【推薦】國中作文錦集5篇

在生活、工作和學習中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的國中作文5篇，歡迎大家分享。

每當我拿起毛筆寫字、繪畫時，我總能想到我的書畫啟蒙老師——褚老師，一位慈祥的奶奶。

我二年級起跟隨褚老師學習書法、國畫。那時的我懵懵懂懂，並不理解書、畫的真正含義，也不知道為什麼而學。是褚老師的耐心的指導，手把手的教我執筆姿勢、教我寫橫、寫豎、給我講中國書畫的含義、教我書法繪畫技法、講王羲之的《書論》，很快我就喜歡上了中國書畫，並且一直在堅持學習。

褚老師就像春風、春雨一樣，用她的專業和慈愛培養着我、滋潤着我。學書畫四年間老師對我的教誨歷歷在目，唯有一件事，讓我每每想起就淚濕衣襟。

那年冬天，白天剛下過雪，晚上有國畫課。我本以為天冷路滑老師不會上課了。但媽媽説，老師發信息了，課正常上。我和媽媽按時到了書房。老師早已準備好筆洗和墨盤，掛好範畫在等我。

那節課，學畫蘭草。老師告訴我蘭草可用行草的筆法，筆鋒要提按有致、使轉有度。看着窗外越來越黑的天，我就想快點畫出來，好快點下課。但是越急越畫不好。

老師看出了我的心思，讓我坐下。老師也面對我坐下，目光中透着慈祥，和藹地説：“孩子，畫畫要靜心，我知道今晚你為什麼着急，你不用慌張，老師家近，你就沉住氣，我們畫好再下課。”

我重新拿起畫筆，按老師所指點的，臨摹範畫。老師發現我運筆不對，就拿着我的手教我畫。那時，我不僅感到我的手是熱的，我整個身體都在湧動着一股暖流。老師在指導我繪畫的同時，還告訴我蘭花是四君子之一，清潔、高雅，告訴我“蘭生深山中，馥馥吐幽香”，囑我在今後成長的道路上要以蘭為鑑、以蘭為鏡，低調做人、踏實做事。

經過兩個多小時的學習，我不僅掌握了畫蘭草和蘭花的技巧，並且畫出了自己滿意的作品。這裏邊凝聚的是老師的心血和慈愛。我想，褚老師正如蘭花，低調做人、真心育人。

師恩難忘，是褚老師引領我走入了中國書畫的大門，是褚老師用質樸的話語告訴我純潔、質樸的做人原則。澤流及遠，千里思源。我永遠不會忘記褚老師對我教誨和培養。

終於，你還是決定走了，雖然，我心裏千般不捨，萬般挽留。你説，為了生活，我們不得不這樣，你得養家餬口。其實，你説的我都懂。生活了這麼久，我又如何不知道生活的艱辛與苦澀呢？

給你收拾好所有的行李，不多，一個小小的揹包還沒裝滿，你説，你得輕裝上陣，我也贊同，現在的社會如此發達，需要什麼可以出去外面買，帶多了反而累贅。

火車票已經在網上訂好，明天晚上十點的火車，你説，外面的世界是什麼樣的，你也不知道，但是你得出去看一看。突然間，我沒有了挽留你的理由。好吧，你可以出去看看。

你叮囑我要記得給你的花澆水，要記得好好吃飯，要記得照顧好自己和小臭。聽着你的絮絮叨叨，我就在想，其實，你也是捨不得離開的吧。

可是，再多的不捨，也只能是不捨而已。

下午三點的客車，我抱着小臭出去送你，你揮手説，回去吧。那一刻，小臭哭了，我也哭了。如果有可能，多麼希望我們一家人可以一直一直的在一起。哪怕吵吵鬧鬧，哪怕我們每天窮樂呵。

可是， 有些事，既然我們都無法改變，那我就只能祝福你，祝你一路順風，祝你在外面有個美好的前程，願你在外面可以照顧好自己。

親愛的，祝你一路順風。在外面一定要照顧好自己。

千言萬語，只有一句，一路順風，照顧好自己！

公元20xx年某日，我搬往想象中的家—月球東部的一座三層智能建築物，離吳剛、嫦娥住的廣寒宮不遠。

當我駕駛形似海豚的太陽能飛車奔向新居時，老遠就看見一個半球形的透明大蓋子，蓋子裏，湖、亭、橋、樹林應有盡有，一座在陽光照耀下閃閃發光的樓房格外引人注目。飛車裏的仿人語電腦告訴我：“主人，新居到了。”

