【熱門】國小作文合集十篇

在學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的國小作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

花園裏，有一朵小花，她很孤獨，很自卑。那朵小花正是我。在這個花園裏，也有其他花：火紅的玫瑰，潔白的茉莉，美麗的月季花......

有一天，一位畫家來到這裏，他想挑一朵花畫下來，去參加比賽。他掃視了一下週圍的花，我想：這種好事應該會落在茉莉姐姐或牡丹姐姐身上吧。哪知，那位畫家的目光突然停留在我身上。我想：他為什麼會選擇我呢？

那位畫家説：“我就喜歡這樣的小花，獨自在角落綻放自己的光彩。”説完，就把我畫了下來。正當畫家準備收起畫板要走時，我看到了那幅畫：一朵小花獨自在角落裏，瘦弱的腰板使她抬不起頭來。這幅畫的名字叫《孤獨》。

從此，我對自己有了新的認識。我不再把頭埋得低低的，挺直了腰板，對自己有了自信。漸漸地，我從一個弱小的幼苗成了一個樸素、淡雅的花兒。

我想，等那位畫家在來時，已經發現那朵小花不見了，取代它是一朵樸素、淡雅的花兒，如果他再把我畫下來的話，我相信那幅畫的名字不再是《孤獨》，而是《微笑》。

摘要:作文教學是語文教學的一大重要板塊，也是一項綜合性訓練，既包含語言文字的訓練、文體意識，還有思維、情感表達能力的培養。一直以來，學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾，如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等，這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進國小作文教學，切實提高作文水平，已經成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點，談談在教學當中如何做到三者的有機統一。

關鍵詞:作文教學;作文能力;情境;文體

一、觀察情境教作文，思維創造齊發展

古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶，流傳下來的經典詩詞之所以膾炙人口，和詩人詞人處於情境當中是密不可分的，詩人只有在情境中才能萌發情感，正所謂境中生情。在情感的驅動下浮想聯翩，情動而辭發，使詩人留下了動人的詩篇，流傳至今，雖然國小生作文不能和詩人做詩，作家寫文相提並論。但是同樣需要情感，為學生提供作文題材，創設情境。我們可以走進大自然，和大自然做親密接觸，去看壯麗的日出，落日的餘暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的，大可帶着孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領孩子們去閲覽室、科技館、圖書館、海底世界參觀，體味靜謐的閲覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚歎於科技發展而創造的神奇世界;遊走於洋溢書香的園地;留戀於奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩遊戲，演小品，做實驗或社會體驗等，然後習作成文。在這些活動中，學生作為參與者，寫作是參與體驗後的記敍與總結，這樣的作文課既是體驗，也是享受，更是創作。像這樣的情境我們還可以創設很多，而每一種情境中，絕不像是上課，而是在玩，快樂地有滋有味地玩，在這樣的情境中，孩子們會迫不及待地告訴老師，他們的所見所想。在學習語言的初級階段，詞語伴隨着形象，帶着形象色彩進入他們的意識，這些詞語貯存在他們的大腦裏，是那樣的鮮活，那樣的色澤，那樣的富有氣息。在這裏孩子們一步步去認識世界，體驗世界，描繪世界，在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境，在情感的驅動下，想象力、思維能力與創造能力也會得到出乎意料的發展。因此，寫作的內容、教材要出新，有情有趣，就要關注現場感，改革以往一些陳舊的教材內容，多做實事，重體驗，讓學生找到語言文字的樂趣。

