《假如》語文教案

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《假如》語文教案，歡迎閲讀與收藏。

假如我有一枝

馬良的神筆

我要給窗前的小樹

畫一個紅紅的太陽

讓小樹在冬天

一能快活地成長

不會在寒冷的北風裏

縮着身子，輕輕歎息

假如我有一枝

馬良的神筆

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的穀粒

讓小樹在冬天

鳥媽媽在不用

到遙遠的地方去尋食

讓小鳥在家裏

苦苦等待，餓得直哭

假如我有一枝

馬良的神筆

我一定給不幸的朋友西西

畫一雙好腿

還他一個健康的身體

他再也不會只坐在屋裏

望着窗前的小樹和小燕

而是和我們在一起

在草場上奔跑，在草地上嬉戲

假如我有一枝

馬良的神筆……

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

二、學生分析

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有着緊密的血緣關係。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

四、學習重點分析

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析

讀悟結合，理解文意。

【教學目標】

〖知識與技能

1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

〖過程與方法

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生説的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

〖情感態度價值觀

通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

【教學過程】

(教學思路、教學策略、板書設計)

一、激發學生習作興趣

1、同學們，你最大的心願是什麼?指名回答。

2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底;我想登上時光穿梭機，到未來去看一看;我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裏瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人

3、同桌説説自己的心願。

4、這麼多心願能實現嗎?(不能)誰説不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：

同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎?現在就讓我們重温這個精彩的場面吧!

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

1、想想：

同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼?

2、指名説説：

我的願望是什麼?我變成了什麼?

教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物(國家領導、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、童話裏的(白雪公主)、歷史的(伽利略、)科幻人物(藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衞生、窮人、自然災害等等。

3、想想：

我變成了以後，幹了什麼事情。

請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼?當一個人説的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎?

⑴ 小組選代表交流：

同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀?

⑵ 其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

4、教師小結：

其實，説出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

五、寫作

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。

六、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

【板書】

(教師根據學生的述説，隨機板書)

我想變

想象豐富

美好心願 變成誰 做了什麼

學習目標

① 認識4個生字

② 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

③ 鞏固本單元學到的説明方法。

教學重點

領悟説明文的表達方法。

課前準備

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。

教學過程

一、創設情景，激趣導入

教師説：平時屋裏有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。板書課題。

二、初讀課文，瞭解大意

①朗讀課文，讀完説説沒有灰塵行不行？

②出示生字生詞指明帶讀：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調

三、依照提示，自學討論

①指明讀閲讀提示。

②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣説明這些特點和作用的？

③小組合作完成表格。

灰塵的特點 灰塵的作用 使用的説明方法

教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

小組彙報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。

五、小結感悟，延伸拓展

①指名讀4．5．6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

②你還能舉例説説，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

③交流課前查找的資料：説説灰塵與人類生活的關係。

板書設計：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的説明方法

細小

削弱陽光

列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍色

做假設

具吸濕性

調節氣候，氣象萬千

做假設

點評：

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：

一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什麼呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

　　教學目的：

1、認識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

　　重點難點：

1、認識生字詞，學習書寫，記憶易錯字。

2、通過重點句子的朗讀指導，把課文讀通讀順。

　　教學準備：

多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

　　教學過程：

　　一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,譁，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什麼就有什麼。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

　　2、師生交流，揭題《假如》。

假如你有一支這樣的神筆，你想畫什麼？指名説（三、四名）

假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學習23課《假如》

師板書：假如，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由讀課文。

下面，請同學們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然後看能否把神筆找到？

　　2、課件出示帶拼音的生字。

（1）自由讀，同桌讀

你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關係，我請來了魔術袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術袋就會帶你去找神筆。

先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

哪位同學來叫第一排魔術袋的名字？（生讀一個生字）其他同學跟他讀！

(請讀音準的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調易讀錯的字，如：良、縮、康、操)

