方山縣城內二小校本研修方案

我所在的國小是一所充滿活力的年輕學校，根據我們學校的實際情況，設置切實可行的校本研修的內容和目標。 一、課題研究的指導思想 本課題研究以轉變學生學習方式為根本，以轉變教師教育觀念為重點，以提升教師專業素養為目標，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。

二、課題研究的現有條件分析

1、師資隊伍結構較合理

近年來，我校對師資隊伍逐步進行整體優化，並通過校本教研和培訓，使得教師素質得到提高，高層次學歷教師日益增多，高級教師結構比不斷提高。其中中青年教師佔到學校總人數的70%, 全校絕大多數教師渴望在教學實踐中能持續提升自己，渴望在教育教學工作中做出一番成績。

2、研修氣氛較濃厚 多年來，我校立足提高教育教學質量，開展了形式多樣的教學研討活動，並形成了一些受教師歡迎的固定的研討項目：如各年級的教學研討活動、同科目的"同課異構"活動,會考題型分析與展望等。各備課組更是發揮貼近教學實際的優勢，立足課改，聚焦課堂，發揮組內老師的能動性，教研一體，教研氣氛濃厚，教師受益頗多。

3、教師研修制度不斷完善

為使校本研修工作得以順利進行，我校建立了以校為本的研修制度，形成了具有我校特色的研修機制，構建了適應教師發展的研修環境，使教師研修活動從個別走向全員，從自發走向自覺，從盲目走向規範，並營造發展自我，追求卓越的研修氛圍，從制度上保證校本研修的良性開展。

4、教師校本研修中存在的問題 ⑴部分教師缺乏研修的積極性和主動性，觀念陳舊，行為怠惰，不思進取； ⑵教師對新課改所提倡的教育理念的理解容易停留在觀念層面，在教育教學實踐中把理念轉化為實踐難度較大，教師教育教學實踐與科研水平發展不平衡；

⑶在研討培訓中，對教師中的優勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用。

三、課題研究的目標 1、結合教師專業發展的實際需要，切實幫助教師解決在新課程教學實踐中以及提高研修中遇到的問題、困惑，尋求解決問題的有效途徑和方法。

2、完善校本研修制度，拓展校本研修途徑，建立校本研修機制。 3、以學校、教師、學生三位一體，通過自修——反思的基本方式，努力探索以校為本、以師為主的有效研修模式，努力實現“不同模式，共同目標”，“不同內容，共同成果”。

4、建立一支師德高尚、素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍，這是校本研修的最終目標，也是學校科學發展、可持續發展的有力保障。

四、課題研究的內容 （一）、探索以“學校為本”，以教師“自修——反思”為主要學習方式，以改進課堂教學行為為目的的校本研修模式。 ⑴“羣體學習式”教研。全校教師以教研組、課題研究小組、自願者組合等形式，在探索教改之路、尋求新的教學方法的同時，加強羣體學習，將個體研讀與羣體研討相結合，學習與宣講相結

合，使教師能在反覆研讀、理解、內化的基礎上，將內隱的經驗與想法完全浮現出來。 ⑵連環跟進式教研。在教研活動中，由多位教師接連上同一內容的課，或者是同一教師接連上幾次課，每次上課都進行深入地觀察、分析、比較，並提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學行為水平。

⑶任務驅動的教研。以一個階段內教師比較關注的、來自於教學實際中相對集中的問題作為研修活動的主題或專題。對教師而言，人物本身就是一種教學研究，也是一種探索的驅動力。 ⑷骨幹教師引領的教研。充分發揮校內骨幹教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，在面對一個複雜、真實的教學問題時，共同進行問題的討論與處理，使所有教師獲得知識、技能與相應的體驗。

2、探索如何調動、組織在職在崗教師，實現不脱崗“自主學習”、“合作學習”的有效研修的積極性、主動性及實效性。

3、探索在以校為本，以師為主的有效研修中如何創新的有效途徑和有效方法。 （二）校本研修的方式

校本研修方式的選擇要依據學校的實際情況，積極開發設計體現靈活性、特色化、多元化的研修方式。這裏列舉八種校本研修方式，旨在為學校提供開展校本研修的工作思路和參考樣例。

1.基於課堂教學研究的校本研修

【釋義】基於課堂教學研究的校本研修是以課堂教學為研究對象，以實施有效教學為研究目的，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，切實轉變教學觀念，改變教學方式，提升教學水平，促進教師自身專業素養的提高。

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