《跨越海峽的生命橋》的優秀教學設計
教學設計是作為教者，基於對學生和教學任務的分析，教學設計者經常使用教學技術以改進教學。以下是小編整理的教學設計，歡迎閲讀。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。
跨越海峽的生命橋教案
學習目標：
知識、能力方面：認識8個生字，讀準並理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院、輾轉”等詞語。
過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯繫上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態度、價值觀方面：體會李博士和台灣青年一心為他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
重點難點：通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩案醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋的”含義。
教學準備：
教師：課件
學生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉”的意思，“慈濟醫院”“白血病”的資料，找出感動自己的語句。
課前交流：
今天上午我們已經見過面了，我來XX國小,還記得我姓什麼嗎?我是第二次來到我們XX國小，因為不熟悉道路，上午第一次來時，老師費了不少周折，詢問路人才來到這裏，我想啊如果，在老師的學校和你們學校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什麼想法?
(出示地圖)，你們看，就是這幅祖國的版圖，這裏有一座美麗的城市杭州，這裏是祖國的寶島台灣，在他們之間不僅隔着千山萬水，還隔着一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎麼樣?好了，關於橋的話題，我們就先説到這兒，大家準備好我們來上一節語文課。準備好了嗎?上課!
教學過程：
一、揭示課題，質疑導入：
今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想説點什麼?(學生質疑)是啊，生命橋指的是什麼?它靠什麼跨越了茫茫的海峽呢?帶着這些疑問我們一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，理清脈絡，把握主要內容。
1.課前同學們都預習了課文，詞語你都會讀了嗎?
2.(出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院、輾轉)請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意?(生自由讀，指名：你想提醒哪個詞語?)
A“凋零”。一起讀，“凋零”是什麼意思?草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個跟花有關係的詞，是——含苞。(出示句子)在課文中的句子裏，這三個詞語還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什麼了?(自由讀，回答。)師相機介紹“白血病”的資料：白血病俗稱"血癌",是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
C剩下的詞語你能讀準麼?“暫停、骨髓、間隔、慈濟醫院”這裏有一個多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟醫院”，指生介紹：慈濟醫院，位於台灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
B“輾轉”，知道這個詞語的意思嗎?你查了字典，字典上怎麼解釋的?(生讀解釋)查字典理解詞語是個好方法，你很會學習。另外，我們還可以通過讀課文理解這個詞語。大家看，輾轉這個詞語出現在課文第二自然段的最後一句話裏。(出示第三句)不過，要理解“輾轉”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，(出示前兩句)。誰先來讀前兩個句子，(指名)大家看看這兩句話都是在説什麼?(生讀)是呀!十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個有適合骨髓的人?一個。十萬分之一呀!而且還是有可能，不確定啊!真是談何容易!想象一下，醫生可能曾經在哪些人當中為這個患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當中找過?找到了嗎?在他的家鄉杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最後，在哪裏找到了?像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉。
3.詞語都會讀了，課文你能讀熟練嗎?自由讀課文，思考課文講了一件什麼事。
4.誰來説説這篇課文寫了一件什麼事?
(生敍述的過程中，課件出示：“杭州 小錢 白血病 台灣 同胞 餘震中 捐獻骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容説得明白又完整?)
5.課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什麼呢?
三、細讀課文談感受，指導朗讀感受深的語句。
1.看起來，台灣同胞冒着地震的危險捐獻骨髓的那一幕，感動了我們每一個人，就是課文的第3、4、5自然段的內容。同學們，對於感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀;尤其是讓我們心中一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯繫課文的其他內容去思考，我們就會發現，感動我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請同學們仔細默讀這三個段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動，把最讓你感動的語句畫下來，反覆讀一讀，你能體會到什麼，一會兒我們交流。
2.默讀畫語句，小組交流。
3.指名交流：好，同學們讀得這樣認真，讓老師很感動。誰願意先來交流。
A 交流第四自然段語句“在這場災難中……不清楚。期待着他的骨髓。”
1.指名交流。
2.評價：你能把兩句話的內容聯繫起來體會，真會讀書!對於這兩個句子，還有不同的體會嘛?再指名交流。
3.評價：這位同學更了不起，能聯繫自己體會到台灣青年的精神。
4.(出示句子第四自然段)看看台灣青年冒着地震的危險，離開自己的家人，躺在病牀上，心裏想着什麼?
