《給予是快樂的》教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的《給予是快樂的》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課前交流：

圍繞開心快樂展開話題：

1．今天老師能夠和你們一起學習，心裏非常高興！能夠和這麼多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以説什麼？

讓學生聯繫自己的感受來説。

2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份温馨和快樂。什麼時候讓你覺得很快樂？誰來説一説。

師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。

教學過程：

一、導入：

1．導入課題：

今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）

生讀。

理解給予，並讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。

2．初讀課文

師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。

生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）並幫助學生糾正容易錯的字音。

3．掃清字詞障礙。

（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。

指句説。師：還有嗎？

（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。

通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握並能很好地讀好文章。

二、研討課文

1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。

（1）出示車的模型圖片。

讓學生暢談自己看到這一份聖誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什麼話説？你有什麼話想對保羅説？

有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。

2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎麼做的呢？讓我們一起來看一看。

（1）生自由讀。

（2）説一説，小男孩都在保羅的新車旁做了什麼？

（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？

此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，並通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。

（4）從衣着上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什麼會有這樣的舉動嗎？

這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。

（5）引導品讀：

A是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。

B是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。

C是啊，就是這樣一個家庭並不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。

3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，並讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩説的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。

生接讀課文。

出示保羅與男孩的對話：

（1）説説吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。

思考：這樣的哥哥，是什麼樣的哥哥？

讀出自己的理解。

（2）想想看，為什麼男孩的這句話會讓保羅那麼意外呢？當時他是怎麼想的？

（3）這是多麼讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？

指名談一談。

課文裏是怎麼説的呢？讓我們一起看一看。你願意坐我的車兜一圈嗎？

（4）品讀：

A保羅是多麼想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。

B保羅是多麼想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。

C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。

4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什麼又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。

生自由讀11段。

思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什麼要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎麼想的？

思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什麼還非得保羅這樣做呢？

交流：從不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。

（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步並作兩步跑上台階進了屋。從這一句話，你體會到了什麼？

男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。

讓學生藉助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，並讀出自己的感受。

（4）小男孩是這麼做的，又是怎麼對弟弟説的呢？

指名讀，説一説從哥哥的話中，你聽出了什麼？

思考：保羅的車是怎麼來的？文中的小男孩對弟弟説這番話的真正想法。

想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________

在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）

品讀：

A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對於殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多麼了不起的想法啊，誰來讀。

B這是一個多麼美好的承諾啊，誰再來讀。

C這是多麼感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。

5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。

對於小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子説）

對於哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

對於保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子説）

總結：是啊，這個聖誕夜，對於小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對於小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個聖誕禮物是讓他難忘的；對於保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者説：

這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

多讓孩子讀。

三、拓展：

（1）巴金曾説過這樣一句話：（教師範讀）

人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金

指名讀。

齊讀。

（2）相信大家看過下面一組圖片後，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。

欣賞影象資料

（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！

老師想請咱們班同學和老師合作着來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。

總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶着這份美好、這份快樂，帶着這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今後的生活。

【教學要求】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

３、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學過程】

一、情景導入

１、播放一組照片，看了照片，説説你此時此刻的感受。

２、交流。

３、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》（出示課題：給予是快樂的）齊讀課題，質疑。

（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

二、初讀課文

１、帶着自己的問題，用自己喜歡的方式讀課文。

２、學生讀文後，交流：

誰給予誰什麼？

過渡：圍繞學生的問題：“為什麼給予是快樂的？”再讀課文。

三、精讀課文

１、讀文後，找出課文中最快樂最令人難忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗讀，説説讀懂了什麼？

（濕潤、喜悦、難忘。）

３、找找令保羅感動的句子：

⑴ （保羅以為開新車送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

其實，小男孩是想做什麼呢？

（想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車。）

──你是怎麼知道的？學生讀小男孩説的話。

⑵ 出示這部分：

小男孩想給予弟弟一輛新車。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什麼？

──（學生思考，）啟發：同學們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現在，你對小男孩有了新的認識嗎？（交流）能把你的感動，敬佩之情讀出來嗎？自己練習，指名讀，配樂齊讀。

