五年級下冊語文《刷子李》教學設計（通用10篇）
文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。下面是小編整理的五年級下冊語文《刷子李》教學設計，大家一起來看看吧。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 1
教學目標：
知識與技能：
1、認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3、練習複述課文。
過程與方法：
有感情地朗讀課文，複述課文。
情感態度價值觀：
瞭解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法
教學難點：
練習複述課文。
教學準備：
1、教師瞭解馮驥才和《俗世奇人》，蒐集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2、學生蒐集相關資料，同時閲讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]
2、解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）
3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
二、初讀課文
1、自由輕聲讀課文，要求：
（1）讀通讀順，自己喜歡的.段落多讀幾遍。
（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2、學生獨立自學。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽昇天一般美”“未準”。
4、再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
（1）這篇文章主要寫什麼？
（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5、教師歸類補充“自學要求”。
（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
6、作業：
（1）複習生字、新詞。
（2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1、上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2、閲讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3、交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？着裝奇、規矩奇、技藝奇。
4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？
①動作奇：②聲音奇：③顏色奇：
（2）作者是用什麼感情來寫的呢？用讚歎的語氣讀此段。
5、刷子李不僅技藝奇，他的着裝、規矩也更是奇，從哪看出來？
6、你喜歡這個人嗎？為什麼？
7、思考：作者還用什麼方式，襯托出了刷子李的“奇”？
8、學生再次閲讀，積累精彩語句，體會表達效果。
三、推薦閲讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2、學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 2
教學目標
１、認識６個生字，讀讀記記“和着琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
２、瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
３、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點難點
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學準備
多媒體課件
教學過程
課前小遊戲：繞口令——《俗世奇人》述説俗世不俗之人
一、解課題，初識“刷子李”
１、有一句話同學們可能都知道：大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。（師板書：奇人）今天這節課，我們就來認識其中的一位，他就是——刷子李。（課件出示題目，板書：刷子李）
２、齊讀課題，從題目中瞭解到哪些信息。（乾粉刷的、姓李）
３、質疑課題
４、明確學習目標（為什麼叫刷子李？奇在哪裏？）
二、讀課文，瞭解“刷子李”
１、學生自讀課文，發現並感悟，用筆劃出刷子李神奇的地方。
２、學生在預習的基礎上學習詞語，請小老師帶讀：包袱、蘸漿、露餡兒、和着琴聲。
３、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。”
從“單坐着”和“昇天”體會到刷子李的粉刷技術好。（效果奇）
b、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點，白刷不要錢。”
從一般粉刷匠與刷子李的比較，刷子李黑衣無暇，體會到“奇”（規矩奇）
c、“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜的粉漿的'板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”
勻勻實實：特別勻稱厚實。刷子李刷出的牆壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”
請學生想象着手裏有一把刷子，“悠然擺來，悠然擺去”，學生刷，體會到刷子李的瀟灑、神奇。（動作奇）
e、“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什麼叫“天衣無縫”，想象（效果奇）
４、a課文從這三個方面寫出了刷子李的奇。對於刷子李的奇，馮驥才也有自己的論述（課件出示：刷子李之“奇”在於做派奇，規矩奇。他手藝出眾，揮灑自如，原本已在“奇人”之列，但是他為自己制定了近乎苛刻的“規矩”，更是奇崛之極，他以這樣獨特的規矩使自己遠遠超越了同行，成為粉刷行內響噹噹的奇人。——馮驥才）
b、我們總結的和作家的一樣，為自己鼓掌（擦掉？）
c、為什麼叫他刷子李
刷子李就是這樣一個奇人。在民間如果某個行當裏有個手藝人有某種獨特的手藝，我們就這樣稱呼他，這既是對他的肯定，也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。（用他的行業，再加上他的姓）
d、列舉：泥人張、風箏魏、刻磚劉。（去掉？）
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 3
教學目標
1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻實實、悠然”等詞語的意思。
2、着眼全文，研讀重點句子，豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步瞭解描寫人物的方法。
4、激發學生閲讀馮驥才《俗世奇人》的興趣，課外繼續走進作家筆下的人物。
教學重難點
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子，豐富“刷子李”的形象。
2、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容，初步瞭解描寫人物的方法。
教學過程
一、直接導入，學新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》，導入新課。
2、這是人們送給他的一個特別的稱呼，猜猜他是幹什麼的？
3、瞭解稱呼由來。
4、舉一反三助稱呼理解。
我班誰寫字最漂亮？寫字（姓氏）
誰跑步最快？跑步（姓氏）
誰的朗讀水平最高？讀書（姓氏）
二、初讀感知，品正面描寫
（一）初讀課文，檢查詞語朗讀。
1、過渡：想要學好語文，讀好書非常重要，下面就請同學們自由、大聲朗讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀順課文。思考：這篇文章有幾個人物？他們之間什麼關係？讀完以後身體坐正示意老師。
2、學生交流彙報。（板書：曹小三、師、徒）
3、檢查讀詞。
（1）這篇文章比較長，有很多難讀的詞語，我來考考大家，請看，這組詞你會讀嗎？
師傅包袱芝麻規矩露餡兒較勁兒
①生讀，師正音。
②你覺得哪個字的書寫需要注意一下？相機指導書寫：傅、袱、餡
（2）第二組詞又來了，誰來挑戰？
蘸漿稀溜溜勻勻實實和着琴音
生讀，師正音。（關注：蘸、勻、和）
（二）指導朗讀，體會人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子：
①屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。
②刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
③只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的`屏障。
生讀，師朗讀指導。
2、這時候如果讓你在“刷子李”這三個字前面加上一個詞，你會加什麼詞呢？
指名回答。（生可以上台板書）
3、總結寫法，引出“正面描寫”。
三、梳理心情，學側面描寫
1、過渡：我們剛才感受到了刷子李高超的刷牆技藝，他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？
指名回答。（師相機板書：半信半疑）
2、通讀課文，畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應句子。
（1）自由讀
（2）你體會到什麼？（板書：佩服）
（3）居然？給你什麼感覺？文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料？（第七段）