好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）

（3）去拼音，開火車讀。

同學們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

師：火車火車哪裏開? 生：這裏開這裏開！

師：你的火車往哪開？（一小組讀完後問）生: 往左開（或往右開）

　　3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學來幫幫你的？魔術袋們想問問： 你是怎樣記住魔術袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

誰來告訴魔術袋？

　　4、撥荷葉遊戲，學詞語。

（1）自由讀，齊讀

同學們把名字都記住了，魔術袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船裏）好,我們出發！

（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡着了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

一個同學聲音太小了，叫不醒她們，我們全班一起來！（點擊荷葉，荷葉撥開，船前進）向果園前進！

　　三、再讀課文，領會詩情。

我們終於來到果園了。（課件出示果園）

果園的阿姨有話想對我們説，認真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果裏。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!

那我們趕緊來學課文吧！

　　1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什麼？

先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節？每一小節的開頭都是什麼？

2、重點引導突破朗讀難關。

　　我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

（4）假如我有一支馬良的神筆……

自由讀，指名讀，師範讀，再指名讀（第一句）

現在請同學們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

看同學們讀得那麼起勁，老師也想讀了，請聽。

誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個）

讀得多好啊！其他同學也像她這樣讀吧！生齊讀。

　　3、分四人小組，選其中一節讀。

下面，請同學們從前面三小節中選自己喜歡的一小節，讀給你小組的同學聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導。

　　4、派代表讀，生評價。

師：1，2，3 生: 坐端正

看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節？（第二節、第三節）指名讀，生讀通順就可。阿

（讀通獎個蘋果,裏面都沒蘋果。）怎麼都沒有的呢？

全班來讀試試看！

　　5、學生齊朗讀課文。

同學們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，裏有神筆），神筆終於找到了！

只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！

　　四、指導書寫難寫的字（食、場）

1、觀察，發現。

看看書本，誰來説説怎樣才能把“食”字寫好呢？指名説（觀察書上的田字格作回答）

寫“場”的時候要注意什麼？指名説

2、師範寫，生練寫

請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學寫得最好看？

3、展示、欣賞、評議。

我們來看看這兩位同學寫得怎樣？誰來説説他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名説展示寫得最好的，送大蘋果，裏面有神筆。

要同學仔細觀察，認真寫就可以把字寫好的。

今天，我們就學到這，下課!

　　五、板書

23 假如

　　假如我是市長

師：我們生活在一個美好的城市裏。誰知道一個城市的建設包括哪些方面呢？

生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

生：建築。比如説高樓大廈、橋樑、人文景觀。

生：市場。比如步行商業街，集貿市場。

生：環境。

生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

生：我覺得學校也是。

生：還有工廠、公園、廣場。

生：通訊。

師：大家説的很好，一個城市的建設包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設哪裏比較好呢？

生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那裏有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們遊玩、休閒的好去處。

生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區的環境也變美了。

生：道路變得發達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

生：通訊也發展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。

生：我覺得對環境的建設不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。

生：我認為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

生：我們的生活發展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗户。

生：我們學校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

……

師：同學們説的很客觀。有這麼多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

生：由社會管。

師：社會靠誰呀？

生：靠人。

師：對，靠人。一個城市的建設由誰負責？

生：政府。

師：政府的決策人是誰？

生：是市長。

師：對，市長有決策權，領導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。

師：假如你是市長，你會怎麼做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然後指派代表説説。

（生討論）

生：，我首先支持教育事業的發展。把那些條件差的學校全部改造成好的學校，並且每人配一台電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術室等。

師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

生：由政府出錢。

生：可以貸款。

生：發動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

生：請求國際援助。

生：增加其他行業的穗收，把錢用在建學校上。

師：你們的辦法都很好。

生：我要是市長，拆除市區的一切違章建築。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

師：想法好。應該這樣。

生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

師：那你想怎麼做？

生：辦培訓班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業。

生：勞務輸出，到外國去賺大錢。

師：這主意也不錯。

生：我是市長，就把領導幹部的車全買了。把錢投到生產建設上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