二、淡化文體重表達，自由自主激興趣

關於文體，具體來説，有記人、敍事、寫景或狀物為主的記敍文，有解説事物、闡明事理為主的説明文，也有論述，評判為主的議論文，還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體，不同的表達形式，來闡述不同的思想觀點，明晰文體有助於瞭解寫作目的。但對於國小的作文教學，文體可不作高要求，若敍事，則只要求能訴説清楚。因而，在國小階段的作文文體教學，則只要求初步瞭解，而不要刻意套寫。而在作文教學中過於拘泥於文體的刻板形式，而不重視內容的表達，會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉聖陶先生曾説過:“作文就為的是要寫出自己想説的話。”教師應去除強加在學生身上的“枷鎖”，如主題鮮明、思想境界、結構清晰、邏輯合理等條條框框，也應摒棄單一的標準，作文教學應從模式化走向個性化。如此，國小生的思緒才能飛舞，火花才能碰撞，童真才能盎然，文采才能飛揚，文章才具有靈性。其實作文教學應當讓學生放飛思想，掙脱“枷鎖”，寫其所見，寫其所想，寫其所悟，把看到的想到的用自己的方式表達出來，如結合創設情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實，體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣，當一回專心的小讀者，內心的感受是真切而細膩，學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象，有的甚至會自然而然地穿插議論，抒發情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”，主體性得以高揚提升，用喜歡的方式自由表達心裏所想所悟，淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。

三、閲讀教學講技巧，語言能力共促進

“冰凍三尺，非一日之寒。”語言，指的是文章中優美生動語言，而在平時學習優美生動語言的同時，也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閲讀教學的有機結合，在閲讀中既能知曉課文主旨，也能從閲讀中借鑑文章寫法方法，在模仿和創造中，使學生的寫作逐步達到“得法於課內，活用於課外”。在觀摩長沙市國小語文“愛閲讀善表達”教師素養大賽中，在鍾老師所執教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環節，老師就巧妙地將閲讀教學與寫作技巧相結合了。當學生説出關於老舍先生語氣詞這一段話時，老師“故意”將語氣詞去掉來讀，通過對比，讓學生來體味語氣詞的神奇之處，並在下一個環節讓學生模仿語氣詞的寫作，學生的熱情與積極性當然很高!一來一回，“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海，相信在接下來的寫作課上，孩子們就會適時適當地運用語氣詞這一寫法了。“仿寫”，是學生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者，要把課堂上學到的寫作知識化為己有，不可一蹴而就，中間需要經過一定量的模仿與借鑑。在閲讀時，課文分析得越透，理解得越深，寫作時學生便有“據”可依，有“模”可“仿”，寫作起來也就可以“依葫蘆畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段，也可以仿寫作技能、技巧。國小生宜模仿句子、片斷等局部着手，逐步過度到篇章。平時閲讀教學當中我們可以根據根據課文的寫作特點，讓學生明白這種寫作方法，並且慢慢地有意識的運用。換句話來説，重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練，讓學生學會這一種方法寫作，不僅增強了學生的語言表達能力，寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂於説寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”，與閲讀教學是分不開的。

四、作文評價多元化，講評展評相結合

作文講評課也是作文教學的一大環節，不容小視。作文的反饋對於學生寫作積極性以及寫作能力的培養有着重要意義，作文評價應具有多元化，摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統形式，走向開放式多樣式，可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結合。首先，誦讀賞評與張貼展評相結合。在學生寫作、二次習作完畢後，讓學生自己大聲朗讀，可自我表現，自我肯定，自我欣賞，自我評價;也可以在小組內朗讀，組員欣賞，他人評價;還可以在全班朗讀，大家一起賞析。在學生謄清作文後，可在班級的“芳草地”中展出，讓學生相互觀賞，師生共同欣賞。其次，口頭講評與筆墨點評相結合。口頭講評是指教師在批閲完學生作文後，對學生的作文進行口頭講評。講評時應欣賞學生的個性化、獨特之處，肯定其言語勞動成果，滲透着鼓勵與欣賞之意，並且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價，如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語，用波浪線或橫線標出優美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價，即在個性化的詞句處畫五角星，畫笑臉，，或者畫大拇指等以示表揚。最後，二次習作也是很重要的，在作文講評課之後，我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議，進一步修改，完成二次習作。可將學生的二次習作在班級手抄報上發表，或裝訂成冊等等，當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時，一定會自豪，倍受鼓舞。

參考文獻:

［1］王崧舟．在遊戲和故事中進入作文天地［N］．中國教育報，20xx－11－13(11)

［2］徐初苗．“作文的兒童”與“兒童的作文”［J］．國小語文教學，20xx(6):19－21．

［3］沈大安主編．國小語文教學案例專題研究［M］．浙江大學出版社，20xx.5

在古時候的中國，有一顆閃亮的明珠。它，就是圓明園。

在圓明園裏，有許許多多的奇花異草和一些美麗而奇特的建築物。其中，最引人注目的就要數建在波光粼粼的福海湖中央的“蓬鳥瑤台”了。天空一碧如洗，一輪明日掛在空中，金光閃閃，照射着整個福海湖。

