課題研究階段小結匯編15篇
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經結束了，想必你學習了很多新知識，不如讓我們小結經驗，展望未來。那麼好的小結是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的課題研究階段小結，希望能夠幫助到大家。
課題研究階段小結1
通過收集調查教師在作業批改中出現的問題，我們發現問題主要表現在：
一、批改符號單一，鼓勵性批語較少且單調。從調查結果來看，學生只要做錯了很多是“×”，但並沒有指出具體出錯的地方。這樣的批改不利於學生進行鍼對性的修改，也不利於教師在教學中有的放矢、因材施教。有的老師針對學生作業進行了鼓勵性的批語，但批語單調無新意，不太容易起到激勵學生的目的。
二、寫作批改中存在只打分數或分出等級、而沒有批語的現象，甚至只有批號的現象。這樣的評價，學生看後根本不知道自己的作業存在什麼問題，當然也就不知如何努力了。寫作缺乏必要的指導，有的教師雖然已經意識到要讓學生自改，卻沒有給學生必要的指導，只是對學生提了自己修改的要求。學生不知道改什麼、怎麼改和為什麼要改，結果當然是改了也白改。
三、部分學生不改正錯題。從檢查來看，部分學生沒有養成改錯題的.習慣。而改錯題可以對疏漏的知識點重新深刻理解，可以由果索因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對症下藥，長期堅持，可在學習態度、方法、習慣等方面有良好改觀。
隨着教學理念的更新，英語作業的批改不應該再是簡單的等級和對或錯了，對學生的作業應當進行科學的評價。為此進行英語作業評價的課題方案。
課題研究階段小結2
（一）內容
我校在開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的近一年的時間，始終堅持“從理論到實踐，努力探索學科教學、學生學習為特色的素質教育途徑”這一宗旨，大膽改革，努力創新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務教育背景下學生學習取得了階段性的成果。
1.培養了一支高素質的教師隊伍。
學校以開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式實驗為契機，極大地推動了學校教育教學質量的提高，同時帶動全體教師開展理論與實踐的研究。在設計課題方案時，我們提出了“校長掛帥，人人蔘與，各線配合，各科實施”的課題實施的總體思路，根據這一思路，結合各學科教育、教學實踐，教師儘可能圍繞課題方案，走出去請進來，積極參加各種培訓、學習。努力開展研究與實踐，通過這些努力，教師們的教育觀念和教學行為發生了較大的變化。
（1）教師的教育觀念發生了深刻的變化。教師們克服了傳統教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、質量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學生教育理念，其宗旨是以人為本，致力於學生“生動活潑，主動發展”。我們在實踐中能審視和反思教育教學行為，使自己的教育教學行為始終指向“先學後教、當堂訓練”的教學目標。
（2）教師的教育、教學行為逐步走向規範化、現代化。“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式提出了教學的目標，即教學必須以學生的發展為出發點，把培養學生的學習能力、學習興趣，滿足學生的發展需要放在首位，讓學生充滿自信，始終處於積極主動狀態。這一目標始終成為教師教育、教學行為的指南。教師們結合自己學科的特點，在學科課堂教學中，始終堅持實施“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式，形成了教師各自的教學風格。
（3）教師的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，教師們不斷積累和總結實踐經驗，逐步使之系統化、理論化，教研成果不斷湧現。
2.促進了學生生動活潑、主動發展。
（1）學生的自學能力、自學意識得到了極大的改善。
教育在今天，見效在未來，開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的探索與實踐的一年來，學生在課堂中自主學習、積極創新的能力得到不斷加強。“先學”，學生在教師的指導下高效緊張地看書，“後教”在教師的引導下“兵教兵”，課堂上都是學生的自學、思考、討論、交流。學生在課堂上注意力高度集中，因為每一步都有明確任務，明確的時間、明確的學後檢測，學生重視了課前預習，課後複習；這種課堂教學結構，培養了學生的創新精神和實踐能力，開發了學生智力，提高了學生素質；樹立了解學生自信心、強化自主意識、培養自學習慣、促進快節奏地完成學習任務。
（2）激發了學生的學習興趣，培養了學生髮現問題、表達觀點的能力，提高了學生的自學能力。實踐證明，通過“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐，一方面學生的思維方式得以拓展，個性得以充分張揚，促進了學生創新精神的培養。學生通過對實際問題的研究、探索及解決，使自己體驗到了成功的喜悦，形成了一種一切從實際出發、不循規蹈矩、不迷信權威的思維習慣。另一方面，激發了學生的學習興趣，培養了學生髮現問題、表達觀點的能力，提高了學生的學習能力,促使學生學會求知、學會學習，完善知識結構，給學生創新和解決實際問題創造了條件。
3.切實減輕了學生過重的課業負擔。過去因學生課外作業量大，負擔過重，學生對作業的理解有偏差，因而學生抄襲作業的現象很普遍、很嚴重。現在採用“當堂訓練”的辦法，可以避免學生抄襲作業的現象。我們規定“當堂訓練”中，教師要保證學生訓練時間在15分鐘左右。訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背。訓練形式像競賽，像測試一樣讓學生獨立、快節奏地完成。教師不提示、不暗示、不揭示，學生不得互相抄襲。這樣的課堂訓練，拓寬了學生的知識面，發展了思維，磨練了意志，增強了競爭意識和獨立自主的能力，還培養了雷厲風行的作風和嚴謹的求學態度，減輕學生課外作業負擔過重和教師課外批改作業繁重的問題，既快樂了學生，又輕鬆了老師。學生當堂完成了作業，課下沒有作業。學生的學業負擔真正得到了減輕，從而實現身體與心理的健康發展。
（二）研究與實踐的體會
1．義務教育階段開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐研究是時代的需要。
大力推進素質教育，培養學生的創新精神與實踐能力是實施素質教育的兩個重點。這是教育方針的新發展，是人才觀、質量觀的進一步深化。學生的創新精神和實踐能力並不是由教師灌輸出來的，而是靠學生自己去經歷一個實踐、感悟、內化的過程。培養具有生動活潑、主動發展和終身學習能力、能適應知識經濟時代要求的新人是我們學校教育的根本任務。這樣，我們就應該在學生的課堂教學中，大力創新教法和學法，為學生的終身學習服務。
2、義務教育階段開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式研究是可行的。起先，當我們開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的研究時有人認為不妥，他們認為國小生受年齡特點的限制，自學能力達不到要求，現行的辦法，也就是大多數學校的操作的辦法是要提高教學質量只有應用傳統的教學方法：教師在課堂上講透、講全、講深，學生在課外做透、做全、做深，這樣才能提高教學質量，要想依靠學生的能力提高教學質量那是難上加難。但是，我們課題組成員的思想是統一的，認識是充分的。而且，通過實踐證明：“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的研究和實施，不僅不會影響教學質量，反而有利於促進教育教學質量的全面提高，有利於學生的全面和可持續發展，有利於提高教師的整體素質，促進教育教學的效益。
3．學校開展“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式研究必須要有一個先進的理念作為支撐。
沒有先進的理念，很難進行各類改革和改進，這是被大多數人所認同的，所以，要進行“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的實踐必須要有先進的理念來引導。
（三）幾點思索
1．教學觀念。在這個教學模式中，教師的教學觀念是關鍵。教師的主要責任不是在於傳授知識，更重要的是在於引導學生如何進行自學，討論，發現問題等，讓學生動腦、動口、動手，使學生在自身的操作活動和再現創造性的“做”中，探索追求，獲取信息，解決問題，增長才幹，培養能力。教學觀念的.轉變，不是一朝一夕之事。轉變教學觀念的主要方法是進行理論學習，理論學習的方法之一：“請進來”，請有關的專家來校進行理論講座；“走出去”，帶着問題到其他學校去參觀學習，去聽講座和參與討論。理論學習的方法之二：課題立項，要求每一位教師以一年為週期，進行課題立項。理論學習的方法之三：每月小議。每個月確立一個話題，組織教師進行專門討論。在這些方面實施本課題的過程中必須牢牢抓住。
2．監督方式。為了更好地實施“先學後教、當堂訓練、發現創新”課堂教學模式，必要的監督機制是必不可少的。教務處：如何組織聽課評課，如何做好各類資料使用的審查工作，如何做好學生的調查工作，如何做好學生作業量的控制工作，教師的備課工作如何落到實處。如何做好每月一議和課題立項工作，如何組織教案的審定工作。
