英語試卷質量分析的範文（精選10篇）

試卷分析是教學環節中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。以下是小編整理的英語試卷質量分析的範文（精選10篇），供各位閲讀和參考。

英語試卷質量分析 篇1

一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閲讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閲讀理解題，約有半數學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄；閲讀題，由於平時閲讀量太少，閲讀能力不高，導致失分。平時紮實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要儘可能做好培優扶差工作，爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：

1.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閲讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。而我們學生不會閲讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷質量分析 篇2

一、試卷分析

本次試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

二、題型分析

1．單項選擇

單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2．完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單複數和語言點的考查。

3．閲讀理解

本大題包括五篇文章，安排較合理，難度適中，既有日常生活的題材，又有表格圖片解説，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閲讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閲讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閲讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。

4．書面表達

書面表達中仿寫與課本內容有着極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。創新寫作緊扣《課程標準》要求，結合《課程標準》有關寫的目標描述，考查了學生綜合應用語言的能力。

三、典型錯誤分析

第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

書面表達會考生的主要錯誤有：

1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；

2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；

3）思路不清晰。

4）語言的基本功不紮實，病句較多；

5）書寫習慣不好，卷面不整潔。

書面表達部分中常見錯誤形式：

1．時態錯誤。

a.時態混淆

b.時態前後不一致

c.主謂不一致

2．句子結構錯誤。

3．單詞錯誤如：make寫成mate等。

四、問題及對策

（一）主要問題

1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來説，任務依然艱鉅。

2、基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。

3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

（二）對策及建議

英語老師要更好地把握《英語課程標準》對日常教學的指導。英語測試強化“突出語篇，強調應用，注重交際”這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。這就要求在平時的教學中，注重語言的應用價值。

1、抓好聽力訓練關。

注重培養學生良好的聽、説、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能儘可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。

3、強化閲讀，正確引導，開闊視野。隨着《課程標準》的實行，對學生在閲讀方面的要求越來越高。而會考對考生閲讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在國中階段必須適應這一要求，加大閲讀量，提高閲讀速度，提大學聯考生的閲讀理解水平，而且要幫助考生掌握閲讀技巧。

4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇佈局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在班級管理和教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。

英語試卷質量分析 篇3

期會考試已經結束了，這次考試是一次比較重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從三方面來分析着這次：

一、考試質量分析

1.試題方面：本次考試試題是有名校調研調來的試題，就整個試題而言，有的考題偏難，甚至有的超出考試範圍，只有少部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。這是造成這次英語成績偏低的一個重要原因。

2.試卷方面

本次考試題型，分為聽力部分、單項選擇、完形填空、閲讀理解、補全對話，單詞拼寫和寫作八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閲讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閲讀短文的內容相對而言略顯枯燥。在考試的過程中，學生做的比較吃力。此次英語考試的聽力部分，也是同學丟分較多的地方。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。但是學生聽力分數較低的原因主要是學生的書寫能力太差。完形填空難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低，錯誤率為５％以上。單詞拼寫部分，由於涉及到的單詞包括上學期的知識，大部分同學答的不好，得分非常低。寫作部分為記敍性文章，在上課時有所涉及，得分較高。這次考試的另一個題型——補全對話，它既考察了學生的在這段時間學習的交通方式，又聯繫到了上學期的問路和指路，跨度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績有所下滑的原因。

二、分析原因

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閲讀理解能力和書面表達能力比較弱。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

教師方面的原因：

這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

學生方面的原因：

1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閲讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學過的句型。

三、今後採取的措施

在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和詞組，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。每個單元后都有一篇閲讀。在閲讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裏出現的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閲讀能力差的問題，我讓學生每週閲讀英語短文並做筆記。

不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

在今後的教學中，我將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閲讀，培養學生閲讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感；在教學過程中，我有許多的不足與欠缺，但我相信，只要我認識到它們並及時改正，就一定能提高教學水平。

