國中學生作文教學

作文教學不能沿用呆板的教學方式，而應該採用形式多樣的各種練筆來作為整篇作文練習的有力補充。如下是小編給大家整理的初中學生作文教學，希望對大家有所作用。

　　第一，連詞成段

一般情況下，作文課都是連排課，如果每週的作文課都讓學生在課上進行整篇作文的寫作，往往容易讓作文課變得呆板枯燥，缺乏生機。但是，寫作要經常。那麼，怎樣即能保證寫作的經常性，又能避免如此繁重的寫作任務呢？我的方法是“長短結合，因地制宜”，“長”指的是五六百字整篇的長作文，“短”則指字數在一二百字的片段練習。長作文要定時按量寫，而片段練習則應該根據合適的情況隨時開展。所以，後面“因地制宜”的“地”則指在教學中合適的情況，比如有便於模仿的段落、有利於激發想象力的故事續寫或者幾個生動的詞彙等。我在這裏首先要説的就是連詞成段的練習。

這個練習比較小、用時短，因為具有挑戰性、創新性、發散性等特點，所以很容易吸引學生參與寫作。在遇到幾個比較生動的詞彙時，或者正課已經講完，需要換換大腦調理一下的時候都可以進行。比如，我給學生提供幾個詞語：“氤氲、驚龍乍現、驢、遠山、一座橋、金黃”，然後讓學生任選其中的五個字寫成一段話，對詞語出現的順序不做要求，只要求他們寫出適當的情景，能自圓其説就行。學生們往往表現出極高的興趣，表現出積極的創作慾望。這給了他們一個可以“胡思亂想”的機會，充分滿足了他們可以任意馳騁的心理慾望。這樣的寫作往往能取得很好的效果，發現一些很有個性、思維具有特色的學生。經過表揚和誇獎，很容易就能激發他們的寫作興趣。

　　第二，片段練習

這仍然是短作文，可以在平時的`語文課上進行，也可以在作文課上當做競賽的題目來寫。片段練習最好以日常生活的瑣事為寫作內容，重點鍛鍊學生描寫的能力。很多學生在作文中只會泛泛而談，敍述沒有重點、詳略，也沒有層次，這其中關鍵的原因就在於他們不會描寫，不能夠在行文的過程中停下來重點詳細生動地描寫一個場景。他們即沒有精彩的文筆，也沒有豐富想象力，更關鍵的是他們還沒有良好的寫作習慣。所以，片段的練習是作文教學必不可少的重要組成部分。

我往往選用學生都熟知的內容作為練習的題目，比如“挨訓、值日、在夏天的傍晚、上課前教室二三事、校長駕到”等，這樣的練習取材方便，多是學生親身經歷，所以有話可寫。在寫作的時候，我習慣給學生最寬鬆的政策，比如有的學生説，“老師，我寫別的行嗎？”我往往就會同意。學生想寫別的説明他有寫的想法，也有寫的內容，遠比那些坐在那裏一動不動的學生強多了。記住，沒有什麼比學生的寫作慾望更重要的事了，所以，只要學生講出來，無論是換題目還是換體裁我都會同意，只要他們寫，我就同意。寫不好可以慢慢通過練習提高，偏了題，也可以慢慢通過練習糾正，而不想寫是無論如何沒有前途的。所以，教師要盡一切可能珍惜學生寫作的慾望和想法。

　　第三，模仿練習

任何學習的第一階段都是從模仿開始的，寫作同樣如此。遇到好的段落，讓學生進行模仿練習，不僅能夠讓學生通過仿寫體會到原文中行文的技巧，加深對原文的理解，還能夠讓學生懂得寫作的層次和邏輯順序。優秀的文章無論在結構還是在情節設計上都像是一座精美的工藝品，真正體現了“增一分則肥，減一分則瘦”的和諧之美。而大多數國中生的寫作往往是隻見樹木不見森林，胸中對整篇文章，對某一個段落沒有整體上的把握。

仿寫的前提是對優秀文段的反覆朗讀和揣摩，要弄清楚作者為什麼這麼寫，在寫作的時候都照顧到了哪些細節等。比如魯迅的《社戲》中歸航的一段情景交融的描寫，既有視覺的描寫，又有嗅覺的描寫，還用了老漁父的喝彩作為陪襯，是非常經典的段落刻畫。讓學生研讀了原文再進行類似片斷的練習就有了明確的學習對象，對於他們迅速提高寫作水平是非常有幫助的。