國小英語看圖説話的操作方式的有效性

　　1、創設情景，進行表演性看圖説話

國小生注意力不穩定，因此如果一堂課圍繞幾幅呆板的圖進行討論，學生很快就會失去興趣。此時教師再創設一個與圖片類似的情景，配上音樂和道具，學生又可以活躍起來。比如教學人教版國小課本第二冊Lesson23時，先呈現一幅動物園的圖讓學生描述，然後在教室的前、後、左、右四面牆上都貼上動物的圖片讓學生邊看圖邊進行對話。學生很自然地運用到了“’’sthis/that?Canyouspellit,please?Canyouseeatigeroverthere?Let’sgoandsee?Goodbye!”等語言。學生在自然的語言環境中得到更多的鍛鍊，將所學知識直接運用於交際活動中，促進語言知識的迅速轉化。

　　2、教師設疑讓學生進行復述式看圖説話

看圖説話時，教師可以設計一些疑點啟發學生思維，引導學生複述小故事或者小對話。教師用自己的一勺水，引出了學生的一桶水，以至無窮之水。

　　3、發揮學生的想象，進行拓展性看圖説話

在看圖説話時，教師可以不規定形式，讓學生自由發揮。例如教師可以只提供一個開頭：----WhatcanIdoforyou?----I’dlikesomecakes.學生已經有了一定的'語言基礎，因此可以兩人一組，充分發揮想象力把對話拓展開來。這種練習把學生從書本上引導到生活中來，實現了從知識向技能的轉化。

　　4、通過猜謎進行創造性看圖説話

英語教學中適當運用謎語，既能使課堂生動活潑，又可以提高教學效果。例如，教授身體部位時，教師可以出謎語，讓學生邊看人體部位圖邊猜迷。如：sfourlegsandaback,butitcan’isit?在教師的解釋和暗示下，學生很快猜到了“chair”。然後教師再給出“bed”，“table”，“egg”，“doll”等圖，讓學生自編謎語，進一步激發了學生的學習興趣，鞏固了教學效果。