六年級期末試卷分析總結

教師們對期末試卷進行整體的分析總結有利於不斷地改進教學方面的不足。下面就隨小編一起去閲讀六年級期末試卷分析總結，相信能帶給大家啟發。

　　一、卷面分析：

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提大學聯考試水平。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結果來看，大部分學生適應能力比較強，解題，分析能力過硬，能聯繫實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。

　　二、試卷內容分析：

很榮幸我被抽調到教培中心參加本次試卷的批改工作，本次試卷考查了國小六年來所學的知識 。題型以計算題、填空題、判斷題、選擇題、操作與分析及解答題為主，全卷以百分制命題。 我本次負責批改的是第二大題填空題的前五題，下面就批改情況及學生答卷情況進行分析：

1、主要錯誤：

填空題的（1）聯繫5.12汶川地震後寧夏人民為災區捐款的累計數一億四千二百零九萬五千八百元，進行寫作，改寫，省略萬位後面尾數求近似數，此題在考查數的概念的同時也考察了對祖國人文感情的認識，出錯主要在第二和第三個空，學生對改寫和省略萬位後面尾數求近似數的概念分不清，相互顛倒，做題不認真審題，沒有養成良好的檢查習慣。

填空題（2） 主要是測查學生對量的計量中單位的換算的掌握情況，從總體而言，情況不是很好，學生對進率掌握不牢是出錯的主要原因，如45秒=（）分很多學生把時間的進率看成100的計算，把立方的進率看成10的，100的，把公頃的進率看成100.1000的。這些問題只能説明學生平時學習不認真，不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢。

填空題（3）一道很簡單的平均分，卻叫我們的學生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學生審題不細緻，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象，對平均分的概念分不清，因而學生錯誤較多。

填空題（4）可以説是一道觀察題，如果平時養成良好的觀察習慣就會看出此題是一個直角三角形，那麼就會立刻想到兩腰相等，也就是三角形的底和高相等。此題的出錯率也較高，主要有兩方面：一是知道怎麼做但忘了三角形的面積要除以2，二是不觀察，有寫邊長的，有空着的。體現學生對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，對概念知識不能夠活學活用。

填空題（5）是一道生活題對本金、年利率、税後利息之間的數量關係等基礎知識掌握的考查，本題兩個空，一是不納税，80%以上的學生都能做對，出錯的原因是學生平時練習時是乘以的1減20%，也就是乘以的80%的税後利息，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。二是繳納5%後的税後利息，這個空出錯率較高，主要是學生平時沒有牢固掌握這部分知識，有的是直接用本金乘5%，有的是直接用前面的利息乘5%，主要是學生分析和解題的能力與方法不強。

　　三;存在的問題;

就試卷總體來説，學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差,語言表述能力差,例如,解決實際問題的第5題,學生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。

　　四;改進的措施;

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性.

2.改善教師的教學方式和學生學習方式.課前認真鑽研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材.

3.多關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問 ,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,並上課作到精講多練,作到面向全體學生.

4.重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力

5.培養學生良好的學習習慣.

6.要轉變觀念，樹立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員，理解和領會課標精神，在新理念的指導下，使自己不斷學習探索，真正成為一名新型的人民教師。

　　一、學生知識能力現狀，問題成因分析

本年級兩個班，共有學生x人，平均分x優秀率x及格率x就試卷總體來説，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。從答題情況來看，學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。比如：

填空題第6小題第2個空，雞的只數與鴨的只數比是4:7，問鴨的只數是雞鴨總數的幾分之幾，有的寫4/11，有的寫7/4+7.錯誤原因是不認真審題，不細心答題。

填空題第8小題有關三角形內角和度數比計算最大內角度數並判斷三角形的類型這道題錯誤較多，原因在於對於三角形內角度數及三角形類型劃分這部分知識掌握不夠紮實。

判斷題第1小題有錯誤，原因在於概念不清。第4小題錯誤也較多，原因在於變換單位“1”的這類問題的解決能力有待提高。

第四大題計算題中能簡算的要簡算，有的學生能簡算的沒有簡算，原因還在於乘法分配率這方面的知識運用的不靈活。

應用題部分第4小題計算柱子的橫截面積，3.14乘50的平方時，50的平方寫成250，因此出現錯誤，原因在於學生的計算能力差。第7小題根據扇形統計圖給出的數據解決問題出現錯誤較多，原因在於用百分數解決問題這方面知識掌握不牢固，運用不靈活。

　　二、教師的教，學生的學

（1）從部分題目來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。如填空題的第8題，複習的時候，這類題目出現的較少，學生對舊知識印象不深刻，答題時概念不清，出現了錯誤。