出示：當刷子李刷完……出現一個白點
（1）齊讀
（2）剛剛還對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）此時曹小三的心情是多麼失望啊！（板書：失望）
（3）那事實真的像曹小三想的那樣嗎？
不是，是煙洞（板書：敬佩）
曹小三的心情就像坐了過山車（板書畫出曲線），真是一波三折啊！
3、誰能用你的朗讀，讀好這三個字，讀出曹小三的心情。
PPT出示：
（1）一開始曹小三半信半疑時：（刷子李）
（2）當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時：（刷子李）
（3）當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時：（刷子李）
（4）當曹小三明白了白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時：（刷子李）
自己讀，同桌讀——指名讀（師引讀）——指名加標點讀——加語氣詞全班齊讀。
4、此時此刻你想送給刷子李哪個詞？或者送一句話，一個符號。
5、總結寫法，引出側面描寫。（板書：側面描寫）
四、課堂延伸，探俗世奇人
1、今天我們認識了技藝神奇的“刷子李”。
這裏還有很多“奇”人等着我們去認識呢！（PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等）
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》裏。趕快去讀一讀吧！
2、佈置作業：
（1）摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。
（2）推薦閲讀《俗世奇人》（PPT出示作業）
教學反思
五年級下學期的學生，對於人物描寫的方法已經有了初步認識，本文內容一波三折，趣味十足，課堂教學設計以讀書引導為主，感受對人物的正面描寫，通過梳理曹小三心理變化的線索，學習正側面結合的人物描寫方法。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 4
教學目標：
1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學重難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李）
哦，那我們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧？
不行，為什麼？（我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這麼稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小範圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼）
那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅我們可以叫他———豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，我們稱他—泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，我們可以藉助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏？（表現在哪些事和物上）
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。（板書：刷牆情景黑衣白點）
三、研讀課文，品味技藝高超
（一）刷牆情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解勻勻實實勻是説？（均勻）我們教室牆壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方沒刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。
劃與刷的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。）
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動作（連粉刷都能如此悠閒，這真是一門藝術。）讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然裏應該還有什麼？（如同伴着鼓點，和着琴聲）
再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然並不等同於悠閒，悠然裏有着極致的節奏美，雖悠閒卻不失動感。）齊讀到和着琴聲
誰來讀讀後面三個小句，指名讀生評（啪字讀得清脆）
齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作裏同樣能享受到音樂美，藝術美。）
句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫（天衣無縫源於神話傳説，説仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。）在這兒天衣無縫又是什麼意思呢？就像？
還像？出示：（句式訓練）
啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的`幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
（二）白衣黑點
那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什麼感受？
1、讀
2、談（談然，談閲讀感受。）
（説的是果然一襲黑，居然未見一個白點，可後來竟然出現白點，又忽然揭開白點的祕密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。）
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小説《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！
板書
刷子李
刷牆情景黑衣白點
正面描寫側面描寫
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 5
教學目標：
1、讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2、讀懂課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：感受人物形象。
難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學準備：
作業紙、課件
教學過程：
一、聊《俗世奇人》
1、有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：
天津衞是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑着一把釣竿把魚釣絕的大回，也有隻認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜鬚拍馬的“死鳥”賀道台，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。
2、閲讀後説感想。（大千世界，無奇不有。）
二、聊《刷子李》
1、今天我們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2、揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3、交流課前預習的收穫：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；瞭解了人物的主要特點。
4、評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝
1、刷子李的技藝到底有多高超，光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。
2、輕聲讀全文，用自己的話概括説説刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？
3、全班交流，概括小結：昇天一般美；不留一點白。（板書）
（一）1、果真如此嗎？我們去看看刷子李刷牆時的情景，在文中哪個自然段？
2、師範讀，你彷彿看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3、為什麼會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
a、讓他驚奇的是什麼？
b、請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a、這是刷子李刷牆的動作描寫。自己讀一讀，説説刷子李刷牆的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊彷彿聽到什麼？）
b、這樣刷牆給你什麼感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c、練讀——展示讀——師生合作讀。
d、你的腦海裏還只是個粉刷匠在粉刷牆壁嗎，倒像是誰在幹什麼？
e、這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的.屏障。
a、就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。
b、效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。
