名師指導:高中地理會考的複習策略

一、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯繫

有了地理基本知識後，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在複習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課後練習，而大學聯考以能力立意，往往又與圖像、課後練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此後期複習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯繫，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯繫實際。複習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，複習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣温、降水、氣壓和風展開聯想。使高、國中地理結合起來，以一個知識點為中心，儘可能拓展其外延，儘量將相關的知識點聯繫起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

二、進行專題訓練，培養地理思維能力

在第一輪複習的基礎上，進行專題複習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯繫的分析能力。專題複習有多種專題劃分方法，但我本人更傾向於把地理教材內容概括為四大系統。

專題一，地球運動系統。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表物質的運動，地理事物時空變化。本專題內容分屬於教材不同的單元，但它們之間有着內在的聯繫，可以提出問題讓學生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這就要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規律，也可以從地理事物的時空變化和分佈推理出成因。讓學生掌握各種事物之間的內在聯繫和規律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規律，做到舉一反三。

專題二，人地關係系統。包括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。在複習人口問題時，傳統型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在複習時應以新教材為準。資源問題、環境問題和可持續發展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規律以及對策。

專題三，區域地理系統。它包括自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等，有人説區域地理是地理科試題的瓶頸，這麼認為也不過分，因為區域地理是文綜合考試命題的出發點，而大學聯考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區域中新老教材有差異，對於城市地域結構與功能分區中的工業區和住宅區位置，新教材採用的是城市發展的新模式，因此採用新教材的説法更合理。

專題四，地理圖表系統。包括日照圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是大學聯考會考查學生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閲讀分析水平直接影響着學生在大學聯考中的表現，在專題複習中，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，並能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應設計一些變式圖讓學生訓練，也可以讓他們自己畫變式圖。近幾年的文綜合試卷中都把相應的地理信息分別以圖、表的形式呈現，命題的立意在於對圖表的分析、歸納能力的考查。

三、加強學習方法指導，注重綜合複習

能力目標是通過教學中的學法來完成的，考前這一段時間要注意指導學生的複習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規律，構建知識網絡。在專題複習的'同時，要有針對性地進行綜合複習，因為綜合複習具有邏輯性強、複習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。在綜合複習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導學生思考，誘導學生分析解答問題。可以對教材中的案例進行綜合分析，也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區域時，一般包括8個方面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業、工業。對一個問題一個區域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，並引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。

四、精選習題，加強模擬訓練

考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺於“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，並在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中瞭解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特徵及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去複雜過程，或乾脆“看題”,即尋找解題思路而不動筆。最後對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握複習的主動權。

對於每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的複習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。定點訓練，教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務。然後應進行批改，發現問題，有針對性地進行評講，剖析命題思路，引導解題思路，分析學生出現錯誤的原因。通過老師講評，讓學生髮現題目背後藴涵的學科思想。然後採用“練習———課本———練習”的複習模式，以做練習題為主線，每題必聯繫課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地提高應變能力，提大學聯考試成績，但解題訓練必須以系統掌握基礎知識和基本技能為基礎。抓基礎是根本，解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段，是一種“根據問題來複習鞏固知識”的方法，二者之間的關係不能錯位。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試，積累考試經驗。