我的怪老師作文7篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的我的怪老師作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

我的老師姓潘，有點怪，但很可愛。

潘老師身材不高，卻是學校裏是最受尊敬的老師之一。他教我們班語文，他的文學功底很深，而且還精通二胡、書法、國畫。他為自己取了一個字——古流；並將自己的書房取名為“書香齋”。這便是他，由內而外散發着古靈文氣。

記得有一回，潘老師帶了條小木凳獨自一人跑到鼓山頂上，坐在那便拉起了二胡。很快，他便沉醉於如泣如訴的樂聲之中。忽而覺得有蚊子在叮咬，他便笑呵呵地拿出一整盒的蚊香，繞着身邊擺放了一圈，點上。隨着煙氣上升迴旋，潘老師又拉起了他的二胡。夕陽西下，餘暉染紅了他的身體，那氤氲開的煙霧在紅光下徐徐升起。融自身與大自然、與二胡為一體，這該是怎樣一種情境。潘老師，就是如此有情趣地生活着。

一天，潘老師眼中滿含着淚花走上講台。我們都詫異極了！這時，潘老師揉揉眼睛説：“我剛才騎着摩托車去了天台山的華頂寺。走在山路上時隱約聽見有簫聲傳來，我尋聲走去，發現了一座寺廟。有個掃地的小和尚告訴我，那是一個隱居在此廟的吹簫的施主，他從不肯見客。他的簫聲真個清冷，他的淡泊讓我覺得心頭一顫，眼淚也就不禁流下來了。”“啊？”全班同學都感到十分不可思議。可這就是我們的潘老師，一個聽到簫聲便心痛的感性老師。

潘老師不僅自己感受文化情韻，而且將這種情趣傳遞給了我們。那就是特殊的獎勵學生的方法——他會將自己的國畫作品送給我們做獎品，並題上字激勵我們。我就曾經因作文水平進步而得到一張他的國畫。畫是清一色的墨色，濃淡適宜，畫中有一座低矮的小山，旁邊是一座巍峨的大山，題的字是：“低山有鳥回，高山巍峨墜。孺子若肯攀，終有登峯日。”看着畫與題字，我明白了老師對我的期望。潘老師不僅僅在教給我們書本知識，更是在教給我們做人的道理。這便是潘老師，一個真正讓學生敬佩的老師。

“古流”——古怪的一溪小流。潘老師懷着豁達瀟灑的心境生活在自己的世界裏，也在自己的人生路上活出了一種情調，一份閒情，一份信念。

“古流”——從遠古流來的一條小河。潘老師拉一曲二胡，寫一手書法，繪一張國畫，無不繼承了古人的閒情雅趣。這也讓他的襟懷同古人一般開闊，育人也如古人般注重內涵。

我的老師有點怪，我的老師惹人愛。

國小生活即將結束，但我永遠忘不了我們的“怪老師”——畢傳高老師。説起我們畢老師的“怪”，那可是三天三夜都講不完。

畢老師總是“杯不離手”，此一怪也。畢老師有一個“身材苗條”的茶杯，據説這個茶杯很有些來歷。那是他的一位好友在“天子腳下”——北京城精挑細選，送給他的生日禮物。畢老師可喜歡這個茶杯了。上課時，他常常雙手端着茶杯在教室裏來回走動，就是節假日去家訪，他也要帶着那個心愛的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯進入夢鄉。

畢老師不僅舉止“怪”，説話也很“怪”。畢老師常有“驚人之語”，因此，他的課堂總是充滿着驚喜與歡樂。那天，畢老師主講作文公開課《寫一寫畢老師》，當他問到“老師的相貌有哪些與眾不同之處”時，“快嘴婆”李林站起來，大聲説：“你長得跟別人不一樣，肥頭大耳像頭豬！”教室裏頓時鴉雀無聲，聽課席上的老師們個個都挺直腰桿，伸長脖子，目光齊刷刷地投向了畢老師。“真是個‘快嘴婆’，説話從來就不用腦子嗎……”我不禁在心裏抱怨起李林來，並且暗暗地替畢老師捏了一把汗。再看看畢老師，他依舊面帶微笑，只見他衝李林豎起了大拇指，不急不緩地説：“你真有眼力！我屬豬，發揚了豬的特點，再説，肥頭大耳的人聰明，有福氣。”此話一出，教室裏先是滿堂鬨笑，繼而掌聲雷動，大家都被畢老師的幽默和智慧折服了。