3．優秀生和差生。轉化“差生”是該模式的重要工作。“沒有差生。只有差異。”這決不能僅僅在嘴上，而是要從心底裏相信，並落實在行動上。在國小階段學習差並不等於就不可以教好。國小差並不等於智力差，有的學生是因為家庭困難，總是有這樣或那樣的原因，絕不能一開始就給剛進校的學生判死刑，這個學生不能教了，那個學生管不了等等。我們要確立：只要下好功夫，每個學生都能教好。
教師重點要輔導“差生”。教師上課，起點是“差生”，重點也是“差生”，課堂上提問，先要問中差生，中差生不會的地方，就是教師要教的地方。通過轉變“差生”來大面積提高教學智力。水漲船高，尖子生才會越來越多。如果只抓少數尖子生，大多數人學不進，聽不懂，不會做，尖子生則夜郎自大，無危機感，最終會掉隊。通過轉變“差生”形成一個濃郁的學習氛圍，自然會形成尖子生成長的堅實基礎，尖子生自然而然就會多起來。
優生帶“差生”。我們要做到優生與“差生”組成學習小組，便於優生幫助“差生”，對“差生”有好處，對優生有促進。要求優生隨時隨地關心“差生”的學習，聊天時、活動時問一問“差生”，剛才教的單詞讀出來，公式背出來聽聽，幫他去判斷、糾正，帶動了“差生”，提高了自己，密切了同學之間的感情，起到教師所不能起到的作用。
實施“差生”驗收制度。我們要堅持兩個星期驗收一次“差生”制度。利用自學課、不出試卷，對照課本來驗收，兩個尖子生驗收一個“差生”，要認真填寫驗收表格。例如：數學驗收，10個定義、概念答對一半，就填上50％，沒有答對的在課本上做好記號；例題20題，掌握了19題，就填上95％，不會的做上記號。這種驗收不加重學生和教師的負擔，教師不需出試卷、改試卷，學生不加重課業負擔；驗收表格一出來，任課教師和學生自己都知道哪裏掌握了，哪裏沒掌握，對教師和學生均有很大促進，對教學和學習都有很大提高，促使教師對“差生”抓反覆，反覆抓，做過細的工作，始終關注“差生”的學習和發展。驗收表格實際上成為“差生”跟蹤分析檔案，成為學科教學質量分析檔案，成為調控教學過程，提高教育教學質量的基本依據和重要手段。
4．注重學校、家庭的密切配合。現在社會，一個學生的成長，是與學校教育、家庭教育的影響分不開的。其中，學校教育的影響最大，起主導作用，但是，如果沒有家庭教育的配合，學校教育的影響就會大大削弱。“先學後教、當堂訓練”課堂教學模式的實施，更需要家庭的密切配合。我們重點要做好如下工作：a、建立家長委員會，b、建立“家長接待日”制度，c、向家長開放課堂教學，d、經常性的家訪，e、定期召開家長會和家長代表座談會，f、建立同家長書面聯繫的方式。及時向家長介紹學校的課堂教學模式，對學生學習習慣和學習方法的要求，需要家長配合要做的工作等等，齊抓共管，教育好每一個學生，讓全體學生都得到發展，讓每個學生主動發展，讓每一個學生全面地發展。
課題研究階段小結3
一、準備階段的進展情況
組建了課題領導小組和課題小組，制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責；調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利於學生髮展的教育資源；制訂並組織課題組成員學習了課題研究方案，確定了課題研究的目標和內容，明確了課題組成員的具體分工,為課題的進一步研究做好準備；自學為主並組織課題研討會，認真學習綠色教育的理論專著及課題研究理論，做好讀書筆記，為紮實有效地開展課題研究工作做好了理論準備。
二、準備階段的研究成果
1、通過查閲大量的文獻資料，結合我校實際情況，召開課題論證會，確定了課題研究的可行性，並撰寫了課題論證報告。
2、成立了課題研究領導小組，確定人員分工，併成功申報課題。
3、通過課題組成員的認真學習研討，已係統歸納制定了《課題研究方案》。並通過課題研究方案的學習，為今後的課題研究做好了充分的準備。
三、課題研究準備階段中的體會
1、課題組成員通過準備階段的學習研討，自身的科研水平和業務能力都有了一定的提高。
2、因課題研究剛開始，理論知識不足，課題組成員進行課題研究的.積極性不高。
3、在召開研討會時，課題組成員在觀念上存在一些分歧，存在對綠色教育理念的理解不深等問題。
4、在接下來的研究中應該繼續加強課題組成員理論知識的學習和思想、意見方面的交流，使課題組成員理論水平和實際操作水平有進一步提高。
課題研究階段小結4
【課題確立的背景】
新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那麼我們該如何運用好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？
基於以上教學中存在的問題與疑惑,我於去年九月份，在導師的建議下決定將“國小數學課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細的研究計劃付諸於研究工作,取得了階段性成果,現將這一課題研究做出小結。
【課題研究實施過程】
一、確定課題，制定方案。
去年九月初，我根據自己的實際情況以及數學教學的需要，確定了要研究“數學課堂提問”方面。同時，在導師肖校長的細心指導下，經過討論交流，最後確定課題名稱為“國小數學課堂有效提問的研究”。在導師的幫助下，一起對課題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。
經學校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學習理論
我用一個月的時間進行理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習並總結出現階段我們數學教學中課堂提問存在的問題以及關於提問的有效性理論知識和解決策略。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡蒐集、書藉整理、專家諮詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。
在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關於本課題的國內外其他人的研究現狀。我瞭解到在國內，現在有不少的單位或個人在做與本課題有關或是相關的研究工作，基本上還處於研究過程中，有些也已經形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創新，有所突破。其二是關於進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之餘自覺地閲覽相關的教育教學雜誌，瀏覽最新的教育網頁，以便更好地充實自己。（二）找準根源，把握方向。
我瞭解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什麼，又能為後面哪個知識點的學習做服務？重難點是什麼？我們該從哪兒切入提問，只有準確把握知識本質，才能正確切入提問。
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴重，教師的問題設計不合理。3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重複性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
三、依託課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性
為了提高數學課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節數學教學聽評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對國小數學教學中課堂提問的有效性進行研究。同時，我還經常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，並經常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網絡或是雜誌上搜尋了名特優教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。
在自己的課堂中，我首先轉變自己的觀點。改變了教師牽着學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的夥伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這麼做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或複習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然後教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
四、總結課題研究的成果，以及存在的問題和今後的改進措施（一）取得的成績。
1、通過對《國小數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對於提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，並通過實踐證明了真正有效的`課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學反思、案例分析、教學論文。論文《促進有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學會三等獎。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到鍛鍊。（二）存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、自身的理論功底不夠紮實。