⑶ 這種令保羅出乎意料的感動文中還有嗎：

──（保羅以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己也能當這樣的哥哥。）

⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：

希望也有一個這樣的哥哥。

希望自己也能當這樣的哥哥。

提示：有一個這樣的哥哥，就能──

（就能擁有那樣漂亮的汽車；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嚐到各種美味；就能讓我天天都過得快樂……）

因自己獲得汽車、玩具、禮物、美食……而快樂。

板書：

獲得

而當這樣的哥哥，就能──

（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車；就能給弟弟買好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種聖誕禮物，就能讓每個人天天都快樂……）

因給予別人所需要的東西，而快樂。

板書：

給予

⑸ 保羅當時為什麼會這樣認為？

（畫出寫小男孩面對新車時表現的句子。）

⑹ 出示描寫小男孩言行的句子。１、２組讀，説説。什麼叫羨慕？從哪裏讀出來的？該怎樣讀？學生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

──當保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的聖誕禮物時，小男孩睜大了眼睛説，３、４組讀。小男孩，告訴我，你在説這話的時候會想些什麼呢？

（我也能送給弟弟一輛新轎車那該多好啊。）

（你真是個一心想給予弟弟快樂的好哥哥。）

──過渡：多好的小男孩，保羅被感動了。再讀（１２自然段），想想保羅僅僅被感動了嗎？

──小結，保羅不僅感動了，還付之於行動，開車載着素不相識的兄弟倆來到了節日的大街上。

４、創設情景：

多麼難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的聖誕樹上掛滿了一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看着車窗外的一切，車內的男孩、弟弟、保羅會想些什麼呢？説話並填空：

出示：

小弟弟因（第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光）而快樂。

小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而快樂。

保羅因（感受到幫助別人的歡樂）而快樂。

──是啊，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂。這是一個多麼難忘的夜晚，三讀１２自然段。

５、那麼你有過幫助別人，快樂自己的經歷嗎？

出示：

我也曾因為（ ）而感到快樂！

（我曾因為在雨天裏幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂；我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂；我曾因為幫助媽媽做家務活而感到快樂……）

四、總結昇華

１、生活中無私奉獻的人物事蹟介紹。

２、總結：

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學們能在以後的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂的”。

一、説教材：

《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閲讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。

本單元的課文都與愛相關，學習《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。

二、教學目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

情感目標：

在學習課文的過程中體會“給予是快樂的”的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

重點難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

三、設計理念：

課文語言樸實自然，敍寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引

領學生走進情感世界，給學生以心靈的震撼。教學中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、説、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　四、教學過程：

（一）、談話導入

1、同學們，在生活中什麼樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意

【設計意圖】本設計着眼與對文本含藴的充分挖掘，以“在生活中什麼事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。

　（二）、初讀課文

提初讀要求，抓人物，説主要內容。

出示句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

提出疑問：保羅和這個男孩及他的弟弟只認識了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的聖誕夜。男孩身上有着怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。

【設計意圖】本環節給學生充分的讀書時間，經歷“與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什麼事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

　（三）、研讀課文，體會人物心理活動

1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：聖誕節前一夜，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

聽到的：可是男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

【設計意圖】讓學生在教師引導下進入情景體驗，從保羅看到的、聽到的這個側面，從而去揣摩男孩的心裏活動，這中間設計了一些情境引導學生讀好男孩的語言、動作和神情。並且以兩個“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。

2、第十一自然段

【設計意圖】弟弟的出現，讓學生再一次感受到男孩帶來的意外。學生也像保羅一樣，經歷了一個從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機，去體會男孩的這份給予。讓學生在讀中、感悟、體會語言所承載的知識、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度去感悟和體會，使他們更深刻地理解課文內容。

3、句子：他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

【設計意圖】將難忘與快樂聯繫起來，他們三個人中，你覺得誰最快樂？學生各抒己見，在這個過程中，進一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會他們因給予而得到的快樂，學生的情感同時升温。

　（四）、拓展昇華，深化主題

1.那麼你曾有過給予是快樂的經歷嗎？

説一説。 我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。

寫一寫：曾經，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快樂。

【設計意圖】本環節在學生充分感悟文本的基礎上，與學生經驗世界溝通，喚醒他們的情感體驗，讓學生在説、寫這兩方面進行訓練，從生活中進一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最後濃縮成一首小詩，讓感悟昇華，讓情感積澱。

