祖父的園子教學設計精選2篇

引導語：祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫。以下是本站小編為大家整理的祖父的園子教學設計，歡迎閲讀!

　設計一

教材簡析

這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子裏的所有生命都是那麼無拘無束;祖父又是那麼寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子裏自由自在、快樂無憂。

學習這篇課文，要放手讓學生完全自主地閲讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

設計理念

鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上，把閲讀方法運用於閲讀實踐。教學中，引導學生圍繞課文前的“學習提示”，默讀課文，瞭解課文內容，把握文章重點，體會作者情感。並注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達能力和交流能力，使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

教學目標

1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，並結合課文理解不懂的詞語。

2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子裏的生活情景，體會“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子

4.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學重點：

體會作者從哪些情景表現“我”在園子裏自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學難點

領悟作者如何表現“我”在園子裏的心情的表達方法。

課時安排

1課時

課前準備

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關文章。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

上節課，我們隨着台灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟着另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.

二、初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試着用一個詞語概括，並在文中找出相關的句子談談理解。

[本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要説的心理，而且，對整體把握全文也起着至關重要的作用，可謂是“牽一髮而動全身”。]

三、研讀課文，體驗情感

(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。(學生自主學習)

(2)彙報交流：

A.對園子的印象(1—3小節)

“我家有一個大花園，這花園裏什麼蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園裏邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

①從這幾句話中，你體會到了什麼?

(祖父的園子裏昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。)

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

B.“我”跟着祖父在園子裏幹活、玩耍。(4—15小節)

“伏在”、“亂鈎”，説明“我”的舉止很天真可愛，説明了園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課堂。

[這幾個小節圍繞着“我”錯把穀穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。]

③小結：“我”在園子裏到底是玩還是幹活?你從中感受到了什麼?

(“我”在園子裏幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。)

④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

[“撿了這個，扔了那個，心裏卻又想着另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。]

C.感受園子裏所有生命的自由。(16—17小節)

①思考：從這兩段話中讀出了什麼?是從哪些句子讀出來的?

②交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什麼，就做什麼。

要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。

倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

黃瓜願意開一朵花，就開一朵花，願意結一個瓜，就結一個瓜。若都不願意，就是一 個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米願意長多高就長多高，它若願意長上天去，也沒有人管。

……

(寫園子裏植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以，在“我”的眼裏，園子裏的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。)

③重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

[理解作者在這一小節排舉了大量事物，花費大量筆墨細緻描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。]

D.有感情地朗讀後面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

四。迴歸全文，領悟寫法

思考：作者為什麼能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者?

(作者留心觀察生活，用心感受生活，並真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、説的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣説，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

[這篇課文為什麼能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往?緣於作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選舉的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。]

五、佈置作業，課外延伸

1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

3.課外閲讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際學習作準備。

練習設計：

1.理解下列句子。

①這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

②凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，彷彿大樹都會發出聲響;叫一兩聲，好像對面的土牆都會回答。

2.讀了這篇課文，最大的感受是什麼?

3.擴展練習。

我覺得祖父的園子是一個 。

　設計二

【教材分析】

《祖父的園子》是人教版實驗教科書五年級下冊的一篇課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小説《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了作者對童年生活的眷戀和對親人的回憶。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡。運用擬人、排比，語言整齊而優美。

【設計理念】

題目中最核心的詞語是“園子”，是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子裏瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍;祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，説説笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學時要扣住這條情感線索，展開教學。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀《呼蘭河傳》的願望。

【教學重難點】

重點：感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。

難點：重點感悟祖父的慈愛，讀悟中領會“敍事抒情、借景抒情”的寫作方法。

【教學過程】

一、 原著導入。

師：今天我們繼續學習第7課《祖父的園子》，本文作者蕭紅(PPT出示蕭紅圖片)。這篇文章選自蕭紅的長篇小説《呼蘭河傳》，這是《呼蘭河傳》的開頭(PPT出示：呼蘭河這小城裏邊住着我的祖父。

我出生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就八十歲了。 ——選自《呼蘭河傳》)，誰願意給大家讀一讀?那麼今天就讓我們和作者一起回到童年，來到這呼蘭河小鎮，走進她魂牽夢縈的——《祖父的園子》(齊讀課題)

二、走進祖父，感受慈愛。

1.師：我家有一個大花園，在這新鮮漂亮的園子裏，“我”和祖父是怎樣生活的，是我們這節課的重點。請同學們拿出課文紙，默讀4-15自然段，你的眼前會浮現出許多有趣的.畫面。選取你最喜歡的畫面，“我”和祖父是怎樣的，把你的感受批註在旁邊。

2.學生默讀、勾畫、寫感受，同桌之間交流，師提示：尤其要看看別人的批註。

3.全班交流，過渡：你覺得哪個畫面最有趣，使你讀着讀着就笑了?

交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

(1)師：作者這樣寫，讓你有什麼感覺?(“我”在學祖父)“我”好像是祖父的什麼?(“影子”、“小尾巴”)一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的幹什麼，小的就跟着幹什麼，多有趣呀!