英語試卷質量分析 篇4

一、試卷命題

本次考試內容為《Welcome to English》6BChapter1-Chapter5的A、B、E部分的內容。制卷老師是教學經驗豐富，工作嚴謹認真的易豔老師。易老師在制卷之前，對6B教材A、B、E部分的內容進行了充分地分析與整合。整套試題分為聽力和筆試兩部分，其中聽力佔30分，筆試佔70分。試卷排版清晰，題量適中，題型靈活、豐富，難易恰當。聽力錄音錄製清晰，語速適中。整套試題知識點把握準確，關鍵詞彙與句型、語法點考察全面，重點突出，並且有一定的層次性。整套試卷大部分內容考的都是基礎，全部來自課本，並且試題有一定的綜合性，既從多個角度考察了學生本學期對英語學科的掌握情況，又充分體現了六年級英語考試的特點。聽力部分題型包括：聽句子，選出你所聽到的單詞；聽對話，填寫所缺的單詞；聽對話，判斷句子正誤；聽音，選擇相應的答句。筆試部分題型包括：找出不同類的一項；動詞短語搭配；單項選擇；讀句子，選擇正確的單詞填空；連詞成句，注意大寫及標點；看圖，將圖片的代號填在相應單詞的括號內；根據問句找答句；讀句子，排序；閲讀理解。總而言之，整套試卷客觀、真實地反映了學生前段的英語學習情況。

二、存在問題

1.聽力題第二大題填所缺單詞。部分學生因單詞識記不牢固，連書本上要求掌握的最簡單的四會單詞：matter、said等都寫不出來。

2.筆試部分第一大題，選出不同類的單詞。很多學生對單詞的歸類、詞性的區別比較模糊，對動詞、名詞、形容詞、介詞、代詞、疑問詞等的概念不是特別清楚，所以做題時特別容易出錯。

3.筆試第三大題，語法綜合題。發現學生語法知識的綜合運用能力很差。如果只出現一種時態，可能學生還搞得清楚，但是如果把所有的時態都放到一起的話就搞不清了。主要問題是學生對於目前學過的五種時態的定義、句型結構、時態特點、具體用法等幾乎都很模糊，導致幾種時態放在一個大題裏時，不能很好地去分析題目從而去選擇正確的答案。具體表現在：第一不會找關鍵詞或時間狀語，第二不能根據關鍵詞或時間狀語判斷時態，第三是不能根據時態確定句子結構，從而確定動詞的正確形式。很多學生都是隨手亂選，所以此題的得分率較低。

4.筆試題第七大題，根據問句找答句。其實出現的10個問句都比較簡單。但是有一部分學生不知道常見的一些特殊疑問詞的意思和區別，比如:what、 how、where、when、who、how many、how much，所以在選擇答句時答非所問。

5.筆試題第九大題，閲讀理解題。此題的難度並不大，只是四個簡單的選擇題，但是學生丟分也比較多。主要問題是部分學生的英語閲讀能力和對文本的理解能力比較弱，要麼看不懂文本的意思，要麼理解錯誤，所以在分析判斷題目的答案時往往會出現不停程度的偏差最終導致丟分。

此外，從整個年級學生完成試卷的情況來看，還存在以下問題。第一，部分學生學習習慣欠佳，做題時很粗心、看錯題、或者沒有根據題目要求作答，做完後沒有及時檢查等。第二，基礎知識掌握不牢固，對於課本中的重點內容掌握不到位，平時該記的沒記，該背的沒背，該掌握的沒掌握。第三，上課時不認真，學習方法不當。有的學生上課容易走神，老師講的重點沒有及時消化吸收，課後又沒有去鞏固複習，出現問題也不主動去請教老師或同學，學習沒有目標，比較懶散，不愛動口説，也不愛動手寫，更不愛動腦思考，學習效率低。

三、改進措施

根據本期學生的學習情況及本次考試成績，後段我們任課教師要在以下幾個方面改進教學措施：

1、注重基礎，加強詞彙量的輸入，通過循環往復讓學生增強對詞彙的理解與記憶。加強單詞的默寫背誦過關。

2、加強聽説讀寫能力的訓練，平時讓學生多聽、多説、多寫、多記。同時還要加強學生對語篇的閲讀理解能力的培養，多做與之配套的練習，加強聽力理解的訓練和閲讀理解的訓練。