（五）總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

教學反思

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇

課文有個大致瞭解。並進行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學生先同桌説説再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閲讀後，使學生體會到作者的愛心，併產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在着不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只説到自己快樂的事情而沒有説到給予的快樂。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽説讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

設計理念

以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學流程

一、暢談快樂，導入新課

1、師：同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實説，你覺得什麼是快樂的？

（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面説。）

2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什麼是快樂的”，有的説……有的説……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）

3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。

4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味着自己要失去一些東西，為什麼還要説是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。

二、猜想希望，研讀課文第一部分

課件出示：

給予是快樂的

聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看着這個男孩，從衣着來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望着自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅點點頭説，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”

1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。

2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。

隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚歎”等指導。

重點指導：

a、男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”

引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什麼？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。

b、男孩驚歎地説：“哇！我希望……”

引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚歎，誰來驚歎一下？

3、“哇！我希望……”這裏有個省略號，表示什麼？（話還沒説好）你們猜猜這小男孩希望什麼？

估計：（1、希望有人送他車做聖誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）

4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

①師：請同學們一起讀。

②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）

③學生談感受。

三、研讀課文第二部分，理解給予

1、師：男孩的想法是那麼的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封裏的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？

2、學生自由讀課文。

3、讀後交流。

師：“保羅又錯了”，是什麼又讓保羅猜錯了？

重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

①指名讀。

②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着_______亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學生可能會説：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）

③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）

師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。

重點指導2（課件出示）：他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”

引導：從這句話裏，你感受到了什麼？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多麼美好的心靈，多麼可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？

4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有説，把千言萬語化在無聲的行動中。指着屏幕引讀：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

①師：同學們，眼睛是心靈的窗户，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看着這個男孩”，當男孩説希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看着這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化裏，你讀懂了什麼？

②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光→那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒。你又讀懂了什麼？

③這個夜晚，他們三人為什麼難忘？

四、再讀課文，感悟題意

１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂。齊讀課文最後一個自然段。讓我們再來找一找課文中的`快樂的吧！

２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。

五、課堂練筆，昇華情感。

1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。

2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要説，請拿起你的筆，把它寫下來吧。

3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）

4、學生朗讀作品。

5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”

6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

板書設計：

給予是快樂的

保羅男孩

有這樣的哥哥當這樣的哥哥

風光自己關愛他人

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】1課時。

【教學方法 】疑問導讀法

【教學過程 】

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。

在整個事情中，保羅懂得了什麼？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、交流、討論以上問題

出示：課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。

請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？

板書：給予

保羅聽了這句話為什麼很吃驚？

理解“不由自主”

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在説這句話時心裏在想什麼？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？

六、學了這篇文章你懂得了什麼

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

七、交流。

【板書設計】

24、給予是快樂的

(索取) (給予)

保羅 小男孩 小弟弟

希望有一個送給 希望成為一個

他汽車的哥哥 這樣的哥哥

渡過了一個難忘的夜晚

學習目標：

1.理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準備：

1.詞語卡片。

2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什麼問題?

二、出初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。

2.前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反覆讀讀以下詞語：

聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚歎

不由自主顯然神氣濕潤喜悦

4.説説課文講的是一件什麼事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。

2.學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎?

（3）小男孩最大的心願是什麼?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來説明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

四、拓展閲讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事?

2.聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

【教材分析】

這篇課文講述了聖誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣。教學時要引導學生憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

２、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【重難點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【教學流程】

一、談話導入

１、同學們，當老師表揚你時你什麼心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪盪開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什麼呢？

（給予為什麼是快樂的？誰給予了誰？）

２、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎麼樣？學生説。

３、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎麼説他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》説起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

二、初讀整體感知

１、自由大聲讀課文，瞭解課文講了一個什麼樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

２、指導講這個故事，對於其講的不完整的地方，其它同學待其講完後給予補充。

３、説一説自已讀了、聽了這個故事後的感受。

（學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。）

三、品味、賞讀、交流

１、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

２、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，並加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想着給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

⑵ 對第１１自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家裏背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟説的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

⑶ 對第１２、１３段的感悟。在學生談感受後追問：這個夜晚對他們三個來説為什麼是難忘的？引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什麼保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個聖誕夜，你呢？對你還説你會忘記嗎？為什麼？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生才會美好充實。