畢老師的書法水平實在不敢恭維，但是他教出的學生，人人都寫得一手好字，還有幾個學生在全省書法比賽中得過大獎呢。畢老師要求我們每天晚上練一頁字帖，每週還拿出兩節課來讓我們練字。但他很少給我們示範，而是讓我們對照名家字帖，用心揣摩，自練自悟。時間一長，同學們的字都寫得有模有樣了。不會寫字的老師教出了會寫字的學生，你説怪不怪？

畢老師的“怪”遠不止這些。你見過不上課的“懶老師”嗎？你見過對學生的提問置之不理的老師嗎？我們的畢老師就是。語文課上，他總是讓我們自學，甚至讓我們自己當“小老師”，對於我們自己能夠弄懂的問題，他從來不講，用他的話説就是“從不在簡單問題上浪費口舌”。我們自學的時候，畢老師要麼去幫助成績差的同學，要麼就坐到後面的角落裏，寫他的“錦繡文章”。我們班的語文成績怎麼樣？那可了不得，每次期末考試，在全鎮都是頂呱呱的，每年還有不少同學的作文在報刊上發表呢！我一直不明白，為什麼畢老師的“懶法子”會有這麼好的效果。

這就是我們的畢老師，一個“怪怪”的老師。但是他“怪”得可愛，“怪”得有“檔次”，我們都很喜歡這個“怪老師”。

嘿嘿，你的老師是什麼樣的？是漂亮的？是温柔的？是嚴厲的……如果要我來形容我的老師，我只能用一個字來形容——“怪”！

為什麼説老師“怪”？因為老師手腳太麻利。開學那一天，我們還在和自己的好同學互相分享着假期的快樂的時候，“怪”老師迅速地走進了班裏，手腳麻利地擦好黑板，收拾好講台。雖然我們依然在好友身邊碎碎念一般的分享自己的假期，但目光總是喜歡瞟到盧老師那裏。

為什麼説老師“怪”？因為老師興趣太好玩兒。開學過了一個月，大家跟“怪”老師的關係從陌生變得熟悉。不管是男生還是女生，都喜歡找各種理由“蹭”到辦公室裏面跟“怪”老師聊幾句。因為“怪”老師喜歡美麗的蝴蝶，而“怪”老師的兒子喜歡昆蟲。以前，老師們都只説出自己喜歡閲讀、喜歡寫作，哪個老師都不會説自己喜歡這些。而“怪”老師喜歡給大家看很多自己家抓的漂亮蝴蝶或者昆蟲，大家總是對“怪”老師的介紹饒有興趣，所以大家都收穫了很多的科普知識。每次“怪”老師給大家欣賞、觀察完昆蟲們之後，都會盡快的把昆蟲們放生大自然。“怪”老師有愛心的性格，真是迷倒了我們班上一大片女生呀。

為什麼説老師“怪”？因為老師太貼心。國小生這個階段，還是十分調皮的。所以，我們班同學特別喜歡那種能夠多多綜合學習的活動。所以呀，老師抓住我們的這個特點，很多綜合學習的活動都讓我們自己組織小組的成員參加。有時排練節目、有時製作PPT或者手抄報……在每一次的綜合學習中，我們班的同學都可以得到多方面的學習和歷練。不愛説話的同學能變得大方，喜歡錶演的同學可以有展現的舞台……每當班上同學介紹自己曾經參加過班上的綜合學習時，其他班的同學都會投來羨慕的目光。

