兒童詩羣文閲讀課教學設計

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的兒童詩羣文閲讀課教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

兒童詩羣文閲讀課教學設計1

一、教學要求

1比鮮11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁“”“”。

2繃私“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4崩斫飪撾哪諶藎懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教材説明

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述。圖文對應，妙趣橫生。讀讀這首詩，使人彷彿看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。

教學的重點是練習朗讀，認字。教學的難點是瞭解詩句和畫的關係。

三、教學建議

（一）課前準備

1貝領學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。

2弊急敢環山水畫。

（二）認字、寫字

1、比獻

學生在初讀課文時，要求他們藉助拼音，讀準生字的字音，利用生字卡片，通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準，注意容易讀錯的字音，如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是後鼻音。如果有的學生讀錯，就指名學生當小老師幫助正音。

學生在平時生活中可能已認識了一些漢字，教師應儘量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。“”“”是新學的偏旁，學生認識它以後，讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外，要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2、斃醋

本課要求會寫的四個字，筆畫都比較簡單，可在學生對字形有了印象的基礎上，指導他們把字寫勻稱。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。“火”要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

（三）詞句

要讓學生藉助拼音反覆讀熟詩句，然後引導學生弄懂每行詩在字面上説的是什麼意思，再結合看圖和啟發學生回憶郊遊時看到的景物，讓學生思考：詩中説“山有色”，那麼山會是什麼顏色？流水會發出嘩嘩的聲音，為什麼詩中卻説走近流水仍聽不到聲音？使學生弄清詩句説的是畫中的山和水。在此基礎上，讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關係，然後再讓學生把課文完整地讀一讀，説一説為什麼這首謎語詩的謎底是畫。

詩中有幾對反義詞，要指導學生通過比較，理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反，是比較來説的。可以舉例説明，如“小明的家離學校遠，小英的`家離學校近”，讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。

（四）朗讀、背誦

1毖生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。

遠看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。

2痺諮生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。

（五）實踐活動

1卑“我會説”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”音樂伴奏下跳舞，做找朋友的遊戲。

2輩賈醚生回家找謎語，課後開展謎語競猜活動。在規定的時間裏誰説得多，猜得對，並説清楚是怎麼猜出來的為優勝。先以小組為單位，評出優勝者，然後在全班比賽，評出優勝小組。

（六）教學時間

教學本課可用1—2課時。

四、教學設計舉例

（一）指導看圖

先讓學生整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，説説圖上畫了些什麼。

（二）理解詩句

讓學生藉助拼音讀熟詩句，然後啟發他們説説每行詩的意思。最後完整地讀一讀，説出這首謎語詩的謎底，並説説是怎麼猜出來的。

（三）創設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊説“‘遠看山有色’，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊説“‘近聽水無聲’，畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指着畫上的花説：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊説：“人來鳥不驚。”

（四）指導朗讀、背誦

（五）複習鞏固字詞

1、庇蒙字詞卡片檢查字詞讀音。

2、弊齜匆宕收遺笥訓撓蝸貳

六）指導寫字

兒童詩羣文閲讀課教學設計2

教學目的：

1.激發學生閲讀興趣，交流閲讀感受，培養學生課外閲讀的習慣。

2.通過閲讀描寫春天、讚美春天的文章，感受語言文字的美，積累語言，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閲讀，提高孩子的閲讀興趣，培養孩子的閲讀習慣；在閲讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，提高孩子的語文素養。

教學準備：

音樂磁帶

教學過程：

一、創設情景，激發閲讀興趣。

1.播放《春天在哪裏》的錄音磁帶，會唱的同學拍手跟着唱。

2.聽後，師問：這是一首描寫什麼的歌？（春天）

3.是啊，美麗的春姑娘已經悄悄來到了我們的身邊，那麼你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那麼用什麼樣的文字能把我們看到的春天描寫下來？這節課讓我們走進春天，閲讀幾篇描寫春天的文章。

二、指導閲讀。

（一）閲讀“春風吹”。

1.翻開書158頁，學生藉助拼音閲讀這首兒歌。

2.讀了這首兒歌，你覺得春天給你了什麼感覺？帶着自己的感覺，誰來讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫面，你會讀得更美！

3.這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，再美美地讀一讀，記一記。

4.交流所畫的詞句，有感情朗讀。

（二）走進“童話城堡”

1.過渡：閲讀完春天的美文，讓我們走進春天的童話城堡。

2.生藉助拼音，自讀短文《花孩子》想一想：花孩子們分別找到了什麼顏色？你最喜歡哪個花孩子？

3.分角色朗讀。

4.交流。

（三）感受“春的使者”

1.是誰帶來春的消息，春天的使者是誰呢？聽老師讀《迎春花》（配樂）

2.學生朗讀《春天》。（配樂）

三、小結

今天這節課，我們閲讀了有關春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫春天的好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閲讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

兒童詩羣文閲讀課教學設計3

閲讀內容：

《少先隊員》（新苗圃20xx年第11期）“童話森林”部分

教學目的：

1.激發學生閲讀興趣，交流閲讀感受，培養學生課外閲讀的習慣。

2.通過閲讀描寫以學生喜歡的小動物為主角的小童話故事，讓學生在生動有趣的故事中接受知識的灌溉，感受語言文字的美，積累語言；培養學生勤發現，大膽想象的能力。

設計理念：

創設濃濃的讀書氛圍，採用多種方法讓孩子閲讀，提高孩子的閲讀興趣，培養孩子的閲讀習慣；在閲讀中，感受祖國語言文字的美，領悟做人的一些道理，讓孩子們在美的薰陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養。

教學準備：

《少先隊員》（20xx年第11期）

教學過程：

一、創設情景，激發閲讀興趣。

1．猜謎語比賽：耳朵長，尾巴短，興吃菜，不吃飯。（兔子）腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。（松鼠）

2．是啊，這麼多的小動物聚集在一起，誰能猜它們要幹什麼？這節課讓我們走近小動物，閲讀幾個描寫小動物的小故事。

二、指導閲讀。

（一）閲讀小童話《假面舞會》

1．翻開書第28頁，學生藉助拼音閲讀故事。

2．讀了這個故事，你覺得故事什麼地方有趣？看看故事中介紹哪些動物？它們是怎樣參加舞會？你最喜歡誰的扮相？

3．這個故事中的對話很有趣，有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫出來，記一記。帶着自己的感覺，美美地讀一讀。

4．交流所畫的詞句，讀出語氣。

（二）走進“童話森林”

1．過渡：閲讀完《假面舞會》這個故事，讓我們繼續走進小動物的童話城堡。

2．學生藉助拼音，自讀小童話《快樂小屋》和《下一個就是我》。想一想：這兩個故事的主角是誰？你最喜歡哪個故事？

3．交流閲讀收穫，教師評點小結。

三、小結

1、今天這節課，我們閲讀了有關動物的幾個小故事，對一些小動物有了更多的瞭解，積累了一些好詞佳句，收穫可真不少。“書是人類最好的朋友。”希望課後大家能多閲讀一些好的書籍，去獲得更多的知識。

2、介紹優秀兒童文學作品：《安徒安童話》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《小豬唏喜呼嚕》孫幼軍著、《木偶奇遇記》、《格林童話》等。