3、綜合訓練學生對不同題型的解題能力，提高學生的應變能力。平時教師還要注意將已經學過的基礎知識跟學生做系統的複習、歸納和整理，注意知識點與知識點之間的聯繫與區別，讓學生能夠做到舉一反三、融會貫通。

4、嚴格抓好每節課課堂教學，切實提高課堂教學效率。

5、加強學困生及後進生的補差工作，幫助學生穩定情緒，端正心態，調整學習方法，樹立學習自信心，提高學習的主動性和效率，以飽滿的熱情迎接畢業會考!

英語試卷質量分析 篇5

昨天，我們進行了第二模塊的考試。剛拿到捲紙的時候，覺得挺簡單，但是在做題的時候竟然發現有一兩道題不會。我急要地思索着，終於做完了。今天，老師公佈了成績，我果然考砸了，才考了91分。這算是我英語的最低分了。

別看第二單元的單詞少，但有兩個單詞我搞的不太明白，letter和little，現在我明白了，letter是信件的意思，little是小的意思。還有一個單詞homework，這個單詞是在英語書一首歌裏出現的，我沒有掌握牢固。這下我也明白了，這個單詞是家庭作業的意思。另外還有兩道題，是我沒有認真看題，做錯了。還有一道題漏做了，真是低級的錯誤。

總結這次的英語考試，一是由於知識掌握不太牢固，二是粗心。這次考試給我了一個很大的教訓，一定不能驕傲，要把單詞和課文背得滾瓜爛熟，做題一定認真再認真，做完題檢查一遍，不讓馬虎蟲有機可乘。

英語試卷質量分析 篇6

國小英語試卷分為聽力和筆試兩部分，而兩部分的比例基本平衡。無論是哪個Module的`試卷都有共同的特點：

(一)、注重基礎知識的考查。試卷充分考查學生的基礎知識，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的複數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能。國小英語作為第二語言來學，主要是體現它的交際功能。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。所以在做試卷分析時，教師要注意從這三方面各個層次的學生的完成情況去分析總結。

而聽力部分旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力的完成情況有很多因素，主觀因素在於學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，或者是學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。客觀因素也可能是器材的問題，環境的影響等等。這些作為教師也要為學生分析到原因並且在下一次儘量為學生提供良好的客觀條件。

英語試卷質量分析 篇7

一、考試整體情況分析：

二、為提升教學質量，本學年採取了以下措施：

1、目標把握方面：認真研讀課程目標和教研室下發的教研資料，制定本課的教學目標進行教學，實現課堂目標完成率達到百分之八十以上，減輕學生課後學習的負擔。

2、課堂實施：課上儘量讓學生多朗讀、多發言，掃除閲讀障礙，提高課堂效率，打造高效的英語課堂，讓孩子輕鬆應對英語的學習。

3、堅持每日讀書計劃，每篇課文不要求學生死記硬背，而是通過每天15分鐘的朗讀，最後做到自然成誦。

4、每週兩次家庭聽寫單詞，3次課堂聽寫，把單詞的識記經常化，熟練化。

5、後進生管理：實行一對一幫扶政策，讓成績好的學生每人負責幫助一名後進生，對其進行學習監督、作業輔導、出題鞏固、檢查背誦等。

三、試題分析

本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。

聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。

聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。

聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來説容易得分，沒有丟分現象。

聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期會考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。

聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。

聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。

筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。

筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。

筆試第三題，選出最佳答案。閲卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來説記憶還是模糊的，所以丟分。

筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較為嚴重。

第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。

第七題閲讀，閲讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意羣閲讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閲讀B閲讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。

第七題，寫作。閲讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。

四、今後努力的方向及目標。

1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯繫起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低級錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。

2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、説、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。

