小小養殖場教學設計（精選5篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小小養殖場教學設計（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小小養殖場教學設計1

學習目標：

1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關係。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關係，通過猜數遊戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。

教材分析：

本節課的內容是學習數的相對大小關係，教材創設了“小小養殖場”這一生活情境，呈現了雞、鴨、鵝的數量，還有一些兔和羊。通過是三個問題，幫助學生體會和描述數的相對大小關係，初步培養學生的數感，讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能夠進行定性描述。

學生分析：

一年級學生對學習數學有着一定的興趣，樂於參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。在學習本課之前，他們已經學習理解了100以內數的認識及大小比較，同時也掌握了兩個數量的基本比較方法。通過本節課的學習，目的是讓學生理解並掌握誰比誰多（少）得多，誰比誰多（少）一些和“差不多”等詞語對數量之間關係的準確描述。

教學過程：

（一）創設情境

咱班的小朋友都非常喜歡小動物，今天老師就帶領同學們到養殖場做客，你們願意嗎？（多媒體演示：“小小養殖場”的情境）你能幫介紹一下小小養殖場嗎？

【設計意圖】通過學生喜聞樂見的兒歌，將學生迅速地引入情境之中。引起學生的興趣和注意，進而引導學生進行觀察、思考。

（二）自主學習探究新知

1、自主探究，獨立思考

從圖中你獲得了哪些數學信息呢？請你們仔細觀察，看看有什麼偉大的發現，待會兒告訴小組的同學（養殖場裏有鴨92只、雞100只、鵝22只）。

【設計意圖】真正有意義的小組合作必須建立在學生獨立思考的基礎上。任何形式的小組合作也無法真正代替學生個體的思維發展及知識建構。因此，這裏意在讓每個學生明白自己作為小組中的一員的職責，鼓勵學生獨立思考，積極探究，為後面的小組有效合作做強而有力的保證。

2、鼓勵學生説説小動物多少的情況。

（1）觀察得很認真。在這個小小的養殖場有100只雞，22只鵝，92只鴨。誰能有自己的語言説一説誰多？誰少？

預設：①雞的只數最多，鵝的只數最少，鴨的只數在他倆之間。

②雞有100只，比鵝的只數多。（板書：雞比鵝多）

③鴨有92只，雞也比鴨的只數多。（板書：雞比鴨多）

（2）剛才同學們説得都對。但是雞有100只，鵝才22只，雞比鵝多多了，説雞比鵝多，而鴨有92只，雞也就比鴨多幾隻，也説雞比鴨多，你認為這樣説合適嗎？小組討論一下。

（3）那怎樣才能區分出雞比鴨的鵝多的程度呢？

結合交流，教師板書：雞比鵝多得多（鵝比雞少得多）

雞比鴨多一些（鴨比雞少一些）

（4）小結：以後在生活和學習中，用於説明兩個數的大小的時候，如果兩個數相差的比較多，我們就用“多得多”“少得多”如果兩個數相差的比較少，我們就用“多一些”“少一些”；如果兩個數的大小差不多，我們就用“差不多“。

（5）你能舉個例子用上“多一些，少一些，多得多，少得多，差不多”嗎？

【設計意圖】通過讓學生描述小動物誰多？誰少？，用“多一些，少一些，多得多，少得多”的'概念加以引導。讓學生在愉快的活動中，毫不知覺地加深了對這些概念的理解，同時也讓學生體會到數學知識的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

3、猜兔子的只數。

（1）師：剛才我們學習了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數的關係。現在我們來猜一猜這個小小養殖場裏有多少隻兔子。（課件出示教材30頁問題串2）18，26，90，97四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。然後師生共同完成活動。

（2）活動：同桌兩個人，一個人想一個數作為兔子的數，讓另一個人猜。然後選幾個人來做演示。

4、猜羊的只數。

（課件出示教材30頁問題串3）想一想羊可能有多少隻？學生嘗試獨立解答後，交流更正，重點讓學生説一説自己的想法。（根據鵝有22只，羊的只數與鵝差不多，猜測）

【設計意圖】組織學生小組合作學習，為學生提供一個暢所欲言的發表見解、交流信息的機會，讓學生在發言、補充、爭論、傾聽中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進同伴間的交流，讓學生在合作交流中參與數學的探究過程，促進學生主動建構數學知識，真正體現學生的主體地位。