四、拓展

１、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。

２、有句話説得好“贈人玫瑰，手有餘香”，希望同學們能在以後的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加温暖。下面請小朋友們閲讀課後“閲讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然後交流各自的理解和感受。

３、同學們説得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文後寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂

有時獲得可以得到快樂

有時失去也可以達到快樂

一句問候喚起的是春風滿面

一個舉動得到的是快樂源泉

當愛已深藏內心

一切一切的行動

都將使冰雪融化

鑑於真情的誠貴

讓愛延續

多一份給予

將換取明日豔陽高照。

【課後反思】

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然後品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要採用了情感共鳴法，在引導學生融入故事後，交流自已最感動的地方，在交流時側重於組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，並開始聯繫生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由於營造了一個輕鬆開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，並作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最後能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閲讀短文並發表想法，就使學生的感情無形中得到昇華，並促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

教學目標：

1、通過學習課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導入

1、 今天我們繼續來學習《給予是快樂的》。(讀課題)

2、 當我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至於別人的一個温暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味着付出、失去，那課題為什麼還説給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節課就讓我們去讀讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什麼?

(同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態)。

三、精讀探究

1、指名説説課文中誰給予誰?

2、學生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

相機出示：“我哥哥送給我的聖誕禮物。”

(1)學生自讀，體會保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什麼?

(引導體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

找出相應的句子，相機出示：

但是，那小男孩説接下去説的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

(1)先抓住“為什麼保羅會驚訝”?帶出第3節(出示)，理解吃驚，為什麼會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認為他希望什麼?(相機出示第4節前半段話)

(2)然後再來讀第5節，現在保羅知道小男孩希望的是什麼?

(3)在讀中想象出他説這句話時的美好心願。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什麼?

(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以後所產生的美好希望以及他説“我希望……”時的快樂的感覺)

(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現了他的這種給予。)

相機出示：

不一會兒，他揹着……返回來了。他……那些好東西了!”

(1)學生讀 ，從他的話語中，你感覺到什麼?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的願望)

指導讀出自己的感受

(2)從他的舉動中你感覺到什麼?(對弟弟的的關心和愛)

指導讀出自己的感受

(3)他快樂嗎?現在你覺得他是為什麼而快樂?(板書：給別人關愛)

(不僅是許下一個願望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關愛，送去温暖，是最快樂的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎麼做的?引導學生思考，保羅有沒有給予誰什麼?

相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們三個人度過了一個難忘的夜晚。”

(1)你認為保羅這時快樂嗎?為什麼?

(2)為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的?(討論)

(體會各人心中的快樂)

四、總結深化

1、齊讀最後一節

2、聯繫板書説説課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什麼? (幫助別人，關心別人，你就會感到快樂)

4、教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺的一句話：人活着，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話説得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現出給予是快樂的。(配樂，學生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)

6、教師總結，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師佈置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

板書設計

給予是快樂的

給別人關愛

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感薰陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學生了解課文中人物之間的給予，明白他們為什麼感到給予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關愛是一種多麼美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現個性

——《給予是快樂的》教學反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在聖誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會後，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，理解課文，並引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現學生閲讀的自主化與個性化。

一、抓住關鍵，引發探究慾望要激發學生強烈的探究慾望，關鍵是學生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學生針對文末的一句對課文起到總結作用的關鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導學生好好讀讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什麼給予是快樂的或給予是快樂的應該怎麼理解？然後以這兩個問題為起點，引導學生再去讀書，弄清整個經過，然後再引導學生去探究為什麼給予是快樂的。

　　二、聯繫語境，探究詞句意藴由於詞語在不同的語言環境中，往往會產生不同的意義。所以，應該引導學生關注到具體的語言，在對語言的品讀中注意裏面的一些關鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意藴。如在課文第三到第五小節中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學生反覆地品讀，想想這裏的兩個詞語分別指的是什麼，意在讓學生聯繫具體的語言環境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內容。