3、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。

英語試卷質量分析 篇8

這次英語測試注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，注重素質教育，注重考查學生的綜合運用能力，試卷難易程度面向全體學生。現根據對學生測試情況做卷面分析如下：

四年級學生已經有一定的英語基礎，並且在四年級也要求學生默寫單詞，但在這次試卷中並沒有體現書寫這一方面的題型。整個試卷的題型主要是選擇和連線，難易程度可以説是面對全體學生的，但我所執教的兩個班的考試情況不容樂觀，今後我們還要更加的努力，希望能有一個新的突破。

試卷答題情況分析：

第一題、連線。本題根據圖畫來考查一模塊的數字，由於數字體現在本冊中的第一模塊，大部分同學都能夠熟練掌握，因此本題基本沒有失分現象，相對來説比較理想。

第二題、單項選擇。1——10個小題都是課本中的原句，但很多同學卻做得不夠理想，針對他們的失分現象我只能説比較遺憾。造成這一現象的原因是：現四年級學生的英語基礎比較差，背誦課文對他們來説有一定難度，即使達到背誦的同學卻不能真正瞭解句子的意思。因此，在以後的教學中，不僅要培養他們的基本知識，還要加強他們新知識的鞏固和運用。

第三題、看圖選符合單詞的序號。本題相對來説做得不夠理想，一方面是因為他們的基礎太差，另一方面就是沒有認真讀題意要求，（讓寫序號，他們寫單詞）以至於大部分同學失分。

第四題、讀一讀，在對的一項方框內打“√”。本題相對來説比較簡單，僅第一個小題同學們出錯率比較多，主要是因為大部分同學沒有看出B項的杆子已經掉落，以至於不能區別正確答案。

第五題、看圖寫句子。（分析同三題）

第六題、補全對話。本題考查的是五模塊課文內容，根據答語寫問句，根據問句寫答語，本題的檢測結果並不理想。造成這一現象的原因主要是：同學們基礎知識掌握的不夠牢固，課文內容不能達到熟練背誦，不能根據問句回答答語，或不能理解對話內容。

第七題、讀一讀，畫一畫。本題主要考查的是二模塊內容，根據提示標出方向圖。相對來説內容很簡單，但同學們動手操作的能力不強，另一方面這種題型課下練習的比較少，在教授新內容時，對箭頭的畫法強調的不夠，以至於給別同學不能畫出所要求的方向圖。

第八題、閲讀題解。針對這一題型主要考查同學們的英語閲讀理解能力，如果這一題想做得很成功，必須有較好的英語基礎和紮實的做題技巧，而恰我班同學在這一方面是弱項。對這一方面在以後的練習中要強化練習，掌握做題技巧。

總之，從我們學生答題情況和成績情況來看，存在着一些不足，主要表現在以下幾個方面：

基礎知識掌握不牢，尤其是重點句型的掌握。

學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。

在以後的做題中要強化練習，培養學生讀準題意做題的習慣，這樣就不會出現“遺憾的失分現象”。

英語試卷質量分析 篇9

一、知識與能力考查分佈

二、試題特點

1、貫徹立德樹人根本任務，重視“關鍵能力”

從整套試卷的取材來看，突出了對人文關懷、節能意識、健康理念、審美情趣的考查，體現了大學聯考的育人功能和積極導向作用。

如，閲讀理解A篇考查實際語言應用場景——火車站相關信息閲讀，貼近生活，倡導活學活用;閲讀理解B篇介紹重複閲讀的好處，對於學生的學習和成長具有指導意義。

七選五閲讀語篇選材以“自我接納”為主題，引導考生積極進行自我對話，關注青少年心理健康，體現了以人為本的價值理念。

完形填空的主題為人與自我，文風偏散文，作者通過講述親子關係，對自己的行為進行了反思並有所感悟。在批判自我中獲得對於事物的認知與成長，對於啟發與培養學生良好思維品質有積極的引導作用。