為什麼説老師“怪”？因為老師文筆太棒了。老師兒子的叔叔是一名畫家，曾經贈給我們學校畫作，並且在郵局出品了自己所繪畫的明信片。最讓我甘拜下風的是“怪”老師評價她兒子叔叔畫作的一段話：“嫩綠葱鬱的矮茶樹，墨綠挺拔的高塔鬆，配上嬌豔欲滴的杜鵑花叢，顏色搭配恰到好處，渾然天成！天空的雲霧和火燒雲層次豐富，色彩絢爛，非常耐人尋味！”

這就是我的“怪”老師，這個怪老師不僅手腳麻利、興趣好玩、理解我們、文筆優美，還有很多很多的優點值得我去挖掘。什麼？這個“怪”老師是誰？這個“怪”老師呀，就是我們班的班主任盧老師哦！

瞧！他來了，穿了一件中山裝，戴一副小圓眼鏡，穿着一雙“人皮”鞋！説起他來，可怪了！

牆的話

這位老師可真怪啊！一開學，就命令把我身上髒東西不停地刷白。他真是狗拿耗子---多管閒事。我已經是一根“老油條”了，天天用這身衣服和對面牆妹妹約會，現在把我刷白，我反倒不習慣。同學們都在奮力地把我刷白。而我也是大姑娘坐轎---頭一回，臉更是關公流鼻血---紅上加紅對面的牆妹妹見我半天不和她解釋原因，便和我絕交，這真讓我啞巴吃黃連---有苦説不出。而同學們刷牆的速度是蝸牛爬---慢的很啊！他真是飛機上掛水壺---高水平（瓶）啊！

他把我刷白了還不説，居然讓宣傳委員在我身上貼同學小時候的照片，也不知道要幹什麼？由於宣傳委員人小力氣更小，踩着凳子都差點夠不着。她用尖鋭的'大頭針，把照片紮在我身上。直扎得我鮮血淋淋，扎得我千瘡百孔，那模樣慘不忍睹。貼上同學們的照片後，嘿！奇了！同學和老師的感情增加了！

黑板的話

這位老師可真奇怪啊！他用教鞭指着我教同學們新知識，這不見怪！但是，只要他一生氣，他就把教鞭用力戳我的臉，戳得我臉上一個個小淺坑，真是痛得要命啊！每節課，他向同學們傳授完只是，便用一塊濕漉漉，臭烘烘的舊抹布擦我的臉。現在，就連蚊子都不再光顧我了！

這老師，居然讓同學們在班長那兒登記自己的生日。比如，今天是王小明的生日，老師便用各種各樣的粉筆來裝飾我。正當王小明想擁抱老師時，老師便向馬戲團小丑一般，變出一個大蛋糕來，和全班同學一起分享！這樣，就又促進了師生的感情！這老師，太怪了！

學生的話

“別看這個老師這麼斯文，到了籃球場上便於我們稱兄道弟，俠骨柔情！”一位班上的學生説。

你瞧！他又到籃球場上了。他像一匹脱韁的野馬，在場上飛奔。Look！只見老師一個優美的轉身，一個瀟灑的回頭，原本在瘋狂的球賽吸引住了。老師一個轉身，擺脱對手的攻擊，又一個“藍蝶滑雲遊身步”搶到對手的球，像炮彈一般擲向籃筐。籃球在空中肥城一道優美的弧線。只聽見“呯”一聲，球進筐了。同學們驚訝着，周圍老師驚訝着。半響，他們才如夢初醒般地給老師鼓掌！女生再也控制不住自己了，在球場上瘋狂地叫着，似乎在練嗓子！周圍一個學生説：“這老師，太怪了，居然把自己的學生弄成神經病似的！”

這老師，太怪了！

光陰似箭，日月如梭，眼睛一睜一合，一年的時光過去了。我們也從馬老師那得到了讓自己滿意的勞動成果。馬老師像一個老小孩，冷酷的石皮，温暖的太陽。可你們一定非常奇怪，為何我要説我的老師怪，因為他真的有三怪。

