如何表現人物的思想。

　　四、作業：

（1）抄寫文中描寫環境的語句。

（2）完成課文小練：續寫《窮人》這個故事。

設計目的：讓學生積累優美的語句；激發學生寫作興趣，發揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

　　教學目標：

1．學會本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學過程：

　　第一課時

（一）導入

著名的美國作家海明威曾説過這樣一句話，“貧窮的人往往富於仁慈。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。（板書：20窮人）

（二）介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（三）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什麼事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什麼？本文是按什麼順序敍述的？

2．檢查自學情況

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什麼？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什麼感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑麪包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能幹。引導學生説出“温暖與舒適”指的是什麼？“温暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面乾淨、食具發亮，孩子們安靜地睡着，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這裏可以看出桑娜勤勞能幹。③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能幹、心地善良。

　　第二課時

（一）複習導入

課文第一部分講的是什麼？

（二）學習“抱回孩子”這一部分內容

（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？

桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什麼，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這裏可以看出桑娜關心她人、心地善良。

桑娜用頭巾裹住睡着的孩子，把他們抱回家裏。當她看到兩個可憐的孩子，她樂於助人的本性不可抑制地表現出來，她什麼也沒想毅然決然地把孩子抱回家裏，充分體現出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家裏後，她一系列矛盾的心理也説明了桑娜的善良，由於善良心的驅使抱回了孩子，沒有徵求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今後生活怎麼辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”説明桑娜為救人之難，寧願自己皮肉受苦，甘願承擔一切後果，充分體現出桑娜的善良。

（2）朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。

（三）學習“漁夫回家後催促桑娜抱回孩子”一部分內容。

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？

“得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的健康，一事當前先為別人着想，充分體現漁夫的美好心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創傷。母親死後的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之後，讓他們感到有一個温馨的家。漁夫完全為孩子着想，至於自己負擔如何完全置於腦後，看漁夫的心地多麼善良。

“我們總能熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這些足以説明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最後作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施捨，這是多麼艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧願犧牲這一切，從這裏我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；

②內容上的省略。

（3）師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什麼？（不謀而合）教師：也説明窮人和窮人的心是相通的。

（四）整體理解課文

1．剛才，通過學習，我們瞭解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那麼，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

2．（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細緻入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出於禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”説明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細緻動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現了人物的高貴品質。

（2）漁夫聽説西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態。

（五）集體朗讀課文

（六）教學生字新詞

1．學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2．聽寫生字，瞭解掌握情況。

（七）佈置作業

1．編排課本劇，把課文內容演一演。

2．預習第21課。

（八）板書設計