c、全班齊讀：讓我們這如同昇天一般美的牆映在腦海裏。
4、看着師傅刷好的牆如此美麗，想着師傅刷牆的動作那麼富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感歎：！（請你寫一寫。）
（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他説曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什麼？（正所謂“細節決定成敗。”）
1、自學三步驟：
第一步：自己默讀6—10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進曹小三的心裏，任選一處寫一寫他當時心裏是怎麼想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想：。
當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想：。
當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。
2、指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪製成一幅圖。
到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！
5、學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峯造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）
（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細緻傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書：動作描寫細緻傳神；細節描寫一波三折
四、聊規矩奇特
1、刷子李為什麼能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2、回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什麼立下這樣的規矩？
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。
3、也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4、你會怎麼評價？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結拓展
1、學完這篇課文，你記住了誰？記住他什麼？（刷子李、馮驥才）
2、如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 6
教學目標：
1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學重點：
1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。
2、感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物的方法
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）
2、解題：怎麼叫刷子李？
（這個人刷牆特別好，所以才叫“刷子李”……）
3、簡介作家及本文出處：著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長於天津，對天津的一草一木、一山一水都有着狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求：
（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。
（2）想想課文主要寫了什麼？
2、檢查自學情況
（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑
（2）指名説説課文主要寫了一件什麼事？隨機板書：技藝高超
三、細讀課文，感悟文本
（一）正面描寫
1、學習第一自然段
（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？
（2）課件出示第一自然段
（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
（4）交流：
a：如同昇天一樣美
從這句話你感受到了什麼？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀
b：幹完活，絕沒有白點
1、你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？乾粉刷匠身上沒有白點，難啊。
2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句
3、奇不奇？哪裏奇？板書：規矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什麼詞語來概括（黑衣無瑕）
（5）這只是個傳説，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這麼高超的技藝？
2、學習第五自然段
（1）哪個自然段是寫刷子李刷牆時的情景？
（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？
（3）生彙報，師出示課件
“……勻勻實實一道白……”
“啪啪聲裏……”
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”
（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什麼？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什麼？（抓勻勻實實透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）
2、從這兩個悠然中你感受到了什麼？隨機板書：動作奇
3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次牆壁生動作模仿
4、這時，你覺得刷子李成了一個什麼家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（“啪”要讀得乾脆）——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什麼想説的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇
（1）讀到這裏，我們知道為什麼稱他為刷子李了吧？
用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話（做修改）。
（2）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了。
（3）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）。
（二）側面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷牆技藝，那麼他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎麼做的？
快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀
2、出示：每一面牆刷完，……也沒發現。
（1）自由讀。
（2）體會到什麼？板書：佩服
（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的.意料？
3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點。
（1）齊讀
（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地）板書：失落
（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：佩服得五體投地
（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。
4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心裏活動（任選一題）
（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：
（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
5、交流
6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什麼？
五、閲讀：馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》（欣賞圖文）
教學反思：
本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閲讀，過於細。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 7
一、解課題，初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
可我們今天學習的課文，作者為什麼稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢？
刷牆特別好的，姓李的人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？