2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”。
3、提問時不夠全面，致使學生思維發展參差不齊。
4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。（三）今後的改進措施。
1、繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，並根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。並努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，儘可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別緻，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。
3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便於隨時查看自己的成果，回顧自己的成長曆程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我課題研究完成的一小部分工作，以後我會本着“想到一點就做到一點”的課題研究作風，紮紮實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本着課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。
課題研究階段小結5
為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《國小生課外閲讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：
一、讀書方面
（一）課內指導學生讀好課文
（潛移默化中逐步教會讀書方法）
在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：
（1）讀得正確；
（2）讀得流利；
（3）讀得有感情。
教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示範，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）藉助課外書拓展知識面，提高了學生閲讀能力。
根據《語文課程標準》的要求，國小高年級的課外閲讀量不少於100萬字。為增大孩子的閲讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課餘時間大量閲讀。近一年中主要採取的措施有：
1.要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閲讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2.每天都佈置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，
每天我們都佈置適量的讀書作業，並要求“吃不飽”的同學可繼續增加“營養”，閲讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，並愛上了書這位好朋友。
3.充分利用每週的閲讀課。學生非常喜歡每週的閲讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，並且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閲讀興趣。
4.為提高學生的説話能力，我們要求學生在讀完書後把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個台階。
5.開展多種活動，培養閲讀興趣。班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑑賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閲讀活動，讓學生在閲讀中感受到快樂與幸福。舉辦“讀書月”，徵文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
（三）讀書方面採取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的“讀書記錄表”中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子“讀書記錄表”中的記
錄情況，評選出“閲讀大王”、“紅花少年“，並頒發獎品（學習用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長説回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上“讀書大王”也更加努力地讀書，來汲取“營養”。
二、寫話方面
（一）讀中學寫，提高寫話水平
隨着孩子識字量的增大及閲讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：
1.每週進行一次寫話訓練。
為了擴大學生作文題材範圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想象寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。
2.每週寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學生問：“老師，寫什麼呢？”我們告訴他：“想寫什麼就寫什麼，一句話、兩句話都行。”交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯
系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以後，我們開始徵求他們的意見，看看該寫些什麼，學生也樂於表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢着笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
（二）正確的評價增強了學生的自信心。
自信心對於一個人來説是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如
“老師為你的進步感到高興，繼續努力！”“期待着下次你能帶給老師一份驚喜！”“你的作業本可真整潔！”等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的`習作，我們還把班裏優秀的作文作為範文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那麼自豪，沒有讀到的同學眼睛裏流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由於個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。
三、存在的問題
（一）讀書方面
1.借讀生讀書量整體上大大少於在籍生。
由於我們班住宿較多，週一到週五的學習任務比較中，雙休日回家‘這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以後的學習過程中需對他們做硬性的要求，並要
求任課老師及家長做好配合工作。
2.有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣
由於學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼着讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以後的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
（二）寫話方面
1.學生的詞彙量太少，作文中優美詞句太少。
下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。
2.很多同學還不能正確地使用標點符號。
大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對於冒號、雙引號還不怎麼會用，在以後的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。
總之，一學年下來，有收穫，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜。
課題研究階段小結6
《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，是要讓學生"喜歡學習漢字，有主動識字的願望".有了這種喜歡和願望，才可以使學習漢字變得更輕鬆、更主動。那麼，如何變枯燥乏味的識字教學為學生樂於參與的識字過程呢？在一年級上學期教學中，我利用課堂這個主陣地，充分利用兒童形象思維的優勢，採用學生喜聞樂見的方法，激發學生的識字興趣，使學生能在課外閲讀中自主識字。
1、編字謎識字