我下車走近“家”，電腦系統識別出了我，緊閉的門户頓時開放。剛進門，一張宛如《一千零一夜》故事中魔毯似的毯子飛到我腳邊，説道：“主人，請站在我上面，我帶你逛逛新居。”毯子載我飛到荷花湖上，只見小橋邊一朵朵荷花爭奇鬥豔；毯子載我飛往綠林中，但見綠樹如傘綠草如茵；毯子載我飛上樓頂，咦，高空中怎麼會有百花盛開？在我疑惑間，毯子告訴我：“主人，這是樓頂種花系統的傑作。”

毯子載我下到三樓，我眼前一亮：“哈哈，三樓整層是個游泳池，工作之餘我也可游泳了。”毯子介紹：“泳池的水流入湖裏的循環管道，還可以發電呢。”我問：“這房子不是有太陽能供電系統嗎?”“是啊，然而一年中總會有連續幾日陰天雨天吧，如果太陽能蓄電池電壓不夠，就要用水力發電了。”

毯子又載我參觀了二樓的.卧室、一樓的機器人調度室和廚房，最後下地下室。地下室是我的工作間，內設書房、實驗室、大廳。書房左邊一行書櫃裏整齊地排列着各類圖書，右邊一行書櫃擺放着已分門別類的光盤。這時，久佇一旁的書房機器人提示：“你只要在電腦鍵盤上輕敲幾下，我就為你取來所需的資料。”我試了一下，我想要的光盤旋即由與電腦聯網的書房機器人送到手中。

毯子載我進入大廳，我剛坐下沙發，機器人廚師就捧上一杯冷熱適度的飲料。無意間，我碰到了沙發扶手的一個按鈕，眼前的東牆立刻變成一塊透明玻璃，我清晰地看到樓前荷花湖深處，金魚、錦鯉成羣結隊地覓食、嬉戲。

從此，我便在這個新家安居樂業，繼續進行我的太空生物研究。吳剛、嫦娥常來做客看稀奇。

執教一個半學期以來，最讓我頭疼的問題就是學生的寫作水平沒有多大的提高。經過多次與老教師交流，以及自己工作之餘的學習鑽研，我對作文教學有了進一步的認識，現反思如下：

一、 認清學情，夯實基礎，不盲目追求作文形式。

從我所任教的兩個班的學生作文水平來看，大部分學生基礎不紮實，存在着句子表達不通順、用詞不恰當、詞彙積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此，作文練習不應該追求字數和技巧，而要立足於強化用詞造句的訓練、拓展閲讀面。

寫文章最基本的就是做到“文從字順”，為此，在每天的作業中加上“造句”這一項，由科代表選擇難度適中的1～2個詞語造句。把句子寫通順了，表達的基礎才能提高。

更重要的工作是增加學生的閲讀量。在兩個班中，我組織學生創建班級圖書庫，鼓勵學生多讀好書，讀文學作品，並給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫，鼓勵學生勤寫讀書筆記，準備定期舉行班級優秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外，組辦班級文學興趣小組，定期交流，推選出優秀作品向學校《綠洲》文學社投稿。試圖通過一系列活動把閲讀引向深處。

二、 解放教學思想，還學生更廣闊的寫作空間。

新課程呼喚作文教學的開放，指出“要求學生説真話、實話、心

裏話、不説假話、空話、套話”。為學生的自主寫評提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題、少寫命題作文。然而，繁雜的作文教學程序、陳舊的作文教學內容、單一的作文教學方法、一成不變的作文評改方式——這些是不可忽視的傳統的束縛力量。如何突破傳統，取其精華、取其糟粕？這是我反覆思考的問題。

1、 解放老師的教學思想。

想給學生一碗水，自己必須儲備一桶水。客觀條件對學生

創造力的束縛是顯而易見的，但這是教育普遍存在的現象。假如老師的教學方式也是單一陳舊的，那麼我們就等於在製造教育成品，而不是在創造人！工作雖繁忙，但還要以學習為主。多借鑑名師的經驗，多與老教師交流，多讀書。

在借鑑餘映潮老師的方法後，我嘗試了這樣的作文批改方

式：小組合作。

第一步：交換找優點，評價閃光點，寫出主要內容，概括大意。 第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。 第三步：本人小聲讀文，動情優美處，大聲的讀，後品味反思別人的評價，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。 最後，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人（苗甜甜）根據各小組記分，上交。由老師根據各小組的情況，找出優缺點，並概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標。

