人教版《地球爺爺的手》説課稿

人教版《地球爺爺的手》以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。下面是小編整理的人教版《地球爺爺的手》説課稿，歡迎大家參考。

　　一：説教材

　　1、教學分析

《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子;瞭解地心引力這一科學常識。

　　2、學生學習情況及教學處理

由於一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由於年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分藉助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。

　　3、設計理念：

最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發”，教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的遊戲和競爭方式，用興趣引路，創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、説，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。

　　4、教學目標：

(1)、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

(2)、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。

(3)、初步瞭解“地心引力”這一科學常識，激發學生探求科學奧祕的情感態度。

　　5、課前準備：

課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。

　　二、説教法、學法。

《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。

　　三、教學流程

　　(一)、激趣導入，揭示課題

好的開始是成功的一半，創設好的.教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，並要他們觀察紙飛機最終是怎麼樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。

　　(二)、初讀課文，自主識字

課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，

1、帶着要求讀，學習目的性明確，有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。

2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。

3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象

　　(三)、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什麼會掉小來?

地球爺爺的手是怎樣的?

這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的國小生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。

　　(四)、拓展延伸，鞏固練習。

為了架設生活和教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：

1、你還能舉例説出地球有“手”的例子嗎?(要求學生從我們自己身邊説起，聯繫生活感受，暢所欲言。)

2、出示句式，學着樣子説説 ：地球爺爺的手能( )。激發學生學習科學的熱情。

3想象説話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎麼樣的?

　　(五)指導寫字

課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己説説寫字的時候要注意什麼。在觀察中掌握識字的技巧。

　　(六)、作業設計(選一道你喜歡的作業完成)

1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，説説自己學到的新知識。

2、找一找：課後收集關於地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。

3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地?

這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。

　　板書設計

地球爺爺的手

桃子

落

地心引力

這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。

在本課的教學過程中，我充分採用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今後的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿着這個方向鍥而不捨的奮鬥。