《桃花心木》教學設計與反思

《桃花心木》章先寫“我”於平凡的生活中發現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規律，漫不經心，於是心中生出許多疑團。下面是小編整理的關於《桃花心木》教學設計與反思，歡迎大家參考!

　　教學目標：

1. 理解並背誦課文揭示的育人哲理。

2. 在教師引導下，體會課文“層層設疑，寓理於事”的表達方法。

3. 借鑑課文句式，練習表達閲讀感受。

　　教學過程

一 、聽寫訓練。

1.今天我們學習台灣作家林清玄的散文，一齊讀課題。人們稱林清玄的文章是清而不玄，富有哲理，耐人尋味，深受人們喜愛。聽老師念一段話，這段話就是林清玄寫在《桃花心木》課文裏的，請你用心聽，仔細聽。這段話共有幾句?

2.交流。

——這就叫會聽!這段話非常特別，每句話都是在不確定中，我們怎麼樣，排列整齊，是一組排比句。

3.老師告訴你們，這段話不但句式非常特別，而且很富有哲理，富有哲理的話我們應該會寫，誰上黑板寫第一句?其他同學拿出筆在自己本子上寫。

老師再念這三句話，請你聽清楚，記住了，因為只有聽得進，才能記得住，默得出。

——這位同學的坐姿最端正。

——這位同學的字寫得非常工整，美觀。

——這位同學寫得特別快。(相機請第二位，第三位默寫。)

4.評價。

第一句話是誰寫的，請他自己大聲讀一讀。

評價：他很會聽，聽得很準確，默寫得也很正確。

5.這三句話太重要了，含義太深刻，不但要會默寫，更應該銘記在心，請一個同學讀讀這三句話，看誰能讀出自己的理解。

評價

—— 你理解了，但不深刻。

——你記在嘴上了，沒入自己心裏。

—— 我們不但要把這三句話記在心裏，還要融進自己的血液裏。

——注意，這是一組排比句，要讀出它的節奏。

6.總結：看來同學們能把這段話真正讀進了自己的心裏，相信大家都能讀到一個詞：獨立自主。這段話就是告訴我們一個道理：在不確定中，要學會獨立自主。

(板書：獨立自主)

二、聯繫全文，深入理解這段話。

1. 不確定，指的是沒有規則，不固定。對於桃花心木的樹苗來説，種樹人的哪些行為表現是不確定的?是令人感到奇怪的?

(1) 自己讀讀課文，讀到讓你感到種樹人奇怪的語句就把它劃下來，再讀一讀，看誰能用自己的朗讀表現種樹人的奇怪。

(2) 你從哪裏感受到種樹人的奇怪的，把你找的句子讀一讀，讓我們一聽就能感受到他的奇怪。(板書：奇怪???)

—— 有時，有時，有時，澆水的時間量都沒有規律，奇怪。

—— 有空去喝茶，也不去照管樹苗，喝茶的時間也不一定，有時，有時，奇怪。

—— 莫名其妙枯萎，而他似乎能未卜先知，奇怪。

(3) 引導

——你們所找的令人奇怪的表現是看得見的，因為句子裏都帶有奇怪這個詞，可是種樹人讓人感到奇怪的還有許多地方是看不見的，是需要你用心去讀的。誰能發現?

——這些需要用心去發現的地方可能沒有直接去寫他的表現，而是通過作者的角度去體現的。

(4) 交流。

——這是作者心裏的猜測，兩次猜測都被自己推翻，想不明白啊。奇怪。

(板書：懶?忙?

—— 這是作者提的問題 ????)

2.種樹人有那麼多令人奇怪的表現，讓作者，讓我們感到疑惑，怎麼會這麼奇怪呢?所有的疑問都能在種樹人的話語中找到答案。讀完之後一定能讓你恍然大悟。