山雨的教學實錄賞析

　　【教學片段與賞析】

〖片段一

把握時機，激活思維

師啟發談話：今年的雨季格外長，好像沒完沒了，無休無止。瞧瞧，窗外的雨正下得熱鬧。不過，千萬不要煩惱。其實，雨是大自然的精靈，是浪漫的演奏家，她會演奏出美妙動聽的旋律。同學們閉上眼睛，靜靜地聽一聽。你們聽到了什麼樣的聲音？

生一：雨聲丁丁冬冬，像一首抒情的鋼琴曲。

生二：雨聲噼噼啪啪，像調皮的小孩在放鞭炮。

生三：雨聲嘩啦嘩啦，像歡快的小溪在唱歌。

生四：雨聲嘀嘀嗒嗒……

師：同學們説得真好！你們想到教室外面去感受一下雨景嗎？

學生紛紛走出教室，來到走廊上觀賞雨景。

教師相機指導：“你們看到什麼？你們又想到了什麼？”學生興趣甚濃，都爭先恐後地想一吐為快。在充分調動學生感官的同時，學生傾訴的慾望被激發起來了。看時機己成熟，教師趕忙把學生帶回教室，組織學生進行交流。

生一：我看見無數的雨滴落在水窪裏，蕩起一個個小圓圈，好像淘氣的小魚在吐泡泡。

生二：雨滴從屋檐上滴下來，就像斷了線的珠子。

生三：雨滴打在樹葉上噼噼啪啪，落下來，像一串串晶瑩透亮的珍珠。

生四：遠處的樹木、房屋籠罩在白茫茫的雨霧中，隱隱約約看不清。近處的樹葉綠得發亮。

生五：校園裏的小草挺直了腰，貪婪地吮吸着甘露，廣玉蘭樹葉在雨霧中歡笑，看見我們高興得手舞足蹈……

師：同學們觀察得真仔細！把看到的、聽到的、想到的，用優美的語言描繪出來了，真了不起！下面讓我們一起走進《山雨》這篇課文中，去看看作者向我們描繪了一幅怎樣的雨景圖。

　　〖賞析

教師在課堂教學過程中，善於把握時機，適時創設情景。在教學中建立了一種開放式的課堂，讓學生走出教學，與大自然零距離接觸，充分調動學生的感官，在學生有了親身感受以後，再來接觸文本，拉近了文本與學生的距離。學生思維空前活躍。學習興趣高漲，這樣有利於師生和文本這間進行很好的溝通與交流。

〖片段二

感悟體驗，情感共鳴

１、學生自由讀文。要求讀準字音，讀順語句。

２、再讀課文：

勾畫出描寫雨聲及雨中山林顏色的段落，讀一讀，和同桌説一説，你瞭解到的雨聲及雨中山林顏色是怎樣的？

３、讀一讀自己喜歡的段落。想一想自己為什麼喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來，並把感受批註在旁邊的空白處，和學習小組的夥伴交流交流。

　　〖賞析

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。充分讓學生自主閲讀，在讀中悟，在悟中讀。發揮學生自主合作的精神，在相互交流的基礎上，加深了閲讀體驗。讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。

課件出示語段：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

師：喜歡這一段的同學可以為大家感情朗讀，也可以談談自己的感受。

生一：（感情朗讀）。

師：讀得真好！讀出了自己的感受。

生二：雨把山林洗得乾乾淨淨，樹葉青翠欲滴，綠得發亮。

生三：（讀）我滿眼都是綠色，我好像也變成綠色的了。

師：説得好！讀得也很到位！

生四：我讀了這些句子，感覺自己就站在雨中，一股清新的空氣迎面撲來，使人神清氣爽。

師：老師也和你有同感。你能讀出這樣的感受真了不起！

師：為什麼這雨中的綠色，在畫家的調色板上很難調出來？

生一：因為綠色太多了，有的深，有的淺，有的`濃，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了！

生二：這是在大自然的傑作，所以畫家畫不出來。

師：此時此刻，你想説些什麼？

（學生自由發言。）

再讀一讀自己喜歡的段落，把對山雨的喜愛之情通過朗讀表達出來。

　　〖賞析

閲讀是學生個性化行為，教師要鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閲讀交流和作品欣賞。可以用自己的話談閲讀感受，也可以用聲情並茂的朗讀展示自己的閲讀體驗。這實質上是學生與文本產生情感共鳴的過程。

　　【總評】

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本堂課中，教師善於把握時機，適時創設情境，激活學生思維，不留痕跡地接近文本與學生的距離。充分讓學生自主閲讀，合作交流，通過朗讀、感悟、體驗，讓學生走進文本，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，感受其中藴含的情感。在有感情地朗讀、個性化的感悟中，學生完全進入文本所描繪的圖景之中，整個課堂充滿了激情、智慧與想象，最後達到文本、教師與學生之間產生情感共鳴。這樣的課堂，對於教者、學生都是一種情感上的享受。