做好後進生轉化的關鍵是心作文

最近幾天，為了準備在縣教師進修學校對全縣“寄宿制準備試點學校的校長培訓會”上的關於“班主任經驗交流”主題的發言，就一邊總結、梳理自己十幾年的班主任工作經歷，一邊重讀李鎮西的《做最好的老師》，讀後聯繫到自己，感受頗多】

自己一貫的感覺比較良好：當了十幾年的班主任了，也摸索出了一些自己管理班級的特色。每逢新學期的開學，很多的家長都是托熟人千方百計地把孩子送到我的班裏，説我不僅課教得好，而且管理班級有一套。對學生既嚴格要求，又寬嚴有度。所以有時候我不免沾沾自喜了。可是，當教師進修學校的代校長找到我，邀請我準備這個發言的時候，專門提到，最好多講講轉化後進生的問題。當時説心裏話，我的心虛了！因為我在這方面做得並不好。

很多的專家都説過，喜歡“後進生”的老師才是真正喜歡學生的好老師。李鎮西也説過這樣的話：“評價一個老師的教育教學能力是否強，不能看升學率，要看他轉化了多少的後進生！”但是説心裏話，我對“後進生”還是有牴觸情緒的，每逢遇到一個貪玩、調皮、不愛學習、不遵守紀律的孩子心裏也有很多的氣憤、不耐煩。轉化成功的例子不多。從這個角度上説，很慚愧，我還不是一個好老師！真是辜負眾多家長和同事、朋友們的評價了。回憶着自己十幾年來屈指可數的成功的例子，感到轉化“後進生”有方法、竅門，這個方法和竅門就是“心”！

首先得有信心。這個信心不只是給學生，也給自己。就是相信學生能學好，也相信自己能轉化成功。記得我在畢業的第三年，第一次教四年級的語文課，擔一個班的班主任。班裏有個叫羅聰（化名）的孩子。聽家長介紹，由於小時候發高燒沒有及時退燒，導致智力雖然好像正常，可是就是反應極慢。從來背不會一段話，甚至一首詩也背不會。從一年級到三年級沒有一次的測驗考過20分的，所以老師們都不怎麼理他。剛接觸這個孩子，我看着他悶悶不樂的樣子，心裏就對他很同情。我就觀察他，發現他聽講很認真。課後也很少出去玩，一問，原來他在記生字、詞語。我就鼓勵他，先別管課文了，先記住生字，能記住幾個就記幾個。我經常鼓勵他，上課提問他，他的學習興趣越來越濃厚了，勁頭更大了。結果他在第一學期的期末考試中破天荒地得了65分吧。成績出來了，半個學校的語文老師都不相信，好多老師來拿他的試卷，好眼見為實地驗證一番。教了他一年，他的語文能經常考70分了，他的父母對我很感激。從這個特例中，我得到一個結論：應該對孩子有信心，不僅相信他們願意學好，而且他們的潛能、興趣如果被激發出來了，他們肯定能在原來的基礎上得到飛躍！也要對自己有信心，不能出師不利就打退堂鼓，一定鼓勵自己克服畏難情緒，樹立一定能轉化成功的信心。

還要有愛心。做好後進生的關鍵是走進孩子們的內心，瞭解他們真正的想法，才能找到問題的癥結。更重要的是，在轉化的過程中，需要大量的談話。而孩子們如果對老師沒有親近感，必定對老師的談話抱有極大的牴觸，把你的諄諄教導、循循善誘一定當作了逆耳之言，根本不會聽。而只有老師和孩子們真正成為了知心朋友，他才會真誠地、認真地對待你的談話。因為任何一個人都會正確地看待朋友的話的，雖然有時並不一定認同你的話，但是他們認為你是真的為他好。怎樣能成為孩子們的知心朋友？用老師的愛心來交換孩子們的愛心！“後進生”們得到的責怪最多，所以在他們犯錯的時候我都十分小心地批評他們，竭力避免大聲呵斥，更害怕錯怪了他們。這學期一個叫李飛（化名）的孩子一天上學遲到了。我看到他低着頭站在門前，。就輕聲問：“為什麼？”他猶豫了半天説：“有些頭疼，起牀晚了。”班裏的同學們笑了，一些孩子還説：“你怎麼經常生病啊？看起來身體很壯啊！”的確，他很健壯，但是不愛學習，經常遲到。這次肯定又是磨蹭了，好像自己感覺再説什麼“起牀晚了”“做飯晚了”“步行，沒有人送”等等的託辭也不像了，就第一次編了生病了這個藉口。可是他原來的同學瞭解他，知道他經常告訴老師他生病了，所以大家都笑他。我想了想，沒有責怪他，用不滿的目光掃視了全班。教室裏靜下了，我走到他面前，用手摸摸他的額頭，説：“的確有點熱。你上課不舒服的時候告訴我。”他本來已經有滿不在乎的表情了，聽了我的這句話，瞪大了眼睛，驚訝地點點頭，走到了座位上。在兩天後的日記上，他動情地寫到：“朱老師，謝謝你照顧了我的面子。我再不愛學習，再遲到就太對不起你了！”從這以後，雖然他的學習還是差，但是從沒有遲到過，課堂上從沒有違反過紀律。你看，我只是做了這些微不足道的一點點，孩子們給了我多大的'回報！

耐心也不可少。“後進生”的難轉化難就難在他們的“反覆”上！由於他們的壞習慣是幾年的積累所致，所以你不能指望談一次話、批評一次、感化一次就一勞永逸了，要有打持久戰的準備。去年我送走了一個畢業生，叫陳浩（化名）。他特別淘氣，用教過他的一個班主任的話説“教他比教一個軍都難！”他是經常地大錯基本不犯，小錯頻繁出現：打鬧，把人家的課桌撞翻了；揪女生的辮子，惹女生生氣，結果他的臉被抓傷了，自己大哭着找我評理了；欺負低年級的小同學了，叫上他上中學的哥哥威脅班裏的他打不過的同學了……真是罄竹難書！！我教了他兩年，動了很多的腦筋，想了很多的辦法：位長幫助，小組也幫助、監督，填寫家校聯繫卡，瞪大雙眼努力發現閃光點及時表揚，説不清有多少次的談話。很多次就是剛處理完一個問題，不隔天，又有問題了。很多時候我都是耐心批評教育，曉之以理、動之以情。雖然少數也有着急、發火的時候，但是他和我的感情還算不錯。五年級教他一年，升六年級是全打亂重新編班。他知道我也教六年級了，哀求爸爸媽媽找我分我班的。他爸爸媽媽逗他：“你不是常説害怕朱老師嗎？”他認真地説：“雖然有時候怕他，但是他是真心為我好啊！再説我很多時候也該挨批。他要是再教我一年，估計我的壞毛病能改個差不多了。”教了他兩年，壞毛病的確改了不少，我想這是我努力剋制自己的焦急、暴躁，用自己的耐心換來的。

總之吧，希望很多的“後進生”在老師的用心轉化下，能有新的起點！