　三、設身處地，探究人物內心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閲讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶着自己敏鋭的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閲讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等着……一樣美。”等語句，我想通過學生反覆品讀，與課文中的小男孩一起思考，設身處地地想想小男孩的心情以及內心的一些想法，從而讓學生由外在的語言探究到小男孩美好的內心世界。四、熟讀深思，探究文本內涵由於本文思想內涵較為深刻，學生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導學生在熟讀課文，弄清事情經過，理解有關語句，體會人物內心的基礎上，引導學生進一步地思考：為什麼説給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學生對課文內容在頭腦中得以整合，再聯繫自己的情感和生活經驗，深入思考，探究課文想要表達的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷昇華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學生在讀書中探究文本內涵以外，還可以根據教材的內容特點，適當地讓學生學會運用，學會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結尾，我讓學生寫寫自己的格言，以及讓學生課後用心靈去完成一次作業，意在讓學生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

　　【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受。

　　【教學重點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

　　【教學過程】

一、導入新課

１、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學習課文１～５小節

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇後，進行了一系列的對話。

（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關係，大處着眼，符合學生認知的規律。）

１、講讀小男孩説的話：

⑴ 自由讀小男孩説的話，想一想，你從中體會到了什麼？

⑵ 學生交流。

⑶ 隨機練讀。

２、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什麼感受？

⑴ 讀有關句子。

⑵ 談談你從中感悟到什麼？

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。）

⑶ 隨機練讀。

４、小結：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節。

（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，並在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的紮實有效。）

三、學習課文６～１１小節

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看着這個小男孩，不由自主地問了一句……（引讀到課文第９小節。）

１、自由讀課文６～１１小節，思考：

為什麼保羅又錯了。

２、交流：

聯繫上下文內容來回答。

（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指着新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）

３、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文６～１１小節，想一想這一過程中最令人感動的是什麼？

⑵ 組織交流，並相機練讀。

４、小結：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮鬥的目標。多麼了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現在講“返樸歸真”，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的“度”。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）

四、學習課文１２、１３小節

過渡：保羅看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，聽着小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練説：

看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看着這一切，保羅會想些什麼呢？

３、小結：

這確實是一個難忘聖誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得……從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了……

（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）

五、總結全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什麼？

２、讀着這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，也感動於保羅的思想昇華。讓我們帶着自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。

（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練紮實，工具性與人文性和諧統一，既有“温度”，也有“深度”。）

　　【板書】

２４、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望……而是希望……

又錯了

　　【教學反思】

在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課後，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收穫頗多：

課前精心充分的預設和學生主體地位的迴歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書……都進行了反覆的斟酌，並且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規範的語文訓練。

１、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：

我順着故事的情節，讓學生知道課文寫了什麼後，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得“給予是快樂的”這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。

２、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效：

如學習課文６～１１小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容“保羅為什麼想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。

３、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：

在保羅親眼看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。於是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴着老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨着保羅的心理一起在昇華。這時，再讓學生説説“保羅會想寫什麼”也就水到渠成了。最後，那段節奏明快、愉悦的曲子似乎正訴説着保羅在那個難忘的聖誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學生。

　　教學目標：

1、學會本課生字：給予、聖誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發助人為樂，無私奉獻精神。

　　教學重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發助人為樂，無私奉獻的精神。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那麼你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學生交流）

[預設：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結：是的，那麼多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

　　二、 初讀課文

師引入：這到底是一份怎麼的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學生朗讀自學要求：

①讀準字音，讀通課文，難讀的地方，反覆多讀幾遍。

②給課文標上序號，思考：（誰）給予（誰）（什麼）而感到快樂？

學生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學

出示生詞：

聖誕節 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （説想提醒的字，並當小老師領讀，並説説個別詞的意思）

重點指導： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現在了文中什麼地方？（最後一個自然段）

出示最後一個自然段，齊讀。

師：為什麼説“給予是快樂的”保羅給予了誰什麼而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　三、 整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應了 朗讀倆人的對話。

師：這裏小男孩向保羅提出了什麼要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那麼這裏小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學生説：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應的）

相對應地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這麼誠懇的請求，保羅爽快地答應了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊説）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，説説你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學生説相應的段落。

師：從哪裏可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的聖誕禮物。”

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生説）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這裏小男孩驚歎僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未説完的話説出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當這樣的哥哥）

師：他希望當怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當時他説這句話時的心情。 現在，你來噹噹小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當時的心情。

（同桌互讀）

師：現在你繼續當小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 並對相應評價）

師：當聽到小男孩説自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受？ （生自由説）

師小説：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪裏感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談着。我們再來一起讀讀小男孩説的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什麼？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什麼？