識字教學的機械化、枯燥乏味，容易使學生產生厭煩情緒。我們可以根據生字的形狀或意義編成字謎，讓學生去猜、去讀，使他們在活躍的氣氛中變"無意注意"為"有意注意",提高識字的興趣。比如教"風"字時，可以編成這樣的迷面："樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑。"再如"手"字謎："兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不説話。""雨"字迷："千條線，萬條線，落到水裏看不見。"教師還可以啟發、引導，鼓勵學生自編字謎，喚起學生的學習興趣，從而提高識字效率。
2、編兒歌識字
兒歌，內容簡單，讀起來琅琅上口，為低齡兒童喜聞樂見。教師可以抓住學生的特點編制一些通俗易懂的兒歌。如教"問"字："一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。"又如教"清"字時，因"青"的構字率較高，所以可以編成這樣一首兒歌："山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，説話嘴邊常帶請。"這樣就把"青、清、情、睛、晴、請"都編了進去，使學生不僅記住了"清"字，複習了"情"字，還滲透學習了"睛、青、晴、請"等字。如此一編，易學易記，妙趣橫生。
3、遊戲識字法
心理學研究表明，兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。要想在40分鐘的課堂教學活動中保持學生的學習興趣，教師就要根據學生的這一心理特點，找準相關教學內容開展遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使學生真正"動"起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新，使識字教學步入"教師樂教，學生樂學"的思想境地。
（1）開火車
學生學火車開動發出的"嗚——咔嚓、咔嚓"的聲音，教師出示生字，問：哪組火車開起來？學生答：這組火車開起來！讓一組學生按順序讀字音及分析字形。有人説錯了，火車就停下來。然後選其他組的修理員"修理"（重讀字音），"修理"好了繼續開。
（2）找朋友
一年級學生比較愛動，對遊戲情有獨鍾。根據這一特點，我們可以把識字與遊戲結合在一起，使學生在玩中學、學中玩。如拼音、圖畫與生字對號的"找朋友"遊戲：先把學生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿着寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿着相對應的生字卡片，一邊唱着《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對後兩名同學分別讀一讀所拿的生字。再如添筆畫組字遊戲"排火車":教師出示基礎字"十",讓第一個學生加一筆，就可以組成"士"或"千";第二個學生再加一筆，就可以組成"王";第三個學生再加一筆，就可以組成"主"或"玉"等字。這樣，學生在遊戲中享受到識字的樂趣，也達到了識字的目的。
4、部首識字法
識字的方法有很多種，利用部首幫助學生識字，也是行之有效的方法之一。如教"打"字，告訴學生，它的部首是提手旁，"打"和手的動作有關係：用手打人或抓住物體，都跟手有關係。在不同的時間教"提、抓、扔、託、扶、拾"等字，我們可以提醒學生，這些字都跟手的動作有關係，所以用了提手旁作部首。再如教"踢、跨、跳、跑"這幾個部首是足字旁的字，告訴學生，在古文裏，"足"是"腳"的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關係，所以用了足字旁作部首。學生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閲讀課文。
5、生活識字法
課堂教學是識字的'主陣地，但是許多生字的認識可以來源於生活，我們在教學中就要注意和社會生活相溝通，使學生儘快從"我"的世界跨入更廣闊的世界，吸取各種信息，拓寬想象的空間。我們可以利用與國小生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導學生識字；可以利用校園壞境、學生姓名，引導學生識字。如：學了"點"字後，引導學生思考：在什麼地方見到過？學生一下子想起來了：這是"好吃點"的"點".又如，"聯"是"華聯超市"的"聯";"張"是"張偉"的"張"等。
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白"時時處處皆語文",從而學會在生活中學語文。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悦，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
課題研究階段小結7
按語：中學省級課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》課題組全體老師在主持人xx老師的帶領下，本學期做了深入細緻、有效的研究工作，他們把課題研究與課改實踐很好的結合起來，把教學內容的研究與教學方法的研究進行科學有效的整合，使形式與內容有了和諧的統一，並且把課題研究下放到課堂之中，以磨課的方式開展研究，這正是我們要倡導並且是應該要做的真科研。同時，也非常感謝中學藝術組全體老師，給予本課題研究極大的支持和幫助。中學教科室
江蘇省教育學會“十一五”規劃課題《理想教育在中學音樂教學中實施的研究》實施階段第一次小結會議提綱xx
一、研究目標：
本課題的研究更多地側重實踐操作層面，使教師在音樂教學中能有效地進行理想教育，形成在音樂學科中開展理想教育的有效經驗。
1.在感知、表現、創造鮮明的音樂藝術形象的音樂學習中，體驗、理解音樂中豐富而深邃的感情內涵及深刻的哲理思想，鑑別音樂藝術的真、善、美及假、惡、醜，並在這個過程中不斷髮展德育上的自我教育能力。
2.積極參與各項音樂活動，旨在感染和薰陶自我的情感世界，能在潛移默化中建立對他人及一切美好事物的摯愛之情，養成對生活的積極樂觀態度和對美好生活的嚮往和追求。
3.通過理想教育的有效實踐，幫助學生健全人格、完善人格，形成正確的'世界觀、人生觀、價值觀。
4.探索出新課改後“三維目標”的音樂教學新思路。
5.探索出學校理想教育有效實踐的新道路。
二、研究內容：
1.課堂音樂教學
（1）教師心中有理想
使學生有理想，首先教師應該有理想。當教師有了理想，就會在備課中做到每堂課都有理想教育的側重點；當學生在學習過程中感受到了老師的理想，就會激發他們自己樹立理想併為之奮鬥；當師生有了共同的理想之後，就會彼此產生共鳴，互相尊重、互相理解、共同追求。在實施理想教育的過程中，師生在和諧的教學過程中都得到了共同成長。
（2）寓理想教育於各種課型之中。音樂教學主要包括歌唱教學、演奏教學、欣賞教學、綜合教學等，認真分析這些課型的特點，積極尋找理想教育的元素，在以審美教育為核心的同時，寓理想教育於各種課型之中。無論是歌唱、欣賞還是演奏，都要積極引導學生感悟、表現音樂中豐富的情感內涵，而這些情感內涵是建立在對作品的深刻理解基礎之上的。
（3）寓理想教育於課堂環節之中。精心設計課堂教學的每一個環節，讓理想教育滲透於教學的全過程，讓學生在學習過程中不經意間受到理想教育。這種教育像“春風潛入夜，潤物細無聲”。
（4）音樂教學中必須“突出音樂學科的特點”。音樂教育應該在音樂中進行，應該通過音樂進行。尤其是在理想教育的時候，應該避免空洞枯燥的政治説教，寓理想教育於音樂藝術教育之中，做到思想性與藝術性統一。
2.課外音樂活動
寓理想教育於各種教學活動之中。學校音樂教育分為課堂音樂教學和課外音樂活動兩部分。課外音樂活動是課堂教學的延伸和補充，除了對審美教育起着重要的作用，還能激發有音樂特長的學生潛能。
三、預期成果
1.《唱響理想的歌謠音樂理想教育歌曲集》（暫定名）；
2.《語言盡頭是音樂音樂理想教育論文集》（暫定名）；
3.《理想讓我們共同成長音樂理想教育案例集》（暫定名）；
4.《課堂中感悟音樂理想教育教案集》（暫定名）。
5.在充分發揮各人教學風格的前提下，進行模式創建。（已初步形成教學模式：交融感受表現）
“交融”是一節課的開場白，是整個模式中的關鍵因素。場景的設置成功與否將直接影響到音樂課的教學效果，不成功的情景設置甚至會導致整節課的失敗。本環節一般由課前音樂欣賞和情境導入兩塊構成，課前欣賞的作用是讓學生一走進音樂教室就沉浸在美好的音樂之中，而情境導入則讓學生置身於與音樂作品創作源泉及時代背景相吻合的場景之中。兩者之間存在着一定的聯繫，課前音樂的選擇不能隨意。
“感受”是課堂教學的核心，是進行理想教育的必要途徑。通過對作品創作背景的瞭解，深刻感受音樂作品的內涵及其表現的音樂情緒，使學生充分體驗藴涵於音樂作品中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所薰陶，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂淨化心靈、陶冶情操的作用和功能得到有效的發揮，以利於學生養成健康、高尚的道德情操和積極樂觀的生活態度，達到理想教育目標。
“表現”是教育效果的外在體現。通過前兩個環節的學習，學生從中明白了作品除音樂之外的道理。在音樂作品觸動學生心靈的同時，學生用多種形式來表現自己對作品的理解，在現實生活中付諸於實際行動，不斷髮展學生理想教育上的自我教育能力。
6.面對全校、全區，甚至全市開設研究課（公開研討課每人每學期不得少於2節）。
7.各項研究報告、結題報告。
四、目前研究的過程
1.訪談名師、專家（按訪問時間先後）趙炳紅（德育專家）李歡（玄武區音樂教研員）
xxx（江蘇南通“名師培養”導師團副團長、南通“陶行知研究會”常務副會長）xxx（音樂特級教師）xxx（棲霞區音樂教研員）xxx（南京市音樂教研員）
2.推磨課研究（按開課時間先後）組內推磨課：《非洲的靈感》xxx（xxxx年4月）《走進貝多芬》xx（xxxx年5月）