第一怪：長相怪，他的連方形，方臉上掛着一對又黑又粗的關刀眉，在他們眼中這關刀眉是不該來的，可馬老師一直對自己的關刀眉什麼意見也沒有。他鼻子高高的，好似從法國來的。他還有一雙雪亮的大眼睛，一眨一眨的。這雙眼睛可怪了，當下課時他用温暖的目光看着我們，當我們犯錯時他用兇惡的目光掃遍整個教室，讓人不驚才怪。他着身上還有一個又小又短的身板，可別看他身板小，他力氣可大着那。他那肚子裏可藏着中國上上下下左左右右五千多年的墨汁，中國的書他呀都看了一半了。我們都奇怪馬老師這小小的身體竟然裝着這麼多的文化。我馬老師長着那關刀眉，卻沒有高個子，有那高鼻子卻又不是法國人，真怪呀！

第二怪：上課怪，讀者一定想知道老師上課不都是一個樣嘛，有什麼怪不怪的。可馬老師上課不一樣。“叮叮叮，叮叮叮，”聽，上課鈴聲響了，我們就一起去看一看吧！馬老師一蹦一跳來到了教室，手裏還拿着一隻玻璃杯，他滿面歡喜，高興兩個字都寫在他臉上了！一開課，他就講了個笑話給我們聽。突然，校長一臉嚴厲地走了過來，我們立刻鴉雀無聲聽馬老師講課。下課了，馬老師被校長大人拉倒了校長室臭罵了一頓，可他臉上還掛着甜甜的笑容。一次我們語文考試，我們考的不是很好，馬老師竟沒有罵我們還笑着説道：“沒關係的，失敗乃成功之母。大家不要放棄呀！”我們的馬老師不論怎樣都不會生氣，就算生了氣也會在一分鐘之內笑出來。你説他上課怪不怪呀。

第三怪：批評怪，批評是每個同學的家常便飯啦，不過我們馬老師的批評可與別的老師大不相同。別的老師會嚴厲的罵你，厲害的還會打手底心。可馬老師卻用那特別的方法批評同學。記得一次，馬老師下來“巡視”時有一個同學在桌下玩小玩意，一點都沒有認真寫作業，我們馬老師就指着那一位同學説：“這一位同學太認真了，認真阿在下面玩小玩意了啊！”全班同學都不由自主的哈哈大笑了。那個同學低下了頭，從此再也不在上課時做小動作了。老師的批評可真是有一些奇怪呀，你們説對不對呀！

看看看，這就是我們的怪老師，夠怪吧。

指導老師：吳老師

評語：看來，子媚一定很喜歡這位馬老師！通篇看下來，老師老師並不覺得這位老師有多怪呀，但對老師的描寫還是很棒的！

瞧，這位身穿藍色西裝、頭髮有點鬈、臉上一直帶着微笑的中年教師，他就是我的“怪”老師——郭老師。

郭老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其喜歡他上的作文課，他講起課來很“怪”。提起這件“怪”事，那還得從剛開學時説起呢！

“丁零零”，上課的鈴聲響了，郭老師大步跨進教室。今天，一向和藹可親的郭老師，忽然一把拉着吳偉同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知郭老師關上門，轉過身來笑眯眯地説：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉吳偉嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。郭老師接着問大家：“你們説吳偉今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的服裝？腳上穿的是皮鞋、布鞋還是旅遊鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，郭老師叫吳偉走進教室，我們這才打量起來：他上穿一件白灰色的夾克衫，下着黑色的運動褲，腳穿一雙足球鞋。郭老師笑着對我們説：“現在，我們就去觀察校園的花壇。”這次我們看得可仔細了。花壇裏的各種花草，不管是它們的顏色、形狀，還是大小、氣味，我們都進行了深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作業，大家都寫得較好。

郭老師不僅上課“怪”，而且作為班主任，在處理一些事情時也很“怪”。如郭老師在剛接我們班時，我們班很多同學根本沒把郭老師放在眼裏。第一堂課開始了，我趁郭老師到黑板上寫字的時候，“咚咚咚”、“砰砰砰”地敲起桌子來。郭老師轉過身來，一雙鋭利的眼睛掃視了一下教室，最後盯着我説：“你叫楊寧吧？放學以後你留下來。”他新來乍到的，怎麼知道我的名字呢？