三、鞏固練習

1、課件出示書31頁第1題，找學生讀題，一起分析題意，然後學生獨立做在書上。

2、課件出示書31頁第2題，找學生讀題，重點抓住差不多，讓學生先理解差不多的意思，再獨立完成。

3、課件出示書31頁第3題，學生自己獨立完成，然後説説自己是怎樣想的。

【設計意圖：由於一年級兒童的識字不多，理解能力有限。在練習的過程中，教師適時加以引導，發揮了組織者、引導者、合作者的作用，從而使練習的功能得到實質性的體現。】

四、全課總結

師：今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來描述數據相差表現得都很好，課下希望同學們應用這些詞語玩猜數遊戲時，注意總結猜數的策略和技巧。

小小養殖場教學設計2

教學目標：

理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。

教學過程：

一、 談話導入

小明的爸爸是個養殖專業户，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天天，我和家人一塊去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

二、 探究新知

1、 學生觀察圖。

師：你從圖上看到了什麼？

師：你仔細看一看，有多少隻雞？多少隻鴨？多少隻鵝？

2、 發現問題，提出問題。

師：你發現了什麼問題？

師：你能提出什麼問題？

3、 多得多，多一些的認識。

師：雞比鵝多了幾十多隻，因此我們説：“雞比鵝多得多。”

師：鴨比鵝多着幾隻，因此，我們説：“鴨比鵝多一些”。

師：雞比鵝多得多，反過來還可以怎麼説？鴨比鵝多一些反過來説呢？

師：請大家和同桌説一説，自已理解多一些和多得多，少一些，少得多的不同。

學生交流自已的想法。

4、 想一想。

師：剛才我們學習了多一些，多得多。同學們都説得很好。

請看圖片。

師：從圖中你能知道什麼？可以提出什麼問題？

你能自已解決嗎？試試看。

學生自已根據要求選擇正確的答案。

師：你能説説自已選擇的理由嗎？

三、佈置作業。

小小養殖場教學設計3

〖教學目標〗

1．結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

〖重點難點〗

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

〖教學設計〗

（一）情境導入

小明的爸爸是個養殖專業户，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看，看看誰能發現和提出數學問題。

(二)自學質疑

（1） (出示主題圖，引導學生仔細觀察。)

師：同學們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮啊！

師：你知道這是什麼地方嗎？生：養殖場。

師：養殖場都養了些什麼呀？

師：你仔細看一看，有多少隻雞？多少隻鴨？多少隻鵝？

養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請同學們仔細想一想，看看還有什麼新的發現，然後告訴老師。

生1：我發現養殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎麼説呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是説鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質疑反饋，點撥引導。

你能用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實生活中舉幾個例子來説明呢?

生1：教室裏，有一位老師，4４個學生，學生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學生少得多。

生3：媽媽買了１５個蘋果，２２個梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習，紮實新知

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什麼。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個松果。

引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

（四）實踐作業，強化新知

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?

小小養殖場教學設計4

教學內容：

本單元是結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

説教學目標：

1. 結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學生能在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

説重點、難點

結合實踐經驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

説教法與學法

本節課要讓學生在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。創設去小明家的養殖場這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

説教學過程

1.創設情境，激趣引疑。

為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了情境導入新課：小明的爸爸是個養殖專業户，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學費和一家人的開銷外，還有結餘呢！今天，我們一起去他家的養殖場去看看（出示主題畫）。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。

2.觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察圖中的小動物各有多少隻，然後説一説，誰多?誰少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。

引導學生説出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學生在具體情境中把握數的相對大小關係，發展學生的數感。

3.應用新知，解決問題。

讓學生用剛學過的多一些、多得多、少一些、少得多聯繫身邊的例子説一説。

4、鞏固練習

同學們，我們來看智慧老人為我們準備了什麼。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答。

小小養殖場教學設計5

教學目標：

1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關係；發展學生的數感。

2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇於發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。

教學重難點：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關係。

教學流程：

一、談話激趣，鋪塹導入。

1、談話激趣。師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國裏的養殖場，你們想去嗎？

導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國裏的養殖場了，大家請看（師出示課件）。

【設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國裏的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目瞭然：“＿比＿多得多，＿比＿多一些”。因此，在這裏，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】

二、引導交流，理解新知。

（一）觀察。師：這就是動物王國裏的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什麼？跟同桌的同學説一説。

（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言並板書：

雞85只 鴨42只 鵝34只

（三）説一説。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組裏説一説，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）

（四）想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少隻？通過看圖，你還知道了什麼？（由學生自由回答，師再板書，讀題後讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）

【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕鬆地完成“説一説”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關係，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助於幫助學生認識自我，建立信心。】

三、練習鞏固，紮實新知。

師：小朋友！闖關遊戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考後做答，交流評價。

3、P31第3題。指名生説明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

4、遊戲。

（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學遊戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

（2）30頁，兔子有多少隻？

四、總結。

師：今天玩得開心嗎？你學會了什麼？

調查家裏成員的年齡，並用“多得多，多一些，少得多，少一些”説一説。