《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年6月）校級研討課：《中華人民共和國國歌》xxx（xxxx年9月25日）區級公開課：《愛我中華》xxx（xxxx年11月25日）《龍的傳人》xx（xxxx年11月25日）
3.課題組研討
課題組會議（每月全體成員集中12次，有時邀請其他老師參加）；備課活動（每週一次）；
推磨課（説課初次聽課研討開課評課總結）。
4.階段性成果：
（1）國中年級已制定出理想教育目標和理想教育結合點（試行）
（2）制定了本課題的課堂教學評價標準及評分表（試行）
（3）開設的公開課，均獲得師生、同行一致好評
（4）已有3篇研究論文和2篇案例分獲國家、省、市獎
（5）這學期課題組每位成員均有論文《國歌教學案例》（xxx）《語言的盡頭是音樂》（xxx）《以音樂為本，用音樂育人》（xx）
《選擇“用音樂育人”的職業，我幸福！我快樂！》（xx）《愛你，無怨無悔！》（xx）
《中學音樂主題研討教研活動案例》（xx）
（6）通過推磨課以後的研討、總結，有了更高的研究目標、研究要求
（7）從學生的“學後感”記錄和課堂的學生表現可以看到課題的進展非常順利、且效果很明顯
（8）課題得到區教研室關注
五、存在困難與問題
目前我校環境對我們課題的研究很有幫助，因為各個學科都在開展理想教育的研究。但同時，我們發現這幾年每次新接手的七年級都存在很大的問題，這是因為新課改之後，音樂教師存在理念理解的誤區，導致目前國小階段的音樂教育很不理想。我們課題組全體成員一致認為，本課題的研究應該從國小階段就要開始系統實施，因為我們通過研究發現在九年制義務教育操作比較好的情況下，學生進入高中之後就有了自己的正確審美觀、人生觀、價值觀。所以我們研究的時候，把課題重新定位為“理想教育在義務教育階段音樂教學中實施的研究”。這樣我們研究的年級從原來的5個變為9個，研究過程中我們感覺研究所要花費的時間到最後結題的時間非常緊迫。
另外，在課題的研究過程中發現，為了拓寬研究的思路，課題組決定每位成員都做子課題，做到“人人有課題，人人有研究”，這樣能給課題的研究帶來更快的發展。
六、下一階段研究計劃：
1.時間安排：
xxxx年9月12月：各年級第一學期課堂實踐、推磨課、研討階段；xxxx年1月2月：對本學期研究的工作進行小結，並佈置寒假工作；
xxxx年3月6月：各年級第二學期課堂實踐、推磨課、研討階段、個人子課題研究實施階段；
xxxx年7月8月：對本學年研究工作全面階段小結，並認真完成暑假整理、計劃工作；xxxx年9月xxxx年6月：各年級初步成果檢驗、再研究、總結階段；
xxxx年7月xxxx年11月：課題資料整理、總結、撰寫結題報告，申請成果鑑定階段。
2.課題組成員各自研究子課題
整理出適合在國小、國中音樂教學中進行理想教育的內容及其教學建議。如：《國小音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx）、《國中音樂教學實施理想教育內容的研究》（xxx珂）。
課題研究階段小結8
我校數學科組組織並承擔了區級課題《國中數學“學困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數學“學困生”的作業，練習或測驗中出現的錯誤，從學生學習習慣，學習心理，認知結構等方面入手進行診斷及提出相應的解決策略，並在此基礎上對“學困生”進行有針對性的個別輔導，從而及時清除其學習上的障礙，使其後續的學習得以較順利的開展。具體操作流程：
一、學困生的界定：
主要研究有上進心，肯學，但由於知識結構缺陷或學習習慣不好，思維策略不足等原因引起學習困難的學生。
我數學課題組要求每個老師在所帶的教學班中挑選出5～10名“學困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。
二、“學困生”課題研究的出發點與期望成果：
很多老師在日常的教學過程中可能經常會遇到這樣的情況：不少的學生學習中出現的錯誤總會在後面的學習中不斷重複，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區的預見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現後，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在後面的教學過程中給予及時有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，學生後續的學習受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學困生的錯題收集與診斷非常有意義，並把它作為我校轉化數學“學困生”的重要途徑之一。
通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：
1、前兩年主要是進行錯題的收集，根據區教研員對國中數學各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，並對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學生的知識結構方面進行診斷)
2、利用與華師大認知與技術研究室xxx的研究生的合作關係，尋求他們在學生認知方面的理論與技術方面的支持，進一步完善錯題資源庫。
3、通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在後期的教學過程中能對每一個國中數學知識點學生有可能會出現的各種思維錯誤有預見性，從而能在教學設計，課堂教學中加以重視，提高教學的有效性。並且能對學生出現的各種錯誤進行診斷，根據診斷提取相應的解決策略加以糾正。所以，做好學困生課題，對科組教師的專業化技能有很大的促進作用。
三、課題開展情況：
(一)學校及區教研室有關領導對本課題開展給予高度重視與支持
在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經驗，所以出現了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久後有一段時間曾陷入過低谷。學校領導和區教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明瞭方向，讓我們放下了思想包袱，紮紮實實搞課題。同時在張主任的幫助下，我校“學困生”課題組與華師大認知與技術研究室xxx的研究生建立了合作關係，他們將在學生的認知心理方面的診斷給予理論與技術上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強了相關理論學習和定期組織課題研討交流會
進行學困生的錯因診斷，需要我們要學習相關的一些教育教學理論：如教育心理學，學習論，教學策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關的理論書籍，鼓勵老師們多進行學習。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結與反思。
(三)錯題的收集與整理過程方法：
(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學過程中所發現的學生的典型錯誤。有的`老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學生的作業進行及時掃描。
(2)錯題的整理與分類：
如何進行錯題的整理及及時上傳到區天河部落交流平台，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，後來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設一些專題：如證明題常見錯誤等。有關的編輯格式仍有待進一步探討。
(3)分工合作：
“學困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責年級的錯題分塊分任務進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學困生專題。其他老師則做好分內錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據自己收集的情況進行補充與回覆。(4)他山之玉：
通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學校做到資源共享。同時也希望能得到數學同行老師們的“跟貼”回覆，給予寶貴的意見與建議。
四、課題開展存在的困惑及努力方向
困惑一：
課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只侷限於幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學困生中收集?
困惑二：
對知識點所收集的錯題應該是具有一定的普遍性與代表性，那麼所研究對象中出現的不典型的錯誤是否不予以收集?
困惑三：
代數方面的錯題較容易進行知識結構方面的錯因診斷，但有關幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。
困惑四：
對錯題的診斷分析應抓住那些細節，那種格式比較好。我校四個學困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數學角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什麼方面的內容?