師：你説的這個已經限制了。

師：現在只是主要路面，應該全面限制。

生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應該管一管。

師：市長沒管嗎？

生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

師：那怎麼辦？

生：多派警察。

生：我覺得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

生：讓我説，取消電話廳。

生：（疑問）

生：最關鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。

師：我看不久會實現的。

生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

師：這一定受人歡迎。

生：，把咱們市發展成旅遊城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風光。

師：我市確實有很多自然景觀，就是開發的不夠。

生：我市是煤電之城，現在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。

師：我市是全國經濟轉型重點實驗城市之一，你有什麼好主意嗎？

生：養奶牛，多產奶，銷往全國各地。

生：發展農業，多產糧食。

生：我不同意你的做法。我姥家就是農民，產了那麼多糧食賣不出去。

師：是呀，賣不出去可咋辦？

生：我想……

生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養產品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

師：你這個市長有頭腦。

生：我要是市長，我要把重點放在培養人才上，大力發展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。

生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

生：我可不像他們，我要好好學習，為家鄉做貢獻，我好想當市長呢？

師：有志向。

……

師：剛才，同學們談的都很好，希望你們將來都能當上市長。下面就把你們説的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

教學目標

知識與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閲讀活動過程

中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,並在句式練説、朗讀表演中得到能力的培養和情感的薰陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。教學難點

在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的願望。

教學前提

1、瞭解故事《神筆馬良》

2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，並練習寫8個生字。教學過程

激趣導入

1、同學們，你們猜猜老師要畫什麼？（毛筆）

2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯繫。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事，

假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？

5、揭題：假如

　　整體感知

1、問題：我們的課文裏有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？

2、教師範讀。

3、根據生回答歸納板書：

——小樹——

——太陽小鳥——

——穀粒西西——

——好腿

4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節詩歌讀

1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

2、品讀“歎息”一詞：用第一節詩裏的句子説説，圖上畫了什麼？（小樹在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕歎息）誰願意上來扮演縮着身子，輕輕歎息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“歎息”。想象：小樹邊歎息邊説什麼呢？

3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會説什麼呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

4、自由品詞：你最喜歡這一節詩裏的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰願來給大家做個示範？先説你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什麼——最後講畫的理由。小結

6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節詩歌小組活動

1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節詩裏的哪幾個詞印象特別深？為什麼？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什麼——為什麼畫”的句式，試着背誦這一詩節。

　　小組彙報

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、願意説説詩中的好詞語的小組有嗎？

3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的'方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們説這個學習方法好不好？那麼，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

　　學習第三節

1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

2、個別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

　　學習第四節

1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什麼標點符號？

2、省略號代表什麼意思？

3、為什麼作者要在這裏使用省略號呢？

　　拓展思維

1、我想作者一定是想讓我們也來説一説“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什麼，為什麼要畫。”

2、説一説

3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

　　總結

1、這堂課你有什麼收穫?

2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

教學目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟表達方法，並學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及説明事物的表達方法。

教學難點

明白灰塵與人類的關係，懂得任何事物都有兩面性。

課時安排

１課時。

課前準備

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、你喜歡灰塵嗎？為什麼？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗台桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什麼樣的呢?今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

二、默讀課文，印證設想

1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，並想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

2、學生交流。

三、精讀課文，自主學習

1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什麼特點和作用，並用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。

2、同組同學互相交流。

3、全班交流彙報。

（1）灰塵的特點 。（小）你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

讀句子，從中你感受到什麼？（灰塵的細小、極小、微小） 這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什麼好處？

“龐然大物”是什麼意思？作者説哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這裏作者用了什麼寫作方法？（列數字、作比較）

灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶着驚訝的情感讀讀這段話。 這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種説明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