（生交談）

預設：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關愛……

師小結：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的聖誕節前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關愛。 現在，誰願意把這份感動給予我們大家？

（指名學生朗讀小男孩的話語）

師：假如現在你是小弟弟，聽到哥哥這樣説，你心裏有什麼感受？大膽來談談

（生自由説）

師：假如現在老師就是小弟弟的話，即使若干年後哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊説）

　　四、 昇華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發生在了什麼時候？（聖誕前夜）

（生齊説快樂： 聖誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關愛而感動快樂！）

師：那麼，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經歷嗎？請按這樣的句式説一説

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師範讀 ——→ 生齊讀

　　五、 作業佈置

閲讀小短文《給，永遠比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（聖誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關愛 小弟弟

學習目標：

認知目標：

1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示。

技能目標：

1、學會運用"炫耀"、"懂得"；

2、在揣摩不同人物的不同表現中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

情意目標：

在理解"給予是快樂的"過程中，學會關愛別人與尊重別人的關愛。

課前準備：

按常規預習課文

課時安排：

兩課時

學習過程：

第一課時

課時目標：

掌握本課生字詞，理解、運用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對於日常習作的啟示；理解"給予是快樂的"。

過程建構：

教師組織流程學生活動流程設計意圖

一、批註入文，自主探求

1、你能讀懂什麼？適當註上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識點達成狀況的調控）1、自主閲讀2、小組交流3、全班反饋1、學生是學習的主人，但不等於自主學習就是放任自流。2、情感的薰陶固然重要，但"小語"要體現"小"的特點，"知識與技能"是"三個維度"的首席。

2、適當小結，點撥昇華在交流中達成

二、主動參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什麼啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調節、總結"閲讀"中的方法，無疑有利於激發"習作"的積極性，有利於實現"語"與"文"的和諧發展與相互促進。

三、聯繫生活，體驗情感

1、今天這節課上你給予了誰什麼？或誰給予了你什麼？今天來聽課的老師中誰曾經給予你什麼？2、在你的記憶中曾經有誰給予了你什麼？你給予了誰什麼？1、好朋友交流2、全班反饋1、對學生的評價重在內在素質的提高。2、既是"反省意識和能力"的提升，又是"交互主體"關係的體現。

四、作業超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法寫一個片斷。課後選擇完成"延伸--提升--鋪墊"

第二課時

課時目標：

進一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，並學習本文寫法遷移習作。

過程建構：（略）

一、談話導入

（師寫詞“快樂”）同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。

今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？

給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。

你能換種方式讀課題，告訴大家，什麼是快樂？

（“給予是快樂的”）指名後，一起來。

讀了課題你有什麼問題嗎？

（為什麼給予是快樂的？誰給予誰呢？……）

同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什麼呢？為什麼給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然後邊讀邊思考問題。

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。

２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。

（聖誕節、轎車、兜、炫耀。）

老師先檢查。好，一起來看。

聖誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關聖誕節你瞭解多少？

轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。

“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。

他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。

３、過渡：

就是在聖誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。

三、感知課文

１、起初，保羅並不瞭解小男孩，以至於幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？

２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？

四、感悟課文

１、１～７自然段：

⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識後的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什麼？

⑵ 交流：

你印象最深的是什麼？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什麼印象深刻？

（學生會説到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）

⑶ 哪位同學再來讀一讀？

（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）

⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什麼感到驚訝？

（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩説“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）

⑸ 現在誰願意來讀小男孩説的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹ 聽了小男孩的話你有什麼想法？

⑺ 師小結：

保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。

２、８～１１自然段：

⑴ 於是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？

⑵ 交流：

同學們，哪一處最打動你的心？

出示“不一會兒，……”

⑶ 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什麼？

有同學可能會直接説到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？

① 為什麼要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。

② 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。

③ 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。

④ “你等着，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什麼？）

⑷ 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。

（學生練讀。）

指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。

⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心裏怎麼想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。

假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。

我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。

⑹ 親眼目睹了這一切後，保羅心裏會怎麼想？

短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想着自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動着我們。讓我們把１～１１小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。

⑺ 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節，放圖片。

（師配音：聖誕音樂響起，他們開着汽車出發了，聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐着轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛着一份份美好祝願的聖誕樹是那麼美麗，聖誕老人是那麼慈祥，櫥窗裏的東西是那麼吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看着快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悦。）