短文改錯講述了“我”在媽媽的指導下學做飯的經歷，兼具趣味性和知識性，貼合學生實際生活經驗，提倡了勞動精神。

2、關注社科進步發展，培養探索創新意識

試卷緊扣“人與自我、人與自然、人與社會”三大主題語境，語篇涉及了火車失物招領、閲讀之美、體育運動、前沿科技等多個方面，貼近生活實際情景，在語篇基礎上深入考查綜合語言運用能力。

閲讀理解D篇介紹了“植物能源”這一前沿科技，提醒學生關注與生活工作相關的科技動態，引導學生了解科學領域的最新成果，培養創新意識;在語法填空部分，介紹了中國探索太空的最新研究進展，不僅幫助學生拓寬視野，也能激發學生的愛國精神，增強中國自信。

這些文章和題目不僅能讓學生體會到科學的無限趣味和實際功用，還會促使學生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利於引導學生養成科學精神和人文情懷。

3、突出“學科素養”，引導英語教學

學科核心素養是英語語言學習者應具有的綜合品質。試卷對閲讀理解、語言表達和批判性思維着重進行了考查。

閲讀理解C篇圍繞競走運動展開，題材貼近生活，在考題中引導考生對競走運動進行思考，突出了對考生批判性思維和辯證能力的考查。引導學生關注身體健康，加強鍛鍊。語言方面，術語較少，生詞量不大，但存在部分長難句，對學生分析句子、提取重要信息的能力，提出了較高要求。

英語試卷質量分析 篇10

1、落實立德樹人，凸顯核心價值

閲讀理解A篇介紹了英國某湖區的文化類旅遊景點，考查了學生的語言實際運用能力，展現了自然風景之美，呼應了“人與自然”的主題語境。

語法填空文本講述了中國部分地區在春節期間用竹子、桔樹和梅花裝飾家居的傳統風俗習慣，讓學生感受中華傳統文化之美，促進樹立文化自信。

書面表達以和同學去農場採摘為背景，要求學生介紹勞動的全過程，需要學生髮揮想象力和創造力，進而引導學生樹立勞動觀念、踐行勞動精神，德智體美勞全面發展。

2、重視關鍵能力，展現人文之美

七選五閲讀材料以“人與社會”為主題，介紹了在工作環境中得到廣泛使用的表情符號，富有時代氣息。引導考生在感受信息技術帶來的便利的同時，更加關注人與人之間的溝通與交流，倡導建立和諧的人際關係。

短文改錯以批改作文為情境，以書信為媒介，用回信的方式表達了歡迎外國友人來中國學習武術並期待一起練習的友好願望。這不僅發揚了中華傳統文化，增強了學生國際交流意識，同時還考查了學生準確運用語言進行表達的能力。

3、設題情境豐富，引領創新意識

閲讀理解B篇取材自英文原版期刊《發展科學》，語言地道，結構嚴謹，選題與時俱進，論述了拼圖在少兒智力發展中的重要作用。這不僅能讓學生體會到科學的無限趣味和實際功用，更能促使學生深入思考科技創新在人類生活和發展過程中起到的重要作用，有利於引導學生培養積極的科學精神和人文情懷。

閲讀理解C篇介紹了皮草市場和維護生態平衡之間的關係，屬於“人與自然”的話題，着重於對批判性思維和辯證思維能力的考查。有助於激發學生深入思考，關注自然和生態，探索人與自然和諧相處之道。

閲讀理解D篇講述了“我”對圖書館的愛，屬於“人與自我”的主題，引導學生認識自我，培養積極的生活態度。

完形填空講述主人公意外購得名家油畫真跡的故事，與當代社會生活緊密貼合。凸顯文化意識，滲透美育知識，展現藝術之美，利於學生養成高尚的審美情趣。

總體來看，該試卷結構設計穩定，選材難易搭配合理，英語語言知識、思維品質、文化意識和學習能力得到了全面考查，體現了大學聯考基礎性、綜合性、應用性和創新性的考查要求。話題選取具有較強的時代性，貼近考生生活。試題巧妙地將知識點融入到現實情境中，凸顯出大學聯考評價體系越來越重視學生綜合能力和創新能力的趨勢。