作文命題有什麼禁忌

一、忌“空”

所謂“空”，就是有的作文題使學生感到束手無策，無話可寫。有位老師以《我為“四化”作貢獻》為題讓學生作文，學生手足無措。有的勉強動筆，寫了自身平時怎樣刻苦學習，攻克難題，最後表示決心。這實際上是説了一大套空話。學生刻苦學習文化知識，這僅僅是為長大建設“四化”打下紮實的基礎。但是，他們不寫這，又該寫什麼呢？這是命題“空”造成的。命題應該化“空”為“實”，讓學生有話可寫，把題出在學生心上，出在學生身邊。

二、忌“深”

所謂“深”，就是命出來的作文題目連題意學生也不易理解，更談不上把文章寫好。有個老師以《希望的小苗》為題讓學生獨立作文，又不作指導。結果，這位老師看了學生的草稿後，在班裏大聲訓斥：“全偏題了！”學生莫明其妙。原來，老師的意思是要學生寫一個有希望的少先隊員，他説《希望的小苗》這是象徵性的題目，是帶有比喻意義的，而學生都寫剛栽下的小樹苗，只要勤管理，將來一定能長成參天大樹。這能怪學生嗎？根據他們現有的知識水平，怎麼可能與老師想到一起呢？還有位老師為了考查學生的.審題能力，他依樣畫葫蘆地出了《除“塵”記》這樣一個題目，結果全班沒有一個學生符合他的要求。學生都寫了一次大掃除清除教室四周灰塵的事，而老師説“塵”字加了引號，應寫老師如何協助學生糾正錯誤的思想才行。作為一個國小生，無論如何也不會想到“塵”字的這個含義。對於國小生，作文題應該是一目瞭然，切忌“彎彎繞”。

三、忌“疏”。

所謂“疏”，就是作文題目涉和到的事情，學生不熟悉，難以下筆。有一位國小四年級老師在教學生讀了《燕子》這篇課文後，就要他們寫《雁》。學生只知道雁在天上飛，排着整齊的“人”字形和“一”字形，但對於雁的樣子和生活習性則一無所知，而這又是文章的重點內容。有些學生只得回去問家長親，可大多數家長親也不知道。學生茫然得很，只好去翻書找資料，抄上一大段。這是我們老師命題“疏”造成的啊！