（2）灰塵的作用

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來説説灰塵的作用，並想想課文是怎麼説明灰塵這一作用的。

4、通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了瞭解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

（1）填寫課文內容。

（2）讀一讀，説一説，你從這幾句話中發現了什麼？

師小結：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學到這裏，你對灰塵有什麼新的認識，想説點什麼？

5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感歎號。作者為什麼要用感歎號？是討厭灰塵嗎？帶着讚美的語氣齊讀最後一句。

6、那麼，作者開頭是怎麼寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什麼？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

四、明白道理，拓展思維

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什麼道理？

2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什麼想説的嗎？

3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例説明。 如電視、網絡、蛇毒

4、讀了這篇課文，你有哪些收穫？

五、作業超市，選擇練筆

1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用説明方法 仿寫一種事物。

教學反思

這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有着明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。説實話這個分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：

1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，説説灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣説明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用。

2、結合學生的彙報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。

3、學生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學生開動大腦，聯繫生活實際，暢所欲言。

學習目標： 1.認識4個生字. 2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物. 3.鞏固本單元學到的説明方法.

課前準備：◆生字卡片. ◆收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫.

◆查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調.

教學過程

一、談話導入，創設情境

二、初讀課文.整體感知

◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利. ◆出示生字生詞，引導學生正確認讀. ◆指名讀課文，檢查讀書情況.

三、精讀課文.自主學習

◆出示自學提示. a．默讀課文，看看灰塵有什麼特點?用“——”畫出來.灰塵有什麼作用?用“~~~~~”畫出來.

b．與同組同學互相交流. ◆全班交流彙報.

◆通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢? 出示句式：假如沒有灰塵，

　　教材簡析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　設計理念：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，並學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的願望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。

　　教學目標：

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發關愛他人、關愛環境的願望。

教學重點：認識9個生字,能背誦課文。

教學難點：滲透關愛他人、關愛環境的思想。

課前準備:收集《神筆馬良》的故事。

課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、聯繫生活，談話導入。

1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什麼呢？

2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心願呀！

（出示題目：假如）齊讀

　　二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮着身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

3、學習最後一段。課件出示：假如我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什麼了呢？請小朋友自由讀課文。

（1）交流並板書：小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的穀粒

西西一雙好腿

（2）説話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

　　三、細讀課文，讀中感悟。

1、選擇自己最喜歡的一個願望用心讀一讀。

2、交流：（以下教學依情況而定）

學習課文第一小節

1、小樹在冬天裏是怎樣的？

現在你就是冬天裏的小樹，你站在寒冷的冬天裏，你最想要什麼？

2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮着身子”並做做動作。

3、説説“縮”的反義詞，並積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕歎息。

4、帶着自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

學習課文第二小節

1、小朋友，小鳥在家裏等待，可能會發生什麼事情呢？指名説。

2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

重點落在:鳥媽媽“再也

教案《人教版二年級語文上冊《假如》教案》，來自網！

不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶着感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）

學習課文第三小節

1、出示圖:西西會想些什麼？心情怎樣?

2、我看到西西這樣傷心，我是怎麼做的?（師引讀第三小節）

3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。

　　四、指導書寫。

課件出示：良、食

1、觀察發現區別。

2、教師範寫，學生摹寫。

　　第二課時

　　一、複習舊知，引入新課。

1、認讀生字卡片。

2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能幹的小朋友用上生字詞説句話。

　　二、讀詩背詩。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

4、選一節最喜歡的背下來。

　　三、拓展延伸。

作者有這麼多美好的心願，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什麼，為什麼呢？自己試着把它寫下來。

１、教師出示：假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給

畫

２、生自由思考，指名説，同桌交流。

３、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

　　四、指導書寫。

出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎麼記住這些字？

2、在寫的時候，有什麼地方要提醒大家注意的？

3、重點指導：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。

操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。

4、教師示範，學生書寫。

　　五、板書設計：

假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的穀粒

西西一雙好腿