一分鐘的教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的一分鐘的教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在讀、議中理解課文，在閲讀中積累詞語。

3、在讀中感悟到時間的重要，不能因個人的喜歡而影響正常的學習生活，要懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　教學重點：感情朗讀

　　教學難點：在讀文中感悟到一分鐘雖然短，但卻不能因此而放縱自己，學會珍惜時間，分秒必爭。

　　教學措施：對於重點的攻克，我主要採取讓學生多讀、聽讀、練讀、賽讀等形式。

對於難點的攻克，主要通過朗讀課文中重點句子和詞語來感悟。

　　教學過程：

一、複習導入

1、談話：今天我們繼續學習第7課，一起説課題，師板書提醒“鍾”字，齊讀課題。

2、複習生字，用鍾、鬧、吃、歎組詞語。

過渡：字認得這麼好，那一起來讀讀課文吧！

二、品讀課文，感悟理解

1、指名分段讀文

2、從最後一段入手講讀課文

投影出示：元元非常後悔。

質疑：讀到這，你想知道些什麼呢？（後悔什麼、後悔遲到了二十分鐘

（如回答第二個，那好我們一起看看他這二十分鐘是怎麼遲到的）

過渡：原因就藏在課文裏，一起來尋找答案吧！

3、指名讀第一自然段

A．重點指導朗讀：元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B．理解“哈欠”（加動作）

C．在朗讀中讀出無所謂，不在乎的語氣

D．你有沒有和元元類似的經歷呢？

E．過渡：元元又睡了，事情真的像元元想的那樣嗎？

4、學習第五自然段

投影出示：第五自然段

A，指名讀，其他同學認真聽，我想你們一定能找到答案的。

B、板書：遲到了20分鐘

C、出示圖2，看圖説話

你從圖上看到了什麼？他的心情會是什麼樣的？

D、激情引讀，你能讀出元元此時的心情嗎？

談話：唉，奇怪了，明明只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？這20分鐘跑到哪裏去了，我們一起幫元元找回來吧！

5、小組合作學習2、3、4自然段

A．小組學習

B．

1、明確學習要求

2、彙報交流：相機板書遇到紅燈汽車開了走着上學

A、第二自然段

指名讀，師談話：咱們看元元着急去上學，所以他的動作很快。沒想到走到路口剛想走過去卻遇到了紅燈。於是元元不由得歎了口氣

指導朗讀，歎氣（投影出示）（感悟出要是早一分鐘就不會趕上紅燈了。）

B、第三自然段

1、指名讀

2、比較朗讀他等了好一會兒。他等了一會兒。（你覺得那個等的時間長）

3、從“才”這個字你體會到了什麼？

4、看圖1説話（元元一邊跑一邊喊，等等我，可是車到點還是開走了）

5、第二次歎氣與第一次比較，比較兩次的不同。體會出元元現在的心情。（焦急、後悔）

師小結：要是早一分鐘就不會遇到紅燈，更不會錯過汽車，就因為這一分鐘讓元元遲到了二十分鐘。

C．第四自然段

1、指導朗讀等阿等，一直（讓你知道了什麼）

2、元元等車時會是一種什麼樣的心情？那你讀出來吧！

D．指導朗讀最後一段

齊讀換詞理解元元后悔什麼

三、回讀課文加深理解

再次分段讀文。

四、拓展延伸，實踐感悟

1、現在你想對元元説些什麼呢？

2、説話訓練：如第二天鬧鐘又響了。

3、交流珍惜時間的'名言警句。

最後老師送給同學們一句話，並以此與大家共勉：

珍惜時間，從一分一秒做起。

五、寫字歎、哈

1、指導觀察

2、互相提醒

3、師範寫

4、同桌互評

　　一、複習鞏固，導入新課

1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 後悔 已經 歎了口氣

(1)指名開火車領讀詞語。

(2)齊讀。

(3)選擇最喜歡的一個詞語説一句話。

2．回顧：説説課文寫了一件什麼事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

　　二、閲讀感悟，探究遲到原因

(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎麼看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來説一説元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常後悔。)

(1)理解“後悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是遲到了以後才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什麼事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

出示生字卡片“歎”，指導學生再次認讀。

元元為什麼歎氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

元元此時的心情是怎樣的？他的心裏會怎麼想？

指導朗讀，讀出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

從“一會兒”“才”中你體會到了什麼？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什麼會覺得很久呢？(因為他心裏着急。)

指導學生朗讀第一句話，讀出着急的語氣。

這段話中還有哪個字也能體現出元元心裏很着急？(跑。)儘管如此，車子還是開走了，這意味着什麼？

元元又歎了口氣，他心裏是怎麼想的？

指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什麼？(時間一分一秒地過去了。)

4．教師引讀：

(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習

生：元元非常後悔。

設計意圖：“為什麼晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對於一年級的學生來説是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閲讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

　　三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由説一説：你們有沒有和元元類似的經歷？

2．你們想對元元説些什麼呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎麼做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、説一説，然後同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過説教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯繫自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，藉助閲讀情境，提高學生的語言表現力。

板書設計

16一分鐘

　　教學目標：

1、認識9個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

　　重點難點：

認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：

多媒體課件

　　教學過程：

第一課時

一、遊戲導人

上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然後讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

是啊，一分鐘能夠説很短，也能夠説很長；在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。（學生自讀後説一説）

元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

二、朗讀識字

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鍾、遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，説説哪些字是自我已經認識的，從什麼渠道或用什麼方法認識的。如

（1）熟字加偏旁識字：鍾、零、鬧、哈、遲

（2）熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

（3）猜謎語識字：“大門裏邊是市場’’（鬧）。

（4）運用漢字構字規律識字：哈、歎、鍾、遲、悔

4、鞏固識字。

（1）同學之間相互考考生字是否認識。

（2）用“找找説説”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

（3）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課後練習“找找説説”是組字練習。

用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鍾、遲、進等字。（如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。）

四、課堂評價

這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、創設情境導人新課。

二、朗讀感悟

1、教師範讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什麼？（學生自由談）

2、自由朗讀，討論：元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？

（1）先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時着急的情緒；

（2）小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）透過朗讀表達元元當時的情緒，注意讀出歎息、自責的語氣。

3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？

當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和後悔。

4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。

三、指導寫字

1、指導寫字。

（1）仔細觀察生字。（如“遲”字裏面的“尺”，末筆捺變點。）

（2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置。

2、學生自主練寫

四、作業佈置

1、蒐集珍惜時光的名言警句，讀一讀。

2、續編故事《元元的明天》，説一説。

板書設計：

一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時光寶貴