總之，對於一線的教師，教學任務重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學習困難生的學習困難問題是問題長期積累的結果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學生長期形成的落後在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學困生”課題研究內在價值的態度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導。
課題研究階段小結9
一學年過去了,我們的同課異構研討活動已順利完成了。我本着“平等對話、共同成長”的工作風格，讓教師在同課異構的課題研討中獲得專業化的成長，並與課題組成員共同探討有效的同課異構的研討方式。為了提高課題研討的實效性，實現人力資源的共享，我們將課題研究與縣課改活動相結合，讓子課題之間積極互動，進一步加強教育科研。在課題組成員的共同努力下，取得了良好的進展。以下是對本學期課題組工作的總結。
一、豐富理論知識，提升教育內涵
1、一年來，我們藉助網上博客和QQ羣等平台共同學習了有關園本教研和同課異構等方面的一些理論，養成堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行。通過交流研討，提高教師的教育內涵和教研水平。
2、堅持閲讀幼兒教育方面的雜誌，關注雜誌上的課例並進行自我學習與反思，學習先進的教育理念。
3、本學期組織課題組成員積極撰寫論文，也取得了一些成績。其中，杜xx、歐xx等十幾位教師發表近二十篇論文在《泉州通訊》和《惠安教研》。
二、融入課改活動，實現資源共享
1、採用“合作同課異構”和“多人同課異構”課例研究為載體進行實踐研究，讓教師在研討的過程中獲得專業化成長，並在研討的過程中探索適合自己課題小組的研討方式。這一階段，課題組每組都進行了一階段的“合作同課異構”和一階段的“多人同課異構”。三個課題組都各自開展了兩個課例研討：體育課例課題組東南、紀華幼兒園四位教師（鄭尾英、歐陽陽、曾嫦娥、曾燕萍）組織了兩次的體育活動《打怪獸》和《螞蟻搬豆》；綜合課例課題組二幼陳瑋、莊麗星和黃雅思開展綜合活動《鳥巢和水立方》和《飛天小火箭》；音樂課題組塗寨中心園莊燕紅、婷婷和旭紅組織音樂活動《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。在十幾次的現場聽課與評課過程中，有效地促進了教師的專業化成長。最後，各個課題小組組織了最後一次討論會：“合作同課異構”與“多人同課異構”，哪種研討形式更適合自己進行小組式教學研討。經過分組層層研討，我們大家一致認為：兩種形式各有優勢。如果按這個循序漸進的形式對年輕教師進行培養，這樣的形式最好。
2、本學期，課改活動與兩個課題（“園本課例研討”與“城鄉聯動”）結合起來，實現有效的人力資源共享。一學期下來，我們組織了十多次的課改教學研討活動，兩次送課下鄉，對教師的現場教學進行現場反思、現場研討、現場示範，有效地促進教師的`專業成長，起到了互動互助的最佳效果。為了發揮試點園的輻射示範作用，促進試點園的自我提升，我們配合教育局組織了四次的縣級開放活動（實幼、二幼）。在開放活動的過程中，優質園所在開放的活動中得到了有效的互動和促進，課題組的教師在開放的活動中學到了最直接、最有效的實踐經驗。
三、重視研討過程，促進教師成長
1、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。
2、本學期重點做了過程性資料的收集整理工作，並及時上傳到課題博客進行互動交流，實現有效的資源共享。
四、反思研究過程，明確努力方向
我們雖然取得了一定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待於在實踐中努力探索、勇於實踐，不斷提高研究水平。
1、課題組成員在進行教學研討的過程中能積極融入互動交流研討，發言的積極性大大地提高了。大家都能做到課題組成員人人發表自己的觀點，人人説説自己的收穫等，讓每個教師真正融入課題、融入研討、提升自我。
2、課題博客的互動交流材料非常的齊全，但是課題組的成員在網上交流的習慣還沒養成。大家喜歡在博客上逛一逛，而不習慣留下自己的觀點與意見。因此，網頁的點擊率高，而留言卻不多。下學期，我將繼續鼓勵教師在博客上多留言。
課題研究階段小結10
一、指導思想
以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,全面貫徹國家的教育方針,體現“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的精神。以“科研興教、科研興校”為宗旨。堅持以人為本，進一步轉變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進教師專業成長和學生能力的發展，能為新課改的深入實施服務。
二、工作重點
1、認真組織課題組成員學習理論，本階段主要學習《數學課程標準》《新課程高效率教學》和與本課題研究有關的論文，以及一些最新的課堂教學實踐案例，還有20xx年教海探航的論文。緊密結合研究課探討理論與實踐的得失，促進理論的內化和吸收；從理論出發，積極在實際中運用驗證。
2、把握新課程改革的動向，不斷完善和補充本課題的研究內容，為學生素質的全面發展服務。本學期，以如何把該課題研究與目前新課程改革進行有機地整合為重點，力爭使該課題研究更加完善和豐富。
3、保質保量的開好研究課。研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。在充分學習理論的基礎上，經過集體備課，由課題組教師開好研究課。課後要及時進行評議、研討，以獲得有益的.經驗和理論上的進步。
4、積極邀請課題組顧問和外校專家來校指導。
5、進行過程管理。課題組教師認真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，並勤於反思，撰寫教案、案例、論文和經驗總結，學期末進行交流。
6、活化教育教學形式，開展數學教育教學沙龍活動，交流教育教學經驗和方法，搭建教育教學工作的新平台。
7、用好一張評價表。一個好的課題研究，必須要有一個與之相匹配的評價體系。為此，我們通過查閲有關資料，設計了一份該課題研究的課堂教學評價表。每上一節課題研究課，都必須使用這張“評價表”進行評價和分析，用它進一步來指導我們的課題研究，使課題研究工作更趨規範。
8、加大數學校本教材研發的力度和進度，力爭到09年秋學期能將開發的單冊校本教材在各個年級段進行實施。
三、具體工作安排
二月份
1．制定本學期研究計劃，做好本課題研究的宣傳發動工作。
2．進一步加強理論學習，使課題組的每一位教師都明確本學期課題研究的要求和研究方向。
三～五月份
1.在原有研究的基礎上對國小數學課堂教學中學生主體參與的有效性策略給予新的定位和認識。
2．深入課堂開展課堂教學研討活動，進一步探討學生有效參與的策略。
3．對學生有效參與的策略展開專題探討，交流經驗和困惑。（課題沙龍）4．記錄研究過程，寫好階段性研究報告。
六月份
1．撰寫有關研究總結和論文，提出下一步研究的計劃。
2．把研發的數學校本教材整理成冊。
課題研究階段小結11
我校現正積極開展課題“教學反思教學過程中不可忽視的重要環節”。從立項之時起，我校的課題研究工作在學校行政領導下，在各位同行的關心與幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰、目標明確、行動紮實，已取得一定的階段性成果。現將本校的課題研究工作做如下彙報。
一、積極組織課題組成員鑽研業務，更新觀念。
思想、觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷地學習教育新理論，更新教學觀念，才能保證學校課題研究內容的正確性以及研究方向的先進性。在新的教育教學理論的指導下，我們採用了先進的教育教學手段、先進的方法，積極穩妥地開展了課題研究工作。
（一）針對研究課題，積極尋找資料，做好學習筆記。課題組成員制定好學習計劃，有目的、有選擇地收集相關資料，結合自己的研究領域，深入學習。
（二）利用校園網絡優勢，積極組織教師註冊教育論壇會員，開展網上學術交流活動。教科研工作能充分體現教師的教育觀念、教育思想，也能最大限度的反映教師在教育教學方面的創新意識和創新能力。智慧與智慧的碰撞，才能產生智慧的火花，學校教科研工作需要發揮教師集體智慧的力量，我們充分利用網絡的優勢，創建教師理論學習的新途徑、新方法。
（三）積極組織課題組成員，及時總結研究成果。通過研究組成員紮實的活動，積極地探索，會不斷產生新思路、新方法、
新手段、新體會，做好研究成果的總結工作，不斷提升成果的系統性、理論性，是教科研工作的一個組成部分。現在，參與課題研究的教師，都能主動地、高質量地撰寫一些論文，一改過去我校教育教學論文少、質量低的被動局面。
二、課題研究經常化、課題研究活動化。
教育科研工作，是教育教學工作不斷創新、不斷髮展的需要，只有與實際教育工作聯繫在一起，紮根於日常的教育教學工作，實現課題研究經常化、課題研究教學化，學校的教育科研工作才能擁有肥沃的土壤及旺盛的生命力。
（一）明確研究內容及研究目的，提高活動效率。我校每週開展的校級教育教學研究活動，為課題研究創設了一個良好的平台。對於每週的活動，都能精心組織，做到活動之前目標明確，活動設計有創新，活動之後有體會，教育研究活動重過程、講實效。
（二）充分發揮示範作用，提高科研整體水平。注意發揮科研骨幹的示範帶動作用，逐步壯大我校的`教育科研隊伍，不斷提高教育科研的整體水平。對科研骨幹，要求他們在活動之前談設想，活動之後説感受，使參與活動的教師對活動的安排看得更清、看得更深，收穫更大。