比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……
這種稱呼，只有那些在自己的職業裏出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那麼，刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢？讓我們到課文中去看看。【板書：技藝高超】
二、通讀課文，整體感知
1、昨天請同學們把課文讀熟，現在請同學們再認真地讀讀課文。有一個任務：讀完後要説點兒什麼。比如：讀完後的感想；對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現“刷子李”技藝高超的語句，做上標記。
話題1：刷牆的描寫（第五小節）
1、課文中哪一段最能表現“刷子李”技藝高超？
出示第五小節。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。
2、再看這一小節，哪些地方令你驚歎，劃出來多讀幾次，與同桌交流交流看法。
3、反饋：哪些地方令你驚歎？
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
a生讀句，談話。怎樣是“勻勻實實”？蘸漿的手法高在何處？配料方法的巧妙你感覺到了嗎？
b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可——（生讀句子）。這裏，作者用了對比的方法，寫出刷子李的技藝高超。
【板書：對比】
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a讀句，談話。
b學生交流之後，體會：
a“悠然擺來，悠然擺去，如同……極是好聽”這句讀讀，特別有味道，再讀讀，用你的聲音表達你的感受；讀着讀着，你想到了什麼？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？
引導體會：（刷牆本來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那麼有意思，刷子李自己彷彿陶醉在其中。）
這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷牆，而是在――（表演、創作、舞蹈……），這不是藝術的境界嗎？你能陶醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。
b“天衣無縫”一句：一道道漿，銜接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的驚歎嗎？
4、小結：這一節，作者直接通過描寫刷子李刷牆，寫出了他技藝的高超，這種寫法叫正面描寫。
【板書：正面描寫】其實，文中更多地採用側面描寫來烘托刷子李的技藝高超。
【板書：側面描寫】比如説，在文中屢次出現的道具——黑衣服。
話題2：黑衣服的描寫
1、去找找，文中共出現了幾次描寫黑衣服的句子？
2、學生交流列舉。（四處）3、教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”
從這句話你體會到了什麼？你從哪些詞體會到了他的技藝高超？來，讀出對他高超技藝的讚歎。
5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學習，教師巡視指導。
7、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，並説説這樣寫的好處。
a“穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（他在和自己較勁，是在展示自己的.高超技藝，流露的是絕對的自信和自豪。）
b“他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。”（他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。師傅憑着高超的技藝在徒弟心中豎起了權威。）
c7、9段。
a想想，為什麼作者要着重寫“發現‘小白點’”？（故事情節一波三折，引發懸念。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。）
8、教師小結：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷牆的技藝高超，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。那麼，刷子李為何會有這麼高超的技藝呢？
出示句子：“好好學本事吧！”
讀一讀刷子李的話，你讀懂了什麼？
出示句式，寫到這個句子後面。交流：
好好學本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（）；
好好學本事吧！學好了本事，才（）；
好好學本事吧！（）。
這樣的絕活，是勤學苦練得來的，有了本事才有自己的尊嚴，才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結尾説――（齊讀最後一段）。
五、課後作業
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才，當代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。內容雖互不相關，但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫生“蘇七塊”，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課餘，同學們可以去看看。
教後反思：
這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。
第一板塊的自學是學生獨立閲讀的實踐機會，因為五年級的學生已有一定的自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來説，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：藉助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批註。
第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流並進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收穫，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。
第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什麼，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閲讀這本書的興趣、慾望。
通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：
第一，概覽全文，瞭解大意；
第二，捕捉、交流重要信息；
第三，領悟並學習作者刻畫人物的方法。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 8
一、教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
二、教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描述人物的方法。
三、教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
四、教學準備：
1、教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，帶給同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學生收集相關資料，同時閲讀人物描述出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
五、教學流程：
（一）導入新課
1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。這天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：怎樣叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）
3、簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對那裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注着心血：他對天津的'歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小説，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的羣眾性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、持續個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衞市井生活為背景；天津衞，天津的舊稱，是東南水路的門户，有守衞京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
（二）指導閲讀
1、檢查預習，初識“刷子李”。
提問：透過預習，你認為“刷子李”是個什麼樣的人？