（2） 動手操作和動口沒有很好結合。比如，最後一題，看統計圖解決問題。很多同學沒有做對，其主要原因是在新課後操作練習較少，只是讓學生口頭説了説而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今後的教學中，要注意。

（3）在眾多學生中，學困生比較多，對於六年級的孩子來説，是在國小的最後一年，思想紀律比較放鬆，因此也影響課堂紀律，造成想學的學生沒有一個好的學習環境，教師在課堂上浪費了許多組織紀律的時間和精力，卻沒有收到很好的效果，因此教師要在努力營造一個良好的學習氛圍的同時，關注學生良好學風的形成和培養。

　　三、今後的改進設想

1、抓兩頭並進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今後要融入拓展性習題，着重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課後輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至於他們掉進學困生的隊伍。

2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今後的教學中，多引導，多讓學生説説自己的思路。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

6、加強學生良好學習習慣的培養。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恆地付諸努力。

　　一、命題特點

這次試題的題型多樣且具有開放性，試卷的立意鮮明，體現了新課標的教學思想。注重了對學生語文素養的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。統覽整個試卷，有以下幾個特點：

(一)結構科學，內容全面，突出重點。

本試卷滿分100分。積累運（基礎知識）用佔32分、閲讀佔40分、快樂習作佔28分。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能；側重考查學生課本之外的習得，瞭解他們課外的語文學習行為，同時檢測表達和運用水平，鼓勵和引導學生進行積極、廣泛的語言積累。

(二)突出“以人為本”的教學思想，激發學生自主學習意識。

新課程的教學理念強調“為了每一位學生的發展”，也就是“以學生為本，以學生的發展為本”。第一部分六（5）《窮人》一課中，有許多描寫心理活動的精彩片段，那麼你能寫一寫在考試時你的內心活動嗎？最好能用上你積累過的描寫心理活動的詞語。因為這個題目的設計做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。要求學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這個問題設計意在引導學生髮表自己的見解、表露自己的內心、傾訴自己的真實體驗。這是“珍視學生的獨特感受，鼓勵學生個性化閲讀”的具體落實。

　　二、學生的答題情況（優點、不足）

第一部分 積累運用

第一題請讀準拼音，並寫出規範的漢字。學生做的較好，失分較少。

第二題填寫同音字考查學生拼音、詞語的掌握情況。學生掌握較好，失分率低。

第三題讀句子，請給帶點的字選擇正確的讀音，並打上“√”。學生對於“頻”、“勁”、“潛”、“肖”這四個字的讀音掌握不好，前後鼻音不分、音調不準，這些現象導致失分過多，反映出本年級的學生對拼音的掌握不牢固。

第四題用請按要求寫句子。這道題失分嚴重，第一小題中學生對於縮句的練習還有所欠缺，大部分學生都留下了“一顆”。第三小題中“雷陣雨來了，很大（改寫成比喻句）”其實是第一課《山中訪友》課文中的原句的考察，學生注意到了，但是卻沒有記住，自己莫能兩可的胡亂造句，出現了許多病句。

第五題判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。學生對於課文內容的理解基本上沒有問題，本題的失分不多。

第六題積累填空。題型極活，並不是單一的對於課文的默寫，而是要在理解的基礎上進行選擇性的填空。前四道小題學生基本上都能得分，但是最後一題（5）《窮人》一課中，有許多描寫心理活動的精彩片段，那麼你能寫一寫在考試時你的內心活動嗎？最好能用上你積累過的描寫心理活動的詞語。學生審題不仔細，甚至有許多學生直接寫了描寫心理活動的詞語，因此可以看出本年級的學生語文知識的綜合運用的能力還有所欠缺。

第二部分 閲讀理解

第二部分的內容包括課文閲讀和課外閲讀兩個部分，在其中穿插了短文的聽讀練習。在一定的語言環境會考查學生對基礎知識的掌握程度，聯繫學生的生活實際，展示學生各方面的能力。

課內閲讀文段的練習其實就是變相的基礎知識的測試，學生丟分的情況不多，在認真審題的情況下基本上都拿到了滿分。

聽讀短文的練習，學生可能是對於此類型的題練習較少，加之概況總結的能力不強，導致失分較多。

課外閲讀的選段，文章表面淺顯易懂，其實屬於小故事大道理類型的文章，加之文段較長，由於學生沒有認真讀文，對於本題的`練習本年級的學生得分極差，可以看出學生沒有自己做閲讀題的技巧，文章難、長，做題的效果就差，可見沒有好的綜合運用能力。

