數學評課的標準和方法

評課的優點和特點

1、評課不僅能反映出教師顯性的東西，且更多的能反映出教師隱性的東西。

2、評課能反映出教師的理念，教師的水平，尤其是上課的水平。

3、評課也是適應當前形勢的需要，如：比賽、評職稱等。一般時間安排是準備10分鐘，評15分鐘。

評課評課前、課中、課後三大塊。下面詳細敍述。

一、教學目標的準確性評價（課前）

㈠對課程標準，教材的把握是否準確。

⑴該節課的地位、作用是否得到了充分的肯定和體現。與新課標的指導思想是否相符。具體有四方面的體現：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。2）評教學內容是否完整，是否體現了課程設計的整體目標。

㈡關於知識和技能的定位是否確切。

1、所用的行為動詞是否準確。包括瞭解（認識）、理解、掌握、靈活應用。瞭解：能從具體事例中，知道或能舉例説明對象的有關特徵（或意義）；能根據對象的特徵，從具體情境中辨認出這一對象。理解：能描述對象的特徵和由來；能明確的闡述此對象與有關對象之間的區別和聯繫。掌握：能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中；包括歸納、總結、對比、會求、應用等。靈活應用：比應用層次更高，能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。

2、看其在課堂教學中是否得到落實。

㈢關於過程和方法的選擇是否正確、科學。

1、所用的行為動詞是否準確。包括經歷（感受）、體驗（體會）、探索。經歷：在特定的活動中獲得特定的經驗。體驗：在具體情境中獲得的經驗。探索：通過觀察、實驗、推理獲得某些特徵、結論。

2、教師所選用的過程和方法是否針對學生的實際。

3、本人認為有那些值得探討之處。知識目標由大綱規定，而過程目標是值得探討。

㈣關於情感態度與價值觀是否清晰。

1、所用的行為動詞是否正確。①樂於談數學。②敢於面對困難，對困難有信心。③數與圖形的是有利於數學。④感受證明的必要。⑤敢於發表自己意見並從他人討論中受益。

2、教師情感目標是否得到體現。

3、自己認為哪些值得探討之處。

二、課堂組織結構性的評價。（課中）

㈠教學內容的整合的合理性評價。

1、教學內容的外延是否真實。

①與學生的實際生活是否相符。

②與學生的前延知識是否相符。學生是否感興趣。

2、教學內容的內涵是否自然。

3、教學內容是否具有科學價值。

㈡教學內容組織的適切性評價。

1、重、難點確立是否適切。

2、重點突現、難點的突破是否適切。

㈢教學過程的動態性評價。

1、教學過程的合理性。①合理性：情景設計——生成資源——回饋反應——再生情景。情景設計：思考性、探索性、趣味性。引起學生認知的衝突性。生成資源：給學生足夠的時間和空間。

②過程性，過程的安排是否合理，內容是否體現過程。

③開放性，結果需要適度的開放。

④主體性，根據不同的'內容，確立誰是主體。

2、教學過程的互動性的評價。教師行為評價。學生行為評價。

三、教學效果的有效性評價。

㈠學生是否形成了對知識的真正理解。

1、對學生所學的理解。

2、對學生技能的理解。適應形式化的評價。

㈡學生個性是否被重視，智力潛能是否得到發展。

1、是否為學生提供選擇和發展空間，具有多樣性和選擇性。

2、是否注重發展學生數學能力的發展。

3、是否注重學生進一步發展能力。

㈢學生是否對數學學科學習積極的情感體驗。

1、積極性提高。

2、數學美學價值。

3、數學的應用意識。

㈣重構教學過程的設想。

自己對這堂課的過程、看法、設想。

課堂的評價標準：

教學理想的把握 10

課堂標準的標解 12

關注學生的程度 12

觀摩課堂的深度 12

發現問題的力度 12

重構教學的能力 12

表達觀點的方法 10

創新評課的探索 10

總分 90