（三）課題研究的形式多樣。針對不同的研究內容，各課題組能採用多種形式，開拓活動空間，提高活動效果。
組織全體參加課題研究教師作好教學反思，教學反思的幾種類型主要包括：
1、“課後思”：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對教師非常重要；
2、“周後思”或“單元思”：也就是説，一週課下來或一個單元講完後反思，摸着石頭過河，發現問題及時糾正；
3、“月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理；
4、“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期會考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。
三、我校教師通過參與課題研究，通過理論學習，通過對自己教育教學活動的反思，自身素質提高了，眼界開闊了。
（一）教師角色的定位從一個知識的傳授者、學習活動的評判者到學生學習活動的啟發者、合作者、激勵者，教師從高高的講台上走進了學生中間，成為眾多學生的朋友。
（二）從注重知識傳授的結果到注重學生獲取知識的探究過程。課堂教學中，教師能採用多種方法、多種媒體、多種手段，使學生從知識的接受者，成為知識的探究者。師生間、生生間相互討論的學習形式，經常在課堂教學中得到恰當地運用。
（三）從注重知識的獲得、能力的培養，到對學生情感、態度、價值觀的全方位的關注。學生在成長的過程中，不僅有增長知識、提高能力的需要，而且有發展情感、意志、態度、價值觀的需要，素質教育的目標能真正落實在課堂教學的每個環節之中。
我校的課題研究工作，在校領導的大力支持下，在同事們積極配合下，各項工作進展順利。通過對教師進行問卷調查，訪談等形式，關於教師對於教學反思方面的態度和現狀有了基本把握，並取得了一定成果。但也存在着一定的問題，如有少數教師對此課題的認識不夠。我們準備在接下來後續的努力下，全面提高教師的認識，使研究工作開展得更好。
課題研究階段小結12
智慧的源泉始於興趣，興趣是學習的引路人，是最好的老師。許多學者認為：“學習效果基本上取決於學生對教學活動的態度，積極的情感是人的一切活動，無論是體力活動還是腦力活動的強有力的發動者和鼓舞者。”因此，作為生物教師，在向學生講解生物學科的重要性時，更要激發學生的學習興趣，調動學生的學習潛力。因此，在教學實踐，如何激發學生學習生物學的興趣就至關重要了。本次課題研究主要是就在新課程背景下如何培養學生學習生物學的興趣進行調查、分析、研究、給予解決的方案。現將第一階段完成的情況彙報如下。
第一階段是準備階段，確立課題，明確目標。課題於20xx年4月開始，在開始後進行的主要工作有：
（1）設計問卷調查，瞭解學生對學習生物學的興趣情況；
（2）召開教師座談會，通過教師的實踐教學，尋找學生在課堂學習中對待生物學的態度及所遇到的問題；
（3）召開學生座談會，讓學生自己分析在生物學學習中所持有的態度及學習效果，分析原因，形成意見。
通過一個月的調查、研究，實施的情況如下。
一、問卷調查情況
共設計了200份問卷調查，主要內容包括：學生是否願意學習生物學、願意學習這門課程的原因、通過怎樣的學習方式更有效、對教師的教學方式是否喜歡、對教師的教學方式是否有更好的建議、通過學習在能力上是否得到了鍛鍊、對學校情況有什麼建議等等。通過調查發現，很多學生仍然很喜歡學習生物學，原因主要有以下幾個方面。
1、這門課程的內容很有趣，與生活的聯繫很大，比如“動物的行為”這一節，學生的生活體驗很豐富，學起來難度不大。
2、部分學生國小自然課的基礎很紮實，加上國中生物學內容並不難、不深，所以在內容的理解上難度不大。
3、教師的教學方式有所改進，能夠與生活聯繫起來，能夠與學生達到共鳴，使學生願意學、想學，感覺生物學與生活的關係比較大，有實用價值，希望學好。
4、生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界範圍內新技術革命的重要組成部分，老師在課堂上涉及的相關內容較多，使學生及時瞭解生物學前沿知識。
但是仍然有一部分學生不喜歡或者不太喜歡生物學，原因主要有以下幾點。
1、生物學在所謂的大考中佔的分值不大，認為在這門功課上不應浪費太多的時間；有的學生偏向於文科，準備將來升入高中學習文科，現在只是聽聽，不願意花心思學。
2、國中生物學的教學方式與國小自然課差別很大，不像以前主要是實驗，趣味性很濃，認為現在的`學習方式沒意思，提不起學習的興趣。
3、老師本身對待國中生物學課程的重視也不夠，有時候甚至把課堂借給語數英三大主科，知識的連貫性上得不到體現，久而久之，學生也就不願意學習了。
4、學校的重視程度不夠，在課程安排上不合理，部分學生變生物學課為休息課，老師的講課熱情受到打擊，導致老師縮短上課時間，學生輕視生物學課。
雖然有上訴種種問題，仍然有大部分學生希望學校能夠重視生物學課，老師能夠改進上課方式，培養學生的興趣，使學生從生物學這門課程中學到實用的知識。
二、學生座談會情況
在20xx年5月10日舉行了七年級學生座談會，主要是通過學生的積極發言，讓學生自己分析生物學的興趣與態度，瞭解學生學習生物學常用的方法，瞭解學生對老師教學方式的態度及建議等等。通過本次座談會，發現很多學生還是很有興趣學習生物學的；有的雖然現在不是太有興趣，但是仍然希望在老師的幫助下能夠開始喜歡生物學，想了解生物學這門科目，希望通過課本的學習能夠解釋生活中與
此有關的現象和問題。
學生對學習生物學提不起興趣，主要原因有以下幾點。
1、在會考中生物學不用考試，很多學生不願把時間浪費在上面；
2、課本上的知識比較死板，不能引起學習的慾望；
3、老師的教學方式不喜歡，仍然是填鴨式教學，很反感；
4、老師對生物學這門課的教學態度不好，老師自己在講解新課的時候都沒有太多的激情，學生更提不起熱情來學習；
5、老師佈置的作業太難，很多不會，甚至有超綱的題目，打擊學習的積極性，認為學習生物學沒有什麼成就感；
6、學校設備陳舊，多媒體叫教學達不到，自己對坐在課堂中，看着黑板學習生物學感覺沒有意思，有牴觸情緒；
7、學校組織的課外活動太少，沒有充分的利用生物學來培養學生理論聯繫實際的能力等等。
對於這些問題學生們希望學校和老師們能夠儘快給予解決，提高學生學習生物學的興趣，促使學生喜歡生物學，走進生物學。
三、教師座談會情況
在20xx年5月15日舉行了生物學教師座談會，教師們根據多年的教學實踐，提出了很多既現實又深刻的問題。老師們認為新課程應該以學生為中心；強調學生的主體地位，而教師處於主導地位，對於這一點，老師們非常贊同，但是在實施過程中難度很大。
對於難度大的原因老師們也積極給予了分析，主要原因在於以下三點。
1、農村國中，條件設施要想達到新課改的要求，還需要一段時間；
2、學生的整體素質較城市學生還有一段距離，想統一難度較大；
3、老師再學習，交流的途徑，與城市老師相比，條件達不上。
對於學生學習生物學的興趣情況，老師們認為情況不太樂觀，很多學生對生物學提不起興趣，分析原因主要有下面幾點。
1、學生仍然認為生物是副科，不重要，在學習時抱着無所謂的態度；
2、教師的教學方式仍然很落伍，仍然以傳授知識為主，容易導致學生厭學、棄學；
3、生物學知識本身與生活的聯繫緊密，但是教材的編排上有些脱離生活實際，使學生覺得學習生物學沒有實用價值
4、教師的教學安排比較死板，對於課堂上的突發事件不能隨機應變，與教學內容相配套的習題，比較生硬、偏難，容易打擊學生學習的積極性。
通過第一階段的研究，獲得了很多第一手資料，希望對後面的研究有所幫助，得出詳細、周全的解決方案，幫助學生培養他們學習生物學的興趣。
課題研究階段小結13
一.課題概述
隨着新課程改革的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率，打造高效課堂。那麼這一目的該如何實現呢？其做法就是：提高課堂教學的有效性！而問題是學習之始，提問則一向是教師進行課堂教學的主要方法和手段，好的提問，或者有效的提問，可以調動學生學習的自主性，激發學生探索問題的興趣，啟發學生由表及裏的思考，提高學生的思維能力，並最終引導學生進入知識的殿堂。那麼我們該如何用運好課堂提問，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率呢？基於以上教學中存在的問題和疑惑，我把“國小數學課堂有效提問”作為我的研究課題。
二.課題研究目標
國小數學課堂提問是教學過程中師生之間相互交流的重要的雙邊
教學形式，是知識傳授、信息反饋的重要渠道，它在數學教學中發揮着舉足輕重的作用。所以我認為，有效提問是指教師所提出的問題能夠引起學生的迴應或回答，且這種迴應或回答能讓學生更加積極地參與學習過程。可以從兩個方面來把握有效提問的含義：一是從學生方面看，能集中學生的注意力，激發其學習興趣，促進其思考，激發求知慾望，及時反饋教學信息等；二是從教師方面看，能活躍課堂氣氛，促進師生有效互動，增強課堂教學的實效性。
三.課題研究任務的主要措施
（一）把握整體方向，找準問題根源。
我瞭解到目前我們的數學課堂提問存在的一些問題：
1．提問缺乏計劃性。教師提問隨意性強，不能提前確定提出的問題、提問的對象、提出的時機。隨“時”而問，想什麼時間提問就提問；隨“題”而問，想到什麼問題就提什麼問題；隨“人”而問，看見誰就問誰，使課堂提問缺少針對性、目的性，失去其應有的意義。
2.提問缺乏啟發性。教師只是提出問題，不能積極啟發誘導學生回答，沒有把解決問題的方法傳授給學生。課堂上經常出現教師提出問題後，學生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所問。無奈之下，教師只好自問自答，把答案灌輸給學生。不啟不憤，不悱不發，啟而不發，表明了教師的啟發不得法。這樣的提問既不能活躍課堂氣氛，又不能調動學生的學習積極性，更不能拓展學生的思維
