挑山工教學賞析

把話變成畫——一種讀書的方法《挑山工》

把話變成畫—— 一種讀書的方法《挑山工》

[教例] 人教版五年級《挑山工》

師：請同學自讀第一節，想：你讀懂了什麼？

生：挑山工走路的樣子。

生：挑山工走的路線是摺尺形的。

生：挑山工走成摺尺形是為了保持身體平衡。

生：我還明白了什麼樣的形狀是摺尺形的。

師：真的讀懂了嗎？好，請把文中的話變成畫，畫出摺尺形的.路線吧。（學生人人動手在紙上畫，老師巡視。）

師：（出示兩位同學的畫，評析）看了這兩位同學的作品，你想説什麼呢？

生：××同學畫得不對。因為文中講挑山工是從左側起步的，而他畫成了從右側起步的。

師：觀察仔細，你真的讀懂了。再仔細觀察一下這張畫，你們還明白了什麼？

生：挑山工走的路程大約比遊人多一倍。

師：誰再上黑板來畫一畫摺尺形的路程呢？（抽一名學生起來畫）

師：看出什麼問題了嗎？

生：我認為他這樣從上往下畫，雖然也畫成了摺尺形的路程，但跟文中的意思不符合，因為文中説挑山工是向前行的，照他的畫法，變成向後行了。

師：妙極了。同學們，把文中的畫變成話，也是一種很好的讀書方法呀。

[評析]

有時學生的讀和想是一回事，讀和理解又是一回事。學生讀書時往往會遇到閲讀障礙，如本課中挑山工所走的摺尺形路線，對學生來説就是一個閲讀障礙，如何巧妙地幫助學生理解呢？教者設計了“作畫——評畫——再作畫——再評畫——再作畫”的方法，多次反覆地讓學生把文中的語言變成直觀的畫面，學生邊讀邊思，邊思邊畫，邊畫邊讀，邊畫邊思，督促他們在作畫的過程中，一遍一遍深入細緻地讀，一遍一遍深入理解地讀。由於學生多感官地參與了語言實踐活動，就很順利地掃除了閲讀障礙。看來，把話變成畫，確實也是一種很好的讀書方法。