(2)師：這相似的句子課文中還有，再找找看。(學生全部找出後，PPT出示：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也過來澆)如果把它們串起來就成了——(生接：一首小詩)蕭紅喜歡用繞口令般的重複語言來敍述故事，這一語言風格充滿着獨特的“蕭紅味”。其實這是一種寫法，叫復沓，作用是為了抒發強烈的感情。同學們你們覺得這裏抒發的是怎樣的情感呢?(蕭紅對祖父的依戀)

(3)師：老師想和你們合作讀讀這首小詩，行嗎?我讀祖父，你們讀小蕭紅，怎麼樣?讀完PPT上出示的小詩，師接着讀：祖父喝口水，生接——(我也喝口水);師：祖父坐下來休息一會兒，生接——(我也做下來休息一會兒);師：祖父抽袋煙，生哈哈大笑，不再接讀。(設計意圖：讓學生切實感受到蕭紅的那種快樂，當然也完成了兒童詩的創編。)

交流二：祖父發現我鏟的那塊地還留着一片狗尾草很像狗尾巴。

(1)師：讀着這段文字，祖父給你留下了什麼印象?(寬容、慈愛、有耐心)蕭紅呢?(調皮、快樂)

(2)學生在談感受時，可能會抓住“慢慢地”體會祖父的耐心，“拋”感受蕭紅的生氣。

(3)師：把穀穗當做野草割掉，把狗尾草當做穀穗留着，如果我們這樣做，大人肯定會怪我們的。祖父責怪她了嗎?(沒有)祖父的表情就一個字——笑，我們把這一部分描寫祖父的笑都找出來。(大笑起來、笑夠了、還在笑)這一次又一次笑容背後，你讀到的是祖父的什麼?(寬容、慈愛)

(4)師：一問一答，多麼温馨的畫面呀!我們就來合作讀對話吧!既然是合作，我們首先要分工，我讀誰呢?(祖父)那你們就全做我的孫女兒吧!準備一下，琢磨琢磨，怎樣讀才能體現蕭紅的那種快樂。讀後，師：哎，明明錯了，還這麼理直氣壯，都是我給慣的呀!

交流三：玩膩了，我又跑到祖父那裏亂鬧一陣“下雨囉!下雨囉!”

(1)師：同樣是澆水，“我”和祖父有什麼不同?(感受蕭紅的調皮、快樂)

(2)師：想象一下，蕭紅大喊着“下雨囉!下雨囉!”心情是怎樣的?我找一位同學讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽出什麼?(快樂)

(3)師：水會落到哪兒?(花草、蕭紅身上、祖父身上)追問：祖父會生氣嗎?(當然不會，把穀穗割掉祖父都不會生氣，還有什麼能讓他生氣呢?)

4.領會寫法。

師：通過剛才的學習，你們覺得園子中的蕭紅是怎樣的?(板書：自由快樂)作者的這種心情是通過一件件具體的事表現出來的，這種寫法叫做——敍事抒情。(板書)

三、走進園子，感受自由。

1.師：自由快樂的蕭紅眼中的園子是怎樣的?自由讀讀16、17自然段。不知你們有沒有發覺，有一個自然段，特別能讓人感受到這是一個自由的園子。(PPT出示17自然段)

2.師：這段有一句話就概括了這份自由自在，是哪一句呢?(一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣，都是自由的。)這就是這一段的中心句，誰願意來讀讀?(生讀)一切都活了，哪些

事物活了?(花開了鳥飛了蟲子叫了)指導朗讀。

3.倭瓜願意爬上架就爬上架太陽也不知道。

(1)師：這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看，你有什麼發現?(願意就)不要小看這個“就”，一個小小的“就”，自由就全出來了，不信我們就來配合配合，我讀“願意”部分，你們讀“就”的部分。

(2)師：我們也來寫寫這樣的句子。(PPT出示：蟋蟀願意 就 ;蜜蜂願意 就 ;我 就 。)學生練説。(“我願意 就 ”部分，教師注意引導學生説説課文中蕭紅的做法。)

4.領會寫法。

師：難道作者僅僅是在傾訴園子的自由嗎?它實際上是在表達自己內心的自由。蕭紅借景物的自由來表達她的心境，這種寫法叫做——借景抒情。(板書)

四、再進園子，體會蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

1.師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是——自由，最最關鍵的是作者的心靈是——自由的。因為自由，所以快樂。那麼，為什麼題目不叫自由的園子呢?(因為園子是祖父創造的，是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂，所以題目是“祖父的園子”。)這也表達了蕭紅對祖父的——懷念。

2.(PPT出示：就這樣，一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。)師深情朗誦。

3.師：孩子們，學到這兒，你們覺得蕭紅的童年是什麼樣的?蕭紅的童年果真那麼幸福嗎?《呼蘭河傳》是一部回憶性長篇小説，老師從小説中選取了兩段話，我來給大家讀一讀。(PPT出示，音樂響起：祖父非常的愛我，使我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況又有後花園! 父親打了我的時候，我就在祖父的房裏，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時時把多紋的手放在我肩上，對我説：“快長大吧，長大了就好了!”)

4.(PPT出示賞析過的精彩語句)

師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來自家庭、社會的太多屈辱與磨難。父親冷漠無情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她温暖和愛。祖父去世後，她對這個家庭已沒有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當她走投無路、孤獨寂寞時，她想

到了——(生接：祖父的園子)她多麼想再回到園子，學一學慈愛的祖父呀——(生讀：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。文字逐漸消失。)當她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時，她想到了——(生接：祖父的園子)她多麼想再回到園子，再理直氣壯地和祖父鬧一鬧啊——(生讀：拔草的對話。文字逐漸消失。)當她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是——(生接：祖父的園子)她多麼想再回到園子，再開心地喊一聲——(生讀：下雨囉!下雨囉!文字逐漸消失)多麼熟悉的聲音，多麼熟悉的畫面，就這樣永遠地消失了!

師：在人生的最後時光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的呼蘭河。孩子們，去讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。