⑻ 機動：

為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？小弟弟為什麼難忘？小男孩為什麼難忘？保羅為什麼難忘？

五、總結

對他們來説這是個難忘的夜晚，對我們來説這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶着你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。

六、板書

“像你哥哥那樣”

給予是快樂的 愛

“送你一輛新車”

　　【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：

24、給予是快樂的

讀題目，讀準字音。

2、解釋題意：

“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自由輕聲讀課文：

要求讀準字音，聯繫上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況：

讀生字詞，指名分節讀課文。

3、説説課文的主要內容：

聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什麼時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、練讀課文。

　　第二課時

一、導入新課，複習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文主要講了一個什麼故事。

二、學習課文第一部分(1～7小節)

1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什麼?

2、當保羅聽到小男孩説：“……天哪!我希望……”時是怎麼想的?

(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什麼意思?

(引導學生領會原句中隱含着的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什麼很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學習課文第二部分(8～12小節)

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什麼要保羅將車開到家門口呢?

1、讀後回答，並找出小男孩説的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在説這句話時心裏在想什麼?要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話後保羅知道了什麼?

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。

4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎麼做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪裏?小男孩難忘在哪裏?保羅難忘在哪裏?

(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

四、學了這篇文章你懂得了什麼

那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉課文具體的語言材料和補充閲讀材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學過程】

一、導入

同學們，我想做個調查，每年你們 覺得最開心、最快樂的是什麼時候?為什麼?(生答)同學們都體會到了從別人那裏得到的開心與快樂。那麼你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以後是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。

二、學生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學習情況交流

指名學生回答，初步指導學生讀文感悟。

四、學習課文1～5自然段

請同學們先自讀課文的1～5自然段，這裏有兩個都表示出乎意外的詞，誰能找出來?

(學生答：吃驚、驚訝。)

1、誰吃驚?誰驚訝?

板書：

小男孩和保羅

2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?

3、小男孩為何吃驚?

(學生答：因為他沒想到，保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由於他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子!

4、那保羅又為何驚訝呢?

(答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)

5、再指導學生體會朗讀：

其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學習6～11節

1、學生邊讀邊找，並指名回答。

2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時，保羅是怎麼想的?指名學生讀第九節。

(學生回答。)

3、這個笑可大有學問。這裏保羅的笑是什麼樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。

4、但是這回保羅又錯了。怎麼知道他又錯了?指導讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學習12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動了，作出了一個他事先也沒想到的決定，齊讀12小節。

2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛，想像他們看到聖誕節的夜景各自會想些什麼，説些什麼。他們的心情會怎麼樣。

3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這麼多美景，心中肯定無比激動，非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至於保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉了一圈，就能給他們帶來這麼多的快樂，他終於也明白了，齊讀最後一小節。

七、拓展部分

1、在這篇課文的學習中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

2、師小結：

是呀，把快樂建築在別人的痛苦之上，只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

3、其實，這樣的事不僅僅發生在他們的身上，生活中，我們也經常會碰到這種情況。同學們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?

4、指名多位學生來説。

八、總結

通過今天的學習，我們體會到了給予的快樂，我希望同學們以後都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業

課後，我想請同學們到學習、生活中去找一找快樂，把你所認為的快樂寫下來，在班隊課上告訴大家。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關愛，從而理解他們之間在實現一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

【教學過程】

一、導入

同學們，這節課我們繼續學習24課《給予是快樂的》。上節課通過讀書，同學們對課文有了一個大致的瞭解。誰願意讀一讀課題。同學們讀課題發出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。

（多找幾個同學讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）

二、整體感知

1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什麼，為什麼説這種給予快樂的？同學們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。

（學生讀文思考，教師在鼓勵學生的同時及時瞭解學生的學習動態。）

2、（學生讀完一遍之後）同學們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學生思考好的不是太多）好，沒有關係，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結合起來，這樣學習的效率就高了。

（學生在讀。）

三、合作交流

同學們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人説的時候要學會傾聽，不要隨意打斷別人的發言，要等別的同學説完在發表自己的意見，這叫會學習。懂了嗎？

（因為這個問題本身就有一定的深度，學生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學生問題的學習情況，以便進行適時的指導。）