陽光下，蓬鳥瑤台金碧輝煌，幾隻色彩鮮豔的山雞在蓬鳥瑤台上四處走動，五彩繽紛，彷彿像一朵朵盛開的煙花菊，無比燦爛。

遠處的.星星忽閃忽閃地眨着眼睛，皎潔的月光照亮了大地。恍惚中，我彷彿看到了許多星球，木球、火球、土球、金球、水球在宇宙中徘徊，若隱若現。

我躺在牀上，透過窗户仰望那美麗的星空，星空如同一片浩瀚的海洋，波濤上一閃一閃的就是星星，玉盤般的月亮高高地掛在星空之上，隱約可以見到月中的桂樹。正當我的遐思馳騁時，遠處傳來了一聲問訊，“你想去月亮上面看看嗎？”“想！”我毫不猶豫地應答。轉眼間，我看見嫦娥的玉兔出現在我的面前，我揉了揉眼睛，這是真的嗎？突然，我的身體騰空而起，只那一瞬間，我就來到了清冷的廣寒宮。我不可思議地四處張望，月宮內外，果真都是玉做的，既温潤又亮堂，嫦娥仙子更是美麗無比。而我自己的身體居然也一直漂浮在空中，我居然真的來到了月宮，我的夢想實現了。

嫦娥仙子睜大了眼睛，温柔地問我，“小朋友，你想釣魚嗎？”“這兒還可以釣魚？當然好呀！”我激動得大聲叫喊。“如你所願！”只見嫦娥仙子從身後變戲法似的拿出一根釣竿，接過釣竿，我感覺整個廣寒宮都在慢慢地下沉。一會兒工夫，廣寒宮已經處在天河之中，我把魚鈎扔進了天河哈，魚鈎動了，我順勢把魚竿一提，還真釣起了一條大魚。我興致勃勃地繼續釣着

“好了，該睡覺啦！”嫦娥仙子來喚我了。這次，她沒有直接將我帶回月宮，而是帶着我在星際間穿梭，我嚇得抓緊了仙子的手。飛着飛着，我不那麼膽怯了，嫦娥仙子帶我穿越各大行星，帶着我遊逛天上的街市，我們在宇宙裏行走自如。看着星河裏面耀眼的羣星，我不禁摘下一顆星星，許下一個願望：噢，我希望我能永遠生活在這美麗的星空。

今晚的月亮真的很圓很亮，它散發出皎潔的光芒，而我的星空之旅也必將照亮我的人生。

撒謊只會給人帶來壞處，不能給人帶來好處的。這句話是我撒謊後的感想。

我是一個六年級的學生，是一個大孩子了，按理來説我應該不能再讓父母操心了，可是我還是讓爸爸媽媽操碎了心。我一直有一個壞毛病，就是撒謊。為了讓我改掉這個壞毛病，爸爸媽媽採取了許多方法，如：讓我寫檢討，罰我打掃衞生，罰我抄課文，來一頓“皮帶炒肉絲”。可是都沒有用。每次在爸爸媽媽的“逼供”時，謊話就會不由自主的説出來，在被爸爸媽媽戳穿後，我就又會挨一頓重罰。唉，這不我壞毛病又犯了。

今天早上，媽媽讓我去書城，順便再把垃圾倒了，可是我一天都沒出去。晚上媽媽回來看見門口的垃圾沒倒，就問我：“你今天出去了嘛？”我的謊話想都沒想就脱口而出：“出去了。”媽媽看看門口的垃圾，問我：“垃圾怎麼沒倒？”“我，我忘記了。”我心虛地回答道。媽媽一看，就知道我撒謊了，便揭穿了我的謊言，罰我跪了半個小時的搓衣板，跪得我的膝蓋到現在還又疼又麻。唉，早知現在何必當初呢？