3、學生的學習主體地位得不到落實。課堂上學生無時間提問，很少有學生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見，目前我們的數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出，不該問的而問，低效的重複性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現象還較為常見，這在一定程度上制約了數學課堂教學效率的提高。
（二）努力實現課堂提問的有效性，依託課例進行實踐。為了提高數學課堂中提問的有效性，在自己的課堂中，首先轉變自己的觀點。改變了教師牽着學生鼻子走的現象，在課堂上展開充分的對
話和溝通，讓自己從一個傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學生學習的夥伴。其次，我嘗試讓學生主動參與。在課堂中發揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發學生的“問題意識”。我是這麼做的：
（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或複習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然後教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環節中，這樣會使課堂教學更能吸引學生，使數學教學更科學。國小數學課堂有效提問，是一門科學，更是一門藝術。在教學中，教師要充分挖掘課堂提問的功能、優化問題的設計、把握提問的方法．以提高數學課堂教學效率。
四、總結課題研究的成果，以及存在的`問題和今後的改進措施
（一）取得的成績。
1、通過對《國小數學課堂有效提問的研究》這一課題的自主學習研究，我真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對於提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，並通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，自然的開始理答、開展小組合作學習，很大程度上激發了他們探究數學問題的興趣，思維得到一些鍛鍊。
（二）存在的問題。
通過研究學習，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。
1、教師自身的理論功底不夠紮實，對課堂駕馭能力較差。2、課堂教學時提問還不能每個都是“精問”，不能對問題做到“適時，適量，適度”。
3、提問時不夠全面，層次感不明顯，致使學生思維發展參差不齊。4、學生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學習的主人”尚有一段距離。
（三）今後的改進措施。
首先，我會繼續狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行課堂提問的有效性研究，學習課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學中，我們雖然無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，並根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。並努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行提問，儘可能地設計針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學知識穿針引線。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別緻，富有情趣和吸引力，使學生感到
有趣而愉快，在愉快中接受學習。其次，我將進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。然後，我會建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便於隨時查看自己的成果，回顧自己的成長曆程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
課題研究階段小結14
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利於學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展。“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就是一個研究者。先學後教、少教多學使課堂教學活起來了，只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在此過程中，要鼓勵學生自主學習、主動發現並提出問題、嘗試解決問題，教師為學生的學習提供必要而適當的幫助。
在傳統的教學中，“悶課”是較為普遍的現象，悶課的主要特徵是，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。在“培養學生預習習慣的養成”專題開展之後，它與傳統的課堂的一個重要區別就是“活”起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態，思維空氣濃厚，情理交融，師生互動，興趣盎然且對本堂課的目標是否達成進行了較為具體的量化。為學生的學習搭建“支架”，通過支架的支撐作用把學生的智力、情感水平提高到另一個新的`發展水平。
我在教學中發現，差生中的絕大多數智力並不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融於教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重複多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要採取以下做法：
1、預習方法的指導。預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閲讀課文的過程，可以培養學生的閲讀和自學能力。課前要佈置預習提綱，讓學生先通讀課文，然後細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。
2、培養學生在預習時知識“互聯”的能力。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯繫、知識的前後聯繫、知識的橫向聯繫，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂並不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。
課題研究階段小結15
自xx年9月起，我校語文組對《語文課堂有效性教學研究》課題進行了一個學期的研究與實踐，總結了一些經驗。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。
一、高度重視，提高課題研究意識
自立項後，我們把課題研究工作列入重要工作議事日程。認真學習有關文獻資料，重點細化課題實施方案，進一步加強對開展課題研究的重要性和必要性認識，提高課題研究意識。多次組織老師參加市、區組織的各種教學教研活動，將學習經驗消化理解，真正達到以課題促教研的作用。
二、加強學習，提高課題研究水平
加強理論學習：採取多種渠道如網上查找、網上學習、研讀資料等方式，瞭解、學習、認識相關資料，做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學的含義和相關理論知識，為在實際教學工作中真正實施有效教學打下堅實的理論基礎。
三、加強實驗，提升課題研究能力
為了提高課題研究能力，進一步深入理論學習，將理論與自己的教學實踐相結合，做到學有體會和感想，並且勤於梳理，將體會和感想進行總結。加強了課題研究的資料建設。
本學期，我語文組還開展了將有效教學理論與課堂教學實踐相結合的的公開課教學。在課前課深入解讀教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。只有“深入淺出”，把教材鑽研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。
切實把握學生、解讀教材固然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。
明確樹立目標、有效的課前準備還包括樹立良好的'目標意識，在課前備課過程中有明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。
積極參與公開課評課，評課時大家暢所欲言，共同探討如何在課堂教學的各個環節，實施高效率的工作。每次活動過後,認真思考如何恰到好處地把學到的東西與自己的教學實踐結合起來。
幾個月來，完成了第一階段的課題研究任務，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。