四、精讀指導

1、好我們現在來交流一下同學們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什麼，為什麼説這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車説起吧。這是誰給予誰的禮物？為什麼説這種給予快樂的。

（這個問題是整個課文的開始，學生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）

保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是聖誕禮物，保羅當然高興。要是你在過節的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質上的給予當然是快樂的。

2、那小男孩又給予了誰什麼，為什麼説這種給予是快樂的：

⑴ 學生回答。

（這個問題比較難，但這個問題學生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導，板書：小男孩→弟弟。）

⑵ 小男孩給予他弟弟希望，什麼希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學在小聲説，到時候就不送弟弟汽車啦，改送飛船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

⑶ 他的這種給予為什麼是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥説的話，會怎麼説？他的弟弟一定樂死了。

⑷ 你能想象出小男孩説這句話時的神態和動作嗎？如果你現在就那個小男孩，會怎麼説這句話，你能説好這句話嗎？自己試一試：

① 請你讀：

讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

⑸ 此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學們，當小男孩把自己的希望説出來之後，保羅為什麼感到非常驚訝？讀一讀1到5節。誰能告訴老師？

保羅沒有想到，小男孩那麼的愛他的弟弟，小小年紀就立下了這麼大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

⑹ 小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學們讀一讀課文的第11節就知道了。

① 誰能把小男孩説的那段話讀出來。

投影出示：

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”

② 讀完之後，同學們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間藴涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學們好好讀一讀第11節，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

（學生練讀。）

⑺ 指導朗讀第11節：

① 誰來讀：

（找一個讀書一般的同學。）

同學們你們認為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現在我特別想讀給同學們聽，同學們説可以嗎？（放音樂，範讀）

同學們自己再來讀一讀這一節，再去體會兄弟間的濃濃親情。

② 請你讀：

學生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學生停下來。我想小男孩在説這句話的時候一定非常興奮，他會指着新轎車，眼裏閃着亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

同學們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己説的話一點都沒有錯。誰願意再讀一讀這句話。

③ 學生讀到“你等着，有一天我也會送你一輛新車。”示意學生停下來。“你等着，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩説這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

請你讀。

④ 當學生讀完這一節。這時的小男孩越説越激動，他好象已經看到自己帶着揹着可愛的小弟弟，在看聖誕節櫥窗裏那些好東西。同學們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認為他最後一句讀的怎樣？應該怎麼讀？自己試一試。

請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。聖誕節櫥窗裏的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰願意讀。帶着弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

⑤ 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學們，誰願意再讀這一節，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

3、小男孩為什麼能把這份關愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學們讀一讀課文的6到10節就知道了。誰願意告訴老師？

⑴ 對，是保羅：

他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，於是開着車來到了小男孩家，把希望和關愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

對，保羅當然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞着愛，傳遞着快樂。

板書：

愛的傳遞

⑵ 同學們保羅下了車，把小弟弟抱進了車裏，那位小男孩也坐進了車裏。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？小弟弟難忘在哪裏？小男孩難忘在哪裏？保羅難忘在哪裏？同學們讀一讀12節好好想一想。

小弟弟也許是第一次這樣歡度聖誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由於傳遞了快樂、傳遞了關愛，他真正懂得了給予是快樂的。

那誰願意讀一讀這一節。不但他們三個人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們三個一起分享了的快樂，感到了難忘。

四、再次感知文章內容

1、多麼美的聖誕夜，多麼令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了昇華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。

（學生在讀課文。）

2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學，請他讀課文的最後三節。好，請你讀。

（配樂。）

他的朗讀感動了同學們，也深深的感動了老師。

五、深化主題

1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學習和生活中，同學之間的一個細微的動作，一句温暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學們能不能結合你的親身經歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

2、（配樂）學生交流。

3、同學們説的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞着人間的真情、傳遞着人間的關愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結束本課的學習吧。師生齊讀課題。

下課。

【板書設計】

24、給予是快樂的

保羅

弟弟 小男孩

愛的傳遞

【課後反思】

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然後品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要採用了情感共鳴法，在引導學生融入故事後，交流自已最感動的地方，在交流時側重於組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，並開始聯繫生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由於營造了一個輕鬆開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，並作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最後能夠真正理解給予是快樂的。結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閲讀短文並發表想法，就使學生的感情無形中得到昇華，並促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。