我説謊就像説話一樣面不改色，心不跳。我要好好控制自己的謊言，決不讓它再從我的嘴裏溜出來，我保證，今天晚上的懲罰是我最後一次的懲罰。雖然我發過許

多誓，但是這一次我是認真的！

在末尾，我提醒各位朋友，千千萬萬不要學我這樣撒謊，要不讓會很倒黴的！

一個令人興奮、令人心潮澎湃的數字，也許你會問為什麼，因為——青奧會！那為了迎接青奧，我們又該做什麼？作為南京的小主人，作為南京的一名學生， 我要為青奧做點貢獻，我們要趕緊行動起來，和青奧共成長，從現在做起，從自身做起，我們要講文明，懂禮貌，熱愛集體，愛護公物，努力學習，積極的宣傳青奧知識，用我們的實際行動來支持青奧，迎接青奧，參與青奧，為這場即將召開的偉大盛會，貢獻上自己的一份力量。為了迎接青奧，我決定去撿垃圾。説完，我便轉過身，拿好工具，像小公園出發了。

我來到小公園，發現這裏的河水污染很嚴重，不是散發着臭味兒，地上的紙、水果皮、煙頭等等，各種各樣的垃圾滿地都是，於是，我便拿起夾子，紙簍等工具，開始熱火朝天的幹了起來。過了一會兒，我發現紙簍已經裝滿了，便來到垃圾箱旁，把垃圾都倒進去。以後我會堅持每個星期都來撿垃圾，把南京變成一個更加美麗的城市。南京有着悠久的歷史，尤其外國人來南京參觀比賽，我們更不能丟南京人的臉，從現在開始我要學好英語，好向外國友人介紹我們這座美麗的城市。青奧會，是一個美好的比賽，我們要講文明，懂禮貌，熱愛集體，愛護公物，努力學習，積極的宣傳青奧知識，用我們的實際行動來支持青奧，迎接青奧，參與青奧，為這場即將召開的偉大盛會，貢獻上自己的一份力量。

晚飯後，媽媽提意今天飯後衞生怎麼分配呢?姐姐説：“爸爸媽媽平常上班很辛苦，衞生我們倆搞吧，我有點不情願。姐姐就告訴我道理，讓爸媽今晚好好休息一下。我似懂非懂的點點頭同意了。

姐姐洗碗，我抺桌子和掃地，因為我個子矮人小隻能幹輕活，雖然掃的不太乾淨但我很賣力，媽媽還是表揚了我， 我心裏很高興可以為媽媽分擔了。

加油，加油，這個聲納喊叫聲不是電視裏傳來的，而是12教室正在進行的一場鬥牛。

首先，老師把我們分成兩組，讓我們先做石頭，紙，剪刀。獲勝者坐在座位上，失敗者和另一組換座位。然後老師給我們一一講解了遊戲規則。

遊戲開始了。我們隊派出一名小將陳文傲，另一隊派出王。老師給他們兩個加上了四個字的成語。在同學們的歡呼聲中，比賽正式開始。只見王躲在左邊，閃在右邊，好像在跟他玩捉迷藏。但是，躲也躲不過陳文傲的攻擊。看到王，開始擔心起來，生怕陳文傲看到自己的卷子。這時，我們知道王開始着急了，大叫：王，你的書包掉了。突然，陳文傲看到王的紙快要掉下來了，於是趕緊抓起自己的紙，但是王也不甘示弱，馬上就把一張紙塞到了他的脖子上，但是王好像快沒力氣了，於是陳文傲突然使勁把王的紙拉了下來。我們高興地跳了起來，但另一隊卻情緒低落。老師説：別難過，友情第一，比賽第二。他們聽了老師的話，開心地笑了。

這真是一場有趣的鬥牛比賽，我知道你一定很羨慕，讓我們一起來吧！

今天中午吃完午飯，揹着書包來到一加一教育19教室。很多人都到了，大家都在説今天的鬥牛。

這場鬥牛是怎麼回事？所以這是今天活動課要玩的遊戲。規則是：全班分成兩組，人數相等。這兩個小組分別被分為龍騰隊和胡月隊。然後，兩組各有一名學生走上競技場，相距一米。如果幾分鐘之內看到對方背後的成語，讀出來，那就是勝利了，其他同學卻無法揭示。否則會直接丟失。最後，當所有選手完成比賽時，獲勝最多的小組將獲勝。

