提高國小數學作業有效性的方法

一、設計童趣性的有效作業

低年級的國小生由於受年齡特點和認識水平的制約，新鮮、生動、靈活多變的事物容易引起他們的興趣，他們的思維處於積極狀態，容易產生強烈的求知慾望。根據這一規律，教師設計作業時應設計具有童趣性的有效作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個好學者，極大地調動學生的學習興趣和主動性。如，教學“認識圖形”後佈置“設計圖案”作業，學生在展示運用三角形、長方形、圓形拼成的“樹林”“枱燈”“輪船”等作品時學習興趣濃厚。這樣既讓學生鞏固了新知識，又讓學生體會到了學習數學的樂趣。

　二、設計生活化的有效作業

數學來源於生活，又應用於生活。《義務教育數學課程標準》基本理念提出：人人學有價值的數學，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的和富有挑戰性的。因此設計作業時，應讓學生體會到生活中處處有數學，人人離不開數學，數學就在我們的身邊。如，學習了“人民幣的認識”後，設計去超市買東西的作業，既讓學生體會到了數學就在我們的身邊，又讓學生感受到了學習數學的作用。

　三、設計實踐性的`有效作業

實踐出真知，實踐性的有效作業能增加學生運用知識的能力。通過實踐，可以讓學生把學到的數學知識轉變為運用知識解決問題的能力。如，學習了“統計”後，讓學生在生活中進行調查、統計，用數學的目光來分析資料。實踐性的有效作業，既讓學生學會用知識來解決問題，又讓學生從中獲得對事物的直接感受。實踐性的有效作業不僅可以幫助學生深入理解知識，而且可以激發學生的思維，培養學生的創新能力。當然，再精心設計作業，學生完成之後，教師都應該及時認真地批改。認真判斷對錯，認真分析，指出錯誤，並給予不同的激勵性的評價。批改後及時發給學生，及時進行講評，講評時把學生常犯的錯誤展示出來，讓學生弄清原因，及時改正自己的錯誤，加深理解。

總之，我們一定要從學生的心理、身理特徵和實際出發，根據教材內容、教學過程和學生的實際水平，合理設計有效的數學作業，讓學生體會到學習數學的樂趣，切實提高作業的有效性！