（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2、引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫忙同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3、指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4、根據自學要求閲讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5、交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。”
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原先是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描述，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。
採用比較手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
（三）積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
學生再次閲讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描述的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試點評。
（四）推薦閲讀，課外延伸
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2、學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 9
教學目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學難點：體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學準備：
1、教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
2、動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、導入新課。
1、談話：在上課之前，我們先輕鬆輕鬆氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2、設問導入：這些小動物們可愛嗎？它們都在幹什麼？刷得好不好？刷完牆後它們有什麼變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪裏，我們待會兒揭開謎底。
請學生齊讀課題。
解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行，刷牆技術好，名聲響噹噹，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1、指名學生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生於天津，祖籍浙江寧波，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2、教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3、全班同學齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
全書由19個短篇小説連綴構成，每篇專講一個傳奇人物生平事蹟。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，歎為觀止。【板書：奇】
三、初步認識“刷子李”。
1、指名學生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？找出相關語句、關鍵詞。
（3）驗證師傅的絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2、播放課文朗讀，要求學生注意生字生詞。
3、聽完課文朗讀、“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。
1、“刷子李”技藝高超表現在哪些細節？請同學們自由朗讀課文，劃出相關語句、關鍵詞。
老師巡視，發現問題，點撥指導。
2、請學生分享學習成果。
根據學生彙報指導理解重點句，並指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】
“每一面牆刷完……沒發現。”
3、驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎麼樣的心理變化？（用文中話説）
請學生根據屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導學生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那麼作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
（1）故事情節，一波三折，扣人心絃，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的`“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細節描寫，烘托環境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細節描寫。
請學生齊讀“細節描寫”的概念。
引導學生體會細節描寫的作用。
（3）採用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
六、課後作業佈置。
選擇你熟悉的人進行細節描寫，寫出主要特點。
七、課堂總結。
本節課你有什麼收穫？你想對刷子李説些什麼？
八、課外延伸。
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2、播放《天津泥人張彩塑優秀作品展》視頻
板書設計：
教學反思：
在學生補寫曹小三找到白點後的心理時，沒有給學生充足的時間，在巡迴d過程中，我發現，個別詞語能用一段話表達，但大部分同學的補寫內容單一，這也暴露了平時對學生語言表達能力訓練還不夠，在以後的教學裏要多引導他們多開口，換不同的詞，不同的説法，來表達自己內心的想法。
五年級下冊語文《刷子李》教學設計 10
【教學目標】
１、瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，瞭解我國民間藝人的高超技藝。
２、正確、流利有感情朗讀課文，並能較生動地複述課文內容。
３、領悟並學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。
【教學重點】
１、指導學生生動地複述課文。
２、感悟課文鮮明表現人物特徵的巧妙方法。
【教學方法】
１、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地複述課文內容。
２、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。
【教學過程】
一、觀看視屏片段，談話導入新課
二、回顧全文，整體感知課文內容
１、學生自由表達。
２、老師總結，相機板書：
絕
三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力
１、讀第五自然段：
畫出描寫師傅刷牆的句子。
２、品讀，交流、指導。
３、重點指導學生感受下面的句子：
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”
⑴“悠然”是什麼意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？
⑵從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？
（陶醉）
⑶想象：
“伴着鼓點，和着琴音”悠然刷牆時是怎樣的一種情景？
（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人讚歎：絕！）
４、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。
５、出示句段，用敬佩讚美的語氣誦讀這段話。
四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容
需要重點體會的句子：
“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳説中那如山般的形象轟然倒去”。
１、“山般的'形象”指什麼？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？
２、聯繫下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！
五、總結拓展
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。
學生説老師板書：
當然果然居然竟然忽然
六、指導學生複述課文內容
１、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個詞語。
２、採用第一人稱的語氣複述，語言要生動，語氣要自豪。
３、學生自由準備，然後全班交流。
４、總結：
抓住關鍵的詞語複述課文，內容更加準確全面；變換敍述的人稱複述課文，情節更加生動精彩。
七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟
１、讚頌刷子李的話。
２、抒發內心感悟的話。
３、吟頌老師的詩歌。
八、作業
１、讀馮冀才的《俗世奇人》。
２、調查瞭解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