剛下課，學生們衝出教室，坤老師在第一批志願者的背上貼了一張成語紙條。龍騰隊送陳子碩，我們虎躍隊送陳家偉。陳子碩背後的成語秋高氣爽，陳家偉背後的成語無中生有。

比賽開始了，兩位選手看起來都很平靜。正在這時，陳子碩説話了：你好！老王！全班笑得幾乎暈了，陳子碩像老虎一樣撲向陳家偉。陳家偉滑了一下，從原來的位置滑到右邊。陳子碩撲了個空，卻繼續撲向陳家偉，氣勢堪比惡虎。眼看陳子碩就要成功了。我想：這個陳家偉在想什麼，他為什麼不進攻？如果我輸了，我會饒了他。

陳家偉一直保持被動，簡單地説，他只能被攻擊，但不能主動。但就在這個節骨眼上，坤先生大喊：十月、九月、八月，陳子碩都憋不住了，進攻更加猛烈。無中生有！陳子碩大叫，毫無疑問他們贏了。

活動課終於結束了。我們知道，一個人能否成功，取決於他的隊友。一個人贏是不可能的。團結是最重要的。

停電的日子不好過，尤其是夏天，一停電，空調和電風扇統統“罷工”，家裏熱得像把你當肉串烤，汗水像珍珠一樣落下來，這滋味不好受。今年暑假，我就經歷了一場“停電風波”。

早上七點，電風扇還在“吱啊吱啊”地唱歌。突然“嘀”的一聲，扇葉慢慢地停下來，不轉動了，這是怎麼回事？插頭插得緊緊得，插座的插頭也死死地扒着另一個插座，一看電子鐘――原來停電了！這時，我的身上奇癢難忍，汗水一滴一滴地流下來，感覺火辣辣的疼。我立刻反應過來，敢緊拿來毛巾，往上一搭，才舒服了好多。

同時，沒有電，對我的生活造成了不便。

見到香噴噴的早飯，我的肚子就開始“熱烈歡迎”，我也忍不住一口吞下去，可身上的汗水卻不答應，一顆顆汗水像一粒粒火球在我身上滾動，熱得我一點胃口都沒有。因為它――汗水，通常要吃兩三碗飯的我今天只吃了一碗飯。

應該是十點多了吧，突然，電子鐘又像停電時那樣“嘀”了一下――電又來啦！我跑到風扇跟前，它又轉動了！

通過這次停電，我知道了電的重要性，知道了電在我們生活中有着不可代替的職位。我們一定要節約用電，如果地球上的電用盡的話，我們就會在無邊無際的黑暗中度過一天又一天，沒有光明，後果不堪設想。

時間就像是一朵飄浮不定的雲，在永不停歇的運動着；時間就像是一片無邊無際的海，在洶湧澎湃的訴説着；時間就像是一縷飄渺虛幻的煙，在無時無刻的告誡着。

時間匆匆，易如流水一般，看花開花落；潮起潮落，感慨世態萬千。

時間是一種，沒有實質，沒有介質，一種抽象的思維物質，合理利用，可以使一個人的人生髮生改變，如若不合理利用，也許可以毀滅一個人的人生。

我們從國小就已經快到背如流了，可是現在的小孩真正能夠合理利用時間的又有幾人？美好的青春就這樣白白浪費，真不知道，現在的科技是進步還是倒退。

時光飛逝，歲月流年。時間這種東西是最公平的東西，每個人每天，不管你幹什麼，或者做什麼事情，都是24小時，上天不會給你多一分鐘，也不會少給你一分鐘。

時間也是一種最奇怪的東西。他可以使煮熟的大米飯變餿，也可以使加上酒麴的大米變成好喝的白酒。時間的痕跡真的是到處可見。

拋去曾經的憂傷，從零開始，告訴自己：你能行，加油！！！

從零開始，鎖定目標，勇往直前，永不言敗…相信在若干年後，會實現自己的夢想，會為現在的付出，而感到驕時間，為什麼不在最美好的停止，時間，為什麼不能歇歇？

時間，為什麼光陰似箭，

日月如梭，時間像流水，不停的流逝着，在默默裏算着，