放學了，郭老師來找我，我忐忑不安地跟着他走。在水灶前，他停下了，我抬頭看着郭老師，“他玩什麼花招？”我想。沒想到他拍拍我的肩膀，只説一句“真調皮，明天早點來”，就讓我走了。“他葫蘆裏裝的什麼藥呢？”我忐忑不安起來。

第二天，我破天荒最早到了學校上自習。“很聽話嘛！”郭老師親切地拍了拍我的肩膀説。這是怎麼回事呢？郭老師真有點特別，叫人捉摸不透！

一連幾天，我都早到校，週一班會課上，郭老師表揚了我，説我很聽話，而且讓我當班裏的生活委員……多年來我第一次聽到了表揚，激動得淚水在眼眶裏直打轉兒。我第一次在老師面前哭了。打這起，我的學習成績穩步上升，還參加了全縣的學科競賽呢。

瞧，這就是我的語文老師，你説他“怪”不怪？

我的老師姓周，學識淵博，人也隨和，可他經常出些怪招兒，所以同學們背地裏稱他——怪老師。他雖有耳聞，卻只是輕輕地搖搖頭，並不責怪我們。

一天，周老師把班裏語文成績較好的同學叫到辦公室，笑眯眯地看着大家，又神祕地眨了眨眼。大家愣愣地站在那兒，不知他葫蘆裏裝的是啥藥。周老師慢悠悠地開了口：我想讓你們這些小傢伙乾點事，咋樣？大家互相瞅了瞅，異口同聲答道：成！"好！君子一言，駒馬難追，可不許反悔！周老師得意地笑了起來，笑得我們莫名其妙，真是個怪老師！賣完關子，周老師把葫蘆裏的藥倒了出來，讓我們每人出一份語文試卷，要難易適中，有點有面；還要開展評比，看誰出題水平高。這有何難，不就是出題嗎？誰都會！星期一，大家把試卷交給周老師，等着老師的評判。可週老師卻叫我們把試題公佈於眾。糟了，上當了！此時，大家怨聲載道，一怨別人出題難，二怨老師怪招狠。無奈，拼命地翻書、詢問、做題，不知不覺上了考場。不久一首打油詩在班裏傳開了：

自己出題自己繞，繞到哪裏跑不掉。

學生忙得團團轉，老師悠哉遊哉了！

漸漸地這怪招兒發生了魔力。老師不再讓我們自己出題了，可它竟像磁石一樣把我們吸住了。經常是仁一羣、倆一夥兒，什麼代數、英語呀，地理、化學呀，各類試題都有，五花八門。僅僅幾個月的時間，全班同學的思路開闊了，基本功更紮實，期中小考成績提高一大截，呵！這怪招兒，真叫棒！不久，一首新的打油詩出現在牆報上：

自己出題自己考，培養思路和技巧。

老師同學齊努力，學習興趣濃又高！

別以為只此一舉，周老師怪招兒多着哪！上學期的第一天，周老師笑眯眯地走進教室，看着大家微微點了點頭。只見他慢悠悠地拿起一張紙，輕輕揚了兩下，隨後，

又神祕地眨了眼。一看這情形，我們都高興地鼓起掌來。為什麼？那不用問―怪招兒歎！每當周老師又有什麼新點子時，他都是這種神情，準沒錯！

果不出所料，周老師又來了個新招兒。他把本校歷屆畢業生的名單打印了幾十份，每人發了一張，讓同學們與他們通信。同學們一時摸不着頭腦，這有什麼用？問老師，老師笑而不答。沒關係，怪招兒出現時，大家往往覺得沒啥用，可結果總是大出意料。令下如山倒，雖説不理解，可同學們興致很高，僅僅一兩天，信全部發出。覆信不久一封接一封地來，那循循善誘的語句，娓娓動人的教海，苦口婆心的引導，熱切的期望和感人肺腑的現身説法，使我們大受感動，大開眼界。同學們互相傳看着，熱淚灑在字裏行間。這一招兒，使我們初步接觸了社會，認識了自己的責任，學習勁頭兒更足了，真比聽十個報告還管用！最近，周老師又透露了一個新的怪招兒