經過這樣一改動，學生的作文課上，以小組為單位，全部動起來，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收穫，相對以往單一，枯燥的形式，學生的積極性，大大提高小組之間的凝聚力。

2、 還學生更廣闊的寫作空間。

（1）、讓他們親近大自然，走進社會，豐富他們生活和精神世界，在生活實踐中獲得更多的人生感悟。

抓住每一次人性教育的機會，讓學生關注時事，寫相關的週記。比如學期初，跟學生講今年春節的雪災，讓他們週末回去利用電視、網絡、報紙等形式關注災區的情況，體會人間冷暖。

（2）、讓他們勤于思索，樂於想象。

抓住每一篇課文的閃光點，讓學生寫讀後感。比如學習《從百草園到三味書屋》一課，讓學生寫《從國小到國中》等類似的短文，讓他們抒發自己的成長體會。

（3）、讓他們學會用自己的眼睛和心靈去感受、體驗，“我手寫我心、我筆抒我情”。

培養學生的觀察能力，引導他們從三點一線的單調生活中，體會成長的快樂。佈置《成長的煩惱》、《成長的快樂》等作文題，引導學生關注自己的心靈成長。

（4）、提供優秀的視聽材料，給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激，還要引導他們“於無影處見有影、於無聲處聞有聲”。

給學生觀看一些人性教育的電影，讓他們寫觀後感。比如看了《跑吧，孩子》這部電影以後，他們很多在觀後感中都感歎自己的幸福生活，增加了幸福感，學習就更加有動力了。

3、 開放寫作內容。

《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而有創新活力的，應儘可能滿足不同地區、不同學校的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文教學更是如此。

為此，在閲讀教學中充分挖掘習作資源，實現閲讀文本的超越，是開放寫作內容一個較可行的途徑。如補寫（補寫背景、補寫結尾、補寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變人稱寫，改變時空寫等）、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閲讀教學中開發學生感興趣的習作資源，創出習作教學的新洞天。

如學生續寫《皇帝的新裝》，展現了他們無窮的想象力和天真的思想；改寫《醜小鴨》，體現了他們唯美的童話情結。

通過這些寫作活動，我發現其實學生的創造能力不是我想象的那麼差，關鍵是如何去激發學生的寫作熱情，讓他們在寫作中表現自己，

獲得成就感。只有有所獲，有所得，學生才會有興趣，進而才有動力。當學生的寫作有了源源不斷的動力時，我的教學也就成功了。

這些嘗試只是初步的，也需要時間不斷的關注教學成果，不斷的反思，才能進一步完善。

“關愛”是兩個平凡的字，但它的意義卻能無限擴張。每當遇到困難的時候，總希望別人給予你關愛，但是你也要關愛別人。在生活中，關愛就在你身邊。也許是老師的一句諍言和鼓勵，但卻能給學生帶來不懈的動力。

關愛是沙漠中的一泓清泉，關愛是夜空中的一曲歌謠，關愛是烈日下的一片濃陰，關愛是黑暗中的一縷陽光，關愛是乾旱後的一場甘霖，關愛是寒冷中的一盆炭火。人間因有它而美好，世界因有它而和諧。

有多少人為了關愛加人而犧牲了自己的時間和利益。而有些人卻只想着被別人關愛，從未想過去關愛別人。沒有“我為人人，何來人人為我？”

記得有一次，在乘公交車時，我前排的一位大姐姐旁邊站着一位白髮蒼蒼的老爺爺。我本想站起來讓老爺爺來坐，可前面那位大姐姐卻先我一步。站起來對老爺爺尊敬地説：“老爺爺，您來坐吧。”老爺爺不肯，經過再三推讓，老爺爺只好笑着坐下了。

還有一次，一位盲人老奶奶拄着枴杖，準備過馬路。一位大哥哥見狀，跑過去問老奶奶：“老奶奶，您要過馬路？”老奶奶説：“是啊。”大哥哥看到老奶奶年事已高，又雙目失明，便扶着老奶奶過了馬路。我清楚地看見，那位老奶奶笑着對那位大哥哥説：“謝謝你，小夥子！”

還有那次，放學了，正下着傾盆大雨。幸好早上看天色不好，帶上了傘，現在派上用場了。可我的同桌汪陽沒帶傘，我便跟他一起走把他送回了家，因為這次，使我和汪陽的同學情又密切了許多。

關愛對你來説是件微不足道的小事，可對於被你關愛的人來説，卻是一件大事。所以大家在生活中要互相關心、互相愛護、互相幫助。因為只有這樣，我們的社會才會更加和諧，祖國的明天才會更加美好！