第三部分 快樂習作

習作給孩子們一定的思維空間，讓孩子們聯繫自己的生活經驗，發揮特長，張揚個性。

本次習作命題體現了靈活性和開放性，從題目選擇上二題任選一題，這樣學生可以自由選題、大膽表達，有話可寫，有情可抒，出現了不少表達真情實感的佳作。但是也有部分同學得分不高，原因是寫作數量不足；書寫不工整；沒有認真審題，內容與題目不符。

　　三、今後努力方向

（一）語文教學是母語教學，所以學生學語文並不難，關鍵要培養學生學習語文興趣，並在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。學習語文的滋味也是甘甜的。

（二）語文課要充分做到讀悟結合，積累語言，激發情感，體味文本。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閲讀思考。

（三）教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，並在教學的過程中，注重教法指導，使學生在第一時間能領悟知識點掌握的要點。

（四）在寫作教學中，注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。其次，在指導寫作中，要求學生説真話、實話，不説假話，空話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。並加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓練。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準確基礎上的具體和生動。只有層層把關，我們的作文教學才能見實效。

　　四、命題建議

本次試卷中第一部分的第六大題的第五小題中其實是要求學生鞋一段關於考試時的心理活動的句子，但是由於題目又再次強調心理活動的詞語，有點題意不清，導致部分學生對於題意的理解混亂。習作一要求學生寫本學期裏的難忘的一件事，但是題目中又強調“學到的不少知識，懂得的不少道理”學生審題時只關注了知識、道理，習作要求不夠明確。

對於國小階段的孩子來説，並不需要華麗的題目，題目説清楚，點明要求即可。

　　一、命題情況：

本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽説讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閲讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閲讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閲讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閲讀，語文就成了無本之木。

　　二、質量情況：

1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學生具備一定的獨立閲讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可説，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閲讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閲讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

　　三、按類分析：

（一）、“聽記”部分：

大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

（二）、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規範，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。

（三）、“閲讀理解”部分：

“閲讀理解”分為“課內閲讀”和“課外閲讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閲讀能力，反映出對學生閲讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，學生閲讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閲讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閲讀習慣的培養欠功夫，閲讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閲讀能力和良好的閲讀習慣。

（四）、“習作”部分：

本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不紮實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

　　四、改進措施：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，紮實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯繫詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字佔的比例相當重，應引導學生聯繫詞義記憶，儘可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閲讀的積累，多做讀書筆記。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以佈置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

2、加強閲讀方法指導，學會表達自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閲讀題的得分率是比較低的，説明了學生閲讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閲讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閲讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，儘可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閲讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閲讀習慣。閲讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

3、改進課堂教學，着力提高閲讀能力：

我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閲讀能力的形成是正確的閲讀方法加大量的閲讀實踐。正確的閲讀方法從哪裏來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢？我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種薰陶和訓練。新課標對每個年級段的閲讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閲讀成為學生的一種生活方式。

4、精心指導習作，力求真情實感：

習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反覆修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規範表達。對後進生的習作儘量面批，多加指導。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學生的整體素質起着至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。今後，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養。

　　一、試題分析

這份試卷共有八大題：一、填空；二、判斷；三、選擇；四、計算；五、按要求計算圖形的周長或面積；六、畫路線圖；七、解決問題。試題覆蓋範圍較廣，數與代數、圖形與幾何都有兼顧，試題難度適中，既重視基礎知識，又重視靈活應用的考查。

　　二、考試情況

本班學生9人，參加考試9人，及格9人，及格率100%，總分786.5，平均分87.4，優秀率66.7%。其中90～100分的有6人，70～79分的有1人，60～69分的有2人。

　　三、失分情況分析

從全班學生的答題情況來看，計算題全部作答正確的學生沒有，作答正確率比較高的題目是第五大題填空、操作，主要失分在以下幾個地方：

1.填空題部分，第4小題，有的學生弄不清標準量是哪個，從而導致出錯。第6題，有兩位學生不理解含鹽率，直接用鹽的除以水的。第8題，有些學生直徑求出來，結果算出了面積，都是把直徑看做半徑來計算。第9小題，考查學生對周長的理解，半圓的周長在平時練習中並不少見，但還是有部分學生做錯，都是遺漏了直徑。

2.判斷題的第4題，有一位學生做錯，沒有理解周長與面積關係。

3.計算題中的解方程，有位學生全部做錯，對等式的基本性質把握不夠全面。

4.解決問題方面，第3小題，學生做錯的原因是沒有理解速度比，也有點學生只是求出甲、乙的路程，沒有弄清楚題目問的是甲、乙的速度。而第5小題，有些學生沒有認真審題，只求一個周長來。

　　四、改進措施

根據以上分析的情況，在今後的教學過程中應從以下幾個方面加以完善改進。

1.重視閲讀與理解能力的培養。有些學生沒有養成良好的審題習慣，老是一目十行，憑經驗或想當然來做題。平時教學中讓學生把題目多讀一遍，並複述。

2.側重解方程的訓練，不斷鞏固及提高計算能力。有位學生兩道解方程的題目都沒有做對，解方程的方法有待加強提高。

以上就是我對這次期末考試的分析，我將繼續努力調整及改善，爭取獲得更好的成績！

本次六年一期期末測試卷難易適中，體現了“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合素養。試卷內容覆蓋面廣，題型多樣，課內外兼顧，整合性較強。除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、靈活性、實踐性習題的考查。

從試題設計上來看，凸顯了雙基要求，注重對學生的語言積累的考查，關注學生的語文綜合能力的發展。如看拼音寫詞語、辨字組詞、填寫成語，選擇成語寫句、句式轉換、改病句、縮句等，考查了學生對字、詞、句方面的掌握情況。課文部分注重考查學生整體把握教材的能力，以及對教材中精讀課文、重點句段的掌握情況。

閲讀題分課內和課外閲讀兩部分，課內閲讀注重考查學生的概括能力、理解關鍵語句的能力、對文段的感悟能力。課外閲讀題偏難。既考查學生對詞語的理解能力，也考查綜合分析能力，還有對標點符號“破折號”的用法考查以及對重點句的理解和感悟。

作文題是“真沒想到”，題中的提示語對學生打開思路有一定的幫助作用，讓學生有話可寫，有事可説。貼近學生生活，突出了語文的工具性、實踐性。

從學生完成試卷的情況來看，大部分學生對基礎知識掌握得不錯。但考查標點符號時錯誤較多。如直述句改轉述句一題中，原句對話中的單引號在轉述句中應改為雙引號，很多學生忽略了。閲讀題會考查破折號的用法，一部分學生對破折號表示語意跳轉的作用不清楚。作文題讓學生有話可寫，但是學生的審題意識不夠強，雖然都能寫真沒想到的事，但對“真沒想到”的驚訝之情表達還不夠細緻，對為什麼“真想不到”，沒有進一步深入的思考和表達。

通過本次測試，今後的語文教學我們要注意，除了繼續加強學生對基礎知識、文本的綜合把握能力的訓練，還要加強學生閲讀、理解能力的訓練，以及命題作文中審題能力的訓練。

　　一、基本情況：

本班有41人，全部參加考試，優秀率66%，及格率80%，平均分80.5分，最高分100分，最低分26分。從整體成績來看，兩極分化較大，差生太差，個別學生連最基本的計算都不會。

　　二、試卷分析：

1、填空題（20分）：這一大題共10個小題，着重考查了學生對倒數認識，有關比的知識，百分數的知識的掌握情況，。此題突出了教材的重點，學生基本能正確解答。第1小題2/5m=（ ）dm有好幾個學生做錯，是因為學生弄錯進率。

2 、判斷題。（6分）：全部答對的有36位同學。此題共有6小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。第4小題把3m長的鋼管平均截成6段，每段長1/6m。有些學生認識不夠清楚，造成失分。

3、選擇題。（6分）此題全部答對的有30名同學。如第5題兩根鋼管都是1m長，第一根鋸掉1/3m,第二根鋸掉1/3。剩下的比較長短，（ ）1、第一根長2、一樣長3、第二根長很多同學不注意看題，造成丟分。

4、計算題。（28分）這一大題共3個小題。1、直接寫出得數。這道題學生作對的多。2、解方程。有30個學生全作對。3、計算。這一題有28的同學作對 。看來學生的計算能力還需加強。

5、操作題（9分）全部答對的有38名同學。此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。

6、統計圖。這題有31個學生作對，不對的是因為不會求單位“1” .

7、解決問題。（28分）：此題共7小題，4小題都是通過學生審題，明白題意，找準單位“1”來解決問題。第7小題雞兔同籠問題差生不會做。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關係。此題全部解答正確的有27位同學。

總之，這份試卷，體現了國小六年級數學上冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

　　三、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。有一些學生不會計算，對解方程的方法沒有徹底明白，不夠熟練。另外，一些學生的學習習慣不好，如馬虎抄錯數字。

　　四、